淺談情境教育培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

王仕強(qiáng)

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、交流等活動，有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 創(chuàng)設(shè) 學(xué)習(xí)興趣

對于正處在成長與發(fā)育的初級階段，愛玩、好動的小學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥，乏味，產(chǎn)生畏懼，失去學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的調(diào)整，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在經(jīng)過多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、交流等活動，有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)就自己在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的做法作簡要介紹：

一、創(chuàng)設(shè)與生活緊密聯(lián)系的情境

生活中處處有數(shù)學(xué)，在教學(xué)中必須重視學(xué)生的生活體驗，教師應(yīng)充分利用生活場景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化。例如：在講授人民幣時，給學(xué)生列出一些生活用品和零食、玩具，讓學(xué)生課前到商店收集這些商品的價格，記錄下來。上課時，讓學(xué)生拿出自己的記錄本，說一說商品的價格。學(xué)生很喜歡這樣的活動，課堂氣氛活躍，后面的人民幣知識學(xué)得也快。課程中我又設(shè)計了一個文具店購物的情境。于是我安排學(xué)生輪流當(dāng)營業(yè)員，其他小朋友每人發(fā)人民幣學(xué)具，安排他們?nèi)ベ徺I自己需要的文具，由營業(yè)員找錢。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性增強(qiáng)，并在無形中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識。

二、創(chuàng)設(shè)美的數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識不是枯燥乏味的，數(shù)學(xué)中也蘊涵著“美”的元素，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重利用各種數(shù)學(xué)的美學(xué)因素。例如挖掘數(shù)學(xué)符號之美、圖形之美、感受數(shù)學(xué)文化之美、數(shù)學(xué)情境之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、鑒賞力和創(chuàng)造美的能力。審美化的教學(xué)情境是情境創(chuàng)設(shè)的最高境界，也是最具激勵作用的情境。例如在講軸對稱圖形時，提前準(zhǔn)備好一幅幅美麗的軸對稱圖形的圖片，美麗的糊蝶、漂亮的樹葉、鮮艷的花朵等。學(xué)生異口同聲的發(fā)出贊嘆：“好美呀！真漂亮！”學(xué)生的積極性被充分調(diào)動了起來。老師適時讓學(xué)生觀察這些圖形的共同點，引出軸對稱的概念，學(xué)生在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，真是一種享受。

三、創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境

興趣和問題是相輔相成的，一方面問題可以激發(fā)興趣，另一方面興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)學(xué)家陳景潤對哥德巴赫猜想感興趣，就是由他中學(xué)時的數(shù)學(xué)老師的提問激發(fā)出來的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，誘發(fā)學(xué)生大膽思維、提問、猜想、探索，從而發(fā)掘?qū)W生思維的創(chuàng)造性。上課伊始，學(xué)生此時注意力最集中，老師如果此時用有趣的問題情境，抓住孩子的心，會收到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)質(zhì)量單位噸的時候，我用課件出示一座小橋，有一些小動物要過橋，他們的體重不同，問學(xué)生這些小動物可以一起過橋嗎？學(xué)生對此問題很感興趣，后面的學(xué)習(xí)也更加主動、積極。創(chuàng)設(shè)問題情境后，還要在課程的最后解答這個問題，前后呼應(yīng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成用所學(xué)知識解決問題的習(xí)慣。

四、創(chuàng)設(shè)動手操作的情境

低年級學(xué)生特別好動，讓他們堅持一整節(jié)課專注不動，確實有一定的困難，所以我們在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計一些動手操作的活動，讓學(xué)生在活動中主動探索和發(fā)現(xiàn)知識，加深對知識理解，發(fā)展思維，開發(fā)智力水平。開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、獲得知識。動手操作活動的組織，應(yīng)做到要有目的性；適時、適量和適度；把操作與思維活動過程、語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來。

例如在講長度單位的時候，學(xué)生對于厘米和米沒有概念，對于自己的步長、教室的寬度、桌子的高度、操場的長度等不知道該用厘米還是米作單位，這時可設(shè)計讓學(xué)生動手的情境。讓學(xué)生自己親自測一測自己以及身邊一些物體的長度或?qū)挾?，并記錄下來，在操作、記錄、討論的過程中認(rèn)識長度的單位，弄清楚厘米和米的區(qū)別。學(xué)生自己操作完成，興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛也非?；钴S，教學(xué)效果好。

總之，情境教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，為學(xué)生的思維探索創(chuàng)造了條件。讓學(xué)生學(xué)會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋找方法、解決問題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣，體驗數(shù)學(xué)的神奇。但是教師水平的高低也直接影響學(xué)生的發(fā)展和成長。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)基本功，及時反思，不斷提高自己的教學(xué)水平。教師可以利用小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容容易厭煩的特點，巧妙的運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體等，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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