新聞素材在高三復(fù)習(xí)課中的多維探究

孫元菁

2015年10月，中國藥學(xué)家屠呦呦獲得了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。針對這條新聞，我希望從語文學(xué)科的角度出發(fā)，讓學(xué)生在新聞素材的探究中鞏固語文學(xué)科知識，帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘新聞的文化價值；在研讀思考的過程中，訓(xùn)練科學(xué)的思維能力，傳遞正確的價值觀，以促成學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

基于此，我設(shè)計了三個版塊的語用題教學(xué)內(nèi)容：

版塊一、文化探究題：名字里的乾坤

屠呦呦出生，父親屠濂規(guī)激動地吟誦《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》的詩句“呦呦鹿鳴，食野之蒿”，為她取名“呦呦”，從此名為呦呦的屠藥師一生便與青蒿結(jié)下不解之緣。以此導(dǎo)入教學(xué)，一方面可拓展學(xué)生的古詩詞閱讀，積累古漢語和傳統(tǒng)文化知識；另一方面借此銜接古詩詞形象、語言、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度的知識點(diǎn)，可以達(dá)到一舉多得的效果。

《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》

呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

吹笙鼓簧，承筐是將。人之好我，示我周行。

呦呦鹿鳴，食野之蒿。我有嘉賓，德音孔昭。

視民不恌，君子是則是效。我有旨酒，嘉賓式燕以敖。

呦呦鹿鳴，食野之芩。我有嘉賓，鼓瑟鼓琴。

鼓瑟鼓琴，和樂且湛。我有旨酒，以燕樂嘉賓之心。

屠呦呦因發(fā)現(xiàn)了“青蒿素”在治療瘧疾病癥中的作用而獲獎，因此從《鹿鳴》篇的“蒿”字入手解讀詩意?！疤O”“蒿”“芩”形旁提示都屬于植物，“蒿”即屠呦呦發(fā)現(xiàn)的菊科植物“青蒿”。一群鹿兒呦呦叫，在原野吃草。

復(fù)習(xí)古詩詞表達(dá)技巧“興”的寫作手法?！芭d者，先言他物以引起所詠之辭也”（朱熹《詩集傳》）。《鹿鳴》篇三章開頭皆以鹿鳴起興。語言上呈現(xiàn)了重章疊句的特色。

接著從屠呦呦名字的解讀鏈接到2015年浙江高考語文卷第6題，“古人有名有字。名與字意義上往往有聯(lián)系，或同義，或反義，或相關(guān)，如岳飛字鵬舉，意思是鯤鵬高飛。給下面的人名取字，并說明字與名的意義關(guān)聯(lián)?！贝祟}以古人的名字為載體，考察學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的積累與運(yùn)用。

設(shè)計題目：考證并舉例名人的名字出處，并給他們?nèi)€字。

版塊二、思維探究題：新聞里的對話

呈現(xiàn)新聞一則，并作如下探究：

屠呦呦，女，藥學(xué)家，中國中醫(yī)研究院終身研究員兼首席研究員。

瘧疾是危害嚴(yán)重的世界性流行病，全球百余國家年約三億多人感染瘧疾，上世紀(jì)六十年代起，原有抗瘧藥逐漸失效，國際上迫切尋找新型抗瘧藥。在國外大量工作未獲成功的情況下，中國成立了“全國瘧疾防治研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”。1969年，38歲的屠呦呦被委任為項目組長，負(fù)責(zé)重點(diǎn)進(jìn)行中草藥抗瘧疾的研究。

屠呦呦領(lǐng)導(dǎo)科研組以現(xiàn)代科學(xué)繼承發(fā)揚(yáng)祖國醫(yī)藥學(xué)遺產(chǎn)為指導(dǎo)思想，從系統(tǒng)整理歷代醫(yī)籍、本草入手，特別結(jié)合古代用藥經(jīng)驗，從東晉葛洪《肘后備急方》青蒿“絞汁”服用截瘧記載中，考慮到溫度、酶解等因素，不斷改進(jìn)提取方法，終于在1971年獲得青蒿素。

青蒿素挽救了全球特別是發(fā)展中國家數(shù)百萬人的生命。2015年10月，屠呦呦因此獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎，這是中國醫(yī)學(xué)界迄今為止獲得的最高獎項，屠呦呦也成為第一位獲得諾貝爾科學(xué)獎項的中國本土科學(xué)家。（央視網(wǎng)2015年12月19日）

