如何提高小學(xué)生習(xí)作能力

胡榮梅

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一談到寫作文，他們都很害怕。文章就如何提高小學(xué)生的寫作水平，消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱懽?、樂于寫作進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討。

小學(xué)生作文興趣興趣是最好的老師，是求知的動(dòng)力。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睂W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，老師必須努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣呢？

一、多讀書，多積累

俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@句話是古人在閱讀與寫作上的經(jīng)驗(yàn)之談，形象地描述出了讀書與寫作之間的關(guān)系，即閱讀是用來(lái)吸收，寫作是用來(lái)表達(dá)。眾所周知，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，同時(shí)也是鞏固掌握字詞的重要手段之一，同時(shí)還是提高學(xué)生寫作能力的重要方法；而寫作則是將閱讀過(guò)程中所獲得的語(yǔ)言、詞匯、知識(shí)調(diào)動(dòng)出來(lái)，以表達(dá)自己的真情實(shí)感。閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑，學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，學(xué)生只有在掌握了一定詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，才能寫出自己要說(shuō)的話來(lái)。因此，增加小學(xué)生的閱讀范圍，拓寬閱讀層面，提高閱讀質(zhì)量。從低段開始就開展了讀書、讀報(bào)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生把他們讀到的好書向全班同學(xué)推薦，積累讀到的好的句子或段落，高年級(jí)學(xué)生還要做好讀書筆記和讀書心得交流。通過(guò)開展讀書活動(dòng)，注重把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書與作文相結(jié)合。在課內(nèi)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)；在課外讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的讀書知識(shí)進(jìn)行廣泛的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來(lái)，模仿習(xí)作，豐富學(xué)生的寫作知識(shí)。

二、多觀察，提高認(rèn)識(shí)

法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毙W(xué)生作文水平提不高、害怕作文的一個(gè)最主要原因——他們感到?jīng)]有素材可寫，或者有了素材但由于平時(shí)好詞好句積累的量較少而感到無(wú)話可寫。出現(xiàn)這種現(xiàn)象關(guān)鍵在于他們不善于捕捉素材，對(duì)于眼皮底下的好材料往往聽而不聞，視而不見，對(duì)于自己遣詞造句的能力培養(yǎng)更是不重視。為了讓學(xué)生寫好作文，作為語(yǔ)文教師要在平時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣?！墩n標(biāo)》中說(shuō)：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，真實(shí)獨(dú)特的感受，積累習(xí)作素材?！睆牡投伍_始，老師就為寫作做準(zhǔn)備。剛開始讓學(xué)生畫喜歡的人物、景色，說(shuō)一說(shuō)自己畫的什么，寫在圖畫的下面，從畫到說(shuō)到寫，然后逐步擴(kuò)大觀察范圍。起初要求他們?cè)绯繌男ｉT口到教室，在這短短的一段路上你見到了什么？本來(lái)學(xué)生每天走這段路，并沒理會(huì)的、沒什么可看的，在提出要求后，他們開始注意了，學(xué)生觀察后讓他們寫下來(lái)，并告訴他們就這樣作文。學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到這么短短的一段路就有許多事物可以觀察，而且可以用來(lái)作為作文的材料，我們周圍可寫的東西真是太多了，后來(lái)要求他們觀察家里的、鄰居的、大街上的、商店里的、公共場(chǎng)所見到的事物，這樣學(xué)生的眼界越來(lái)越寬闊，思維越來(lái)越活躍，覺得作文有內(nèi)容可寫，積極性也就高了。

三、多鼓勵(lì)，少批評(píng)

常言道：“失敗是成功之母”。但是如果我們的學(xué)生總是經(jīng)歷失敗，從未嘗試成功的喜悅，他們就有可能喪失信心，永遠(yuǎn)得不到成功。因此要經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，特別要鼓勵(lì)程度較差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，要會(huì)加以表?yè)P(yáng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的習(xí)作興趣。他們聽到、看到自己的作文在同學(xué)之間傳閱，那是一種幸福。學(xué)生有了表現(xiàn)自己和展示自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的喜悅，用成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就能讓學(xué)生樹立寫作信心，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)走向成功。

四、注重真情實(shí)感，培養(yǎng)寫作能力

1.上好口語(yǔ)交際課，激發(fā)寫作興趣

在小學(xué)階段，要求每個(gè)孩子寫出好文章是不現(xiàn)實(shí)的，但要求孩子寫清自己的建議、想法還是有可能的。細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)練習(xí)中的口語(yǔ)交際也是在為寫作做進(jìn)一步的準(zhǔn)備。例如，：小型的辯論會(huì)、演講、競(jìng)選班干部，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能讓孩子們?cè)趯?shí)踐中寫作，而且有內(nèi)容可寫。所以上好口語(yǔ)交際，對(duì)孩子們寫好作文是有很大幫助的。

2.少些命題作文，提倡學(xué)生自主寫作

在傳統(tǒng)的習(xí)作中，多是命題作文，限制了學(xué)生的思維。多數(shù)學(xué)生感到頭疼，不知該說(shuō)什么。相比較而言，他們大多喜歡周記，因?yàn)橹苡洓]有題目的限制，學(xué)生想寫什么就寫什么，會(huì)寫什么就寫什么，什么有話說(shuō)就寫什么，寫自己想說(shuō)的話?！墩n標(biāo)》提出“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。提倡學(xué)生自主擬題，少些命題作文?！睂懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近孩子們實(shí)際，讓孩子們易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子們關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，習(xí)作課，我們多設(shè)計(jì)半開放命題或開放命題，每次習(xí)作，都不只一個(gè)題目，讓學(xué)生自由選擇喜歡的內(nèi)容，暢所欲言，給孩子們一個(gè)廣闊的天地，讓孩子們盡情地?fù)]灑。

五、重視作文批改和修改

1.重視作文批改

傳統(tǒng)的作文批改都是教師單方面參與。教師給學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)也千篇一律，太老套無(wú)激勵(lì)性和新意。“什么內(nèi)容具體、中心突出、語(yǔ)句通順”這樣的評(píng)語(yǔ)缺乏指導(dǎo)性和啟發(fā)性，失去了批改的意義。如果教師用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，使學(xué)生感受到成功的歡愉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，應(yīng)怎樣努力，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有所提高。因此我們?cè)谄綍r(shí)作文批改中一定要寫好學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，對(duì)于不同情況的學(xué)生寫出不一樣的評(píng)語(yǔ)。對(duì)寫作興趣不濃的學(xué)生更應(yīng)“放大其優(yōu)點(diǎn)”，激發(fā)其寫作的興趣。總之，教師不能簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，要多用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，使他們嘗到寫作的甜頭，這樣不但充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好作文的積極性，也能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力

傳統(tǒng)作文教學(xué)中經(jīng)常是：“教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語(yǔ)”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”。培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式。在實(shí)踐訓(xùn)練中首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次，要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在教師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的批注認(rèn)真地加以修改。有時(shí)組織學(xué)生每幾個(gè)人一小組，共同討論修改一個(gè)同學(xué)的作文，在互評(píng)中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，不斷提高自身的修改能力，表達(dá)能力。對(duì)于寫作有困難的學(xué)生要當(dāng)面指導(dǎo)修改。一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)喜歡上習(xí)作，從而習(xí)作水平會(huì)有所提高。

總之，寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作水平的提高，并非一朝一日之功，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。只要學(xué)生喜歡上寫作，相信寫作水平一定會(huì)提高。