設(shè)計題目1：給新聞擬個標(biāo)題。（不超過10個字）

設(shè)計題目2：請以中國中醫(yī)研究院的名義給屠呦呦發(fā)一封祝賀信。

設(shè)計題目3：2015年10月屠呦呦獲得諾貝爾獎，科學(xué)界大腕們紛紛發(fā)來賀信。一位周姓院長的賀信，長不過100多字，表達(dá)上卻是錯漏百出。2015年3月，李光耀去世，李嘉誠給李顯龍的唁電，也不過100余字，其文大雅、其辭細(xì)琢、其意雋永。有人評論說，港臺地區(qū)就是更有文化。請你就此事談?wù)勛约旱目捶?。（不超過50字）

三個題目的設(shè)計，由淺入深挖掘新聞素材的價值。從語言文字、語體表達(dá)、文化思想三個層面創(chuàng)設(shè)了對話情境。以文字組合的方式擬標(biāo)題，落實新聞內(nèi)容；以實用類文體的表達(dá)，強(qiáng)化新聞的價值；以文化現(xiàn)象的探討，提升對事件的思考判斷力。拋磚引玉，一材多用，學(xué)生與新聞事件對話的過程中，激發(fā)起敏銳的觀察力和思辨力。

版塊三、價值探究題：觀點(diǎn)里的立場

呈現(xiàn)報道一則，并作如下探究：

諾獎不是“強(qiáng)心劑”，反而可能是對中醫(yī)

的一次致命打擊

劉 兵

自從屠呦呦獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎的消息傳來，在最初的喜悅、祝賀之后的各種聲音中，既有對中國科學(xué)體制的批判性、啟發(fā)性思考，也不乏對屠呦呦獲獎帶有爭議和妒忌的議論，有借機(jī)對中醫(yī)或是褒揚(yáng)或是批判的聲音。

從積極的方面來說，屠呦呦獲得諾獎當(dāng)然是一件好事，中國人有能力在西方科學(xué)的研究中達(dá)到很高的成就。從屠呦呦的研究工作來看，雖然她的研究曾受到中醫(yī)典籍的啟發(fā)，所研究的材料青蒿本也是來自中醫(yī)曾用的藥材，但從其研究方式來看，卻無疑是西方科學(xué)式的研究，因而是典型的應(yīng)屬于西方科學(xué)的重要成就。這也正如網(wǎng)上流傳的諾獎權(quán)威人士的回應(yīng)，即屠呦呦獲得諾獎并不是對中藥的一種獎勵。

當(dāng)然這樣的藥物研發(fā)有其意義，屠呦呦獲得諾獎，就是對這種意義的重要肯定。我們也應(yīng)意識到這樣做法的局限，認(rèn)識到將這樣的研究唯一化會給中醫(yī)發(fā)展所帶來的消極影響。由于諾貝爾獎渴望綜合征的存在，屠呦呦所做的這種容易被誤解為弘揚(yáng)和發(fā)展了中藥、又有諾貝爾獎光環(huán)的研究。若是將其當(dāng)作一劑用在中醫(yī)藥領(lǐng)域中卻并不對癥的強(qiáng)心針，反而可能會成為對那種以西方科學(xué)的范式來進(jìn)行名為中藥卻實為西藥的研究傾向的有力支持。（摘自《新京報書評》，有刪節(jié)）

設(shè)計題目：針對這則新聞報道寫一段微時評。（300字以內(nèi)）

時評是針對社會和時政發(fā)表評論的一種特殊文體。學(xué)生通過微時評寫作，對新聞事件的了解更透徹，由表及里看問題、談問題。在事件的評論中呈現(xiàn)自己的價值觀。正如《思維與語言》一文中提到的“每一種思維都創(chuàng)造了一種聯(lián)結(jié)，完成了一種功能，解決了一個問題”，新聞微時評激發(fā)了學(xué)生的思考，將社會事件和個人的價值判斷連接起來，探究新聞的同時，提升了自身的素養(yǎng)，完成了又一次學(xué)科知識和自我內(nèi)質(zhì)的雙成長。

高三的語文復(fù)習(xí)課，作為整個高中階段語文學(xué)習(xí)的結(jié)點(diǎn)，必須讓知識融會貫通于綜合運(yùn)用中，這對學(xué)生具備的核心素養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)生不可能在割裂的板塊知識復(fù)習(xí)中熟練掌握語文的文學(xué)性和工具性，游刃有余地運(yùn)用?！蹲呓肋线稀方虒W(xué)方案的設(shè)計，嘗試以新聞素材的多維探究，開闊學(xué)生視野，訓(xùn)練敏捷的思維，積淀豐富文化素養(yǎng)和思辨能力，在高三語用題復(fù)習(xí)課中實現(xiàn)學(xué)科的文化意義、思維意義、價值意義。