不做“錯位教育”

很多家長覺得自己教育孩子，勁兒也沒少費，可為什么不見成效呢？這其中很大一個原因就是對孩子的生長規(guī)律缺乏了解。

1歲的孩子鬧，家長認為他在和自己作對，或者認為他是在要挾自己。其實，孩子只是遇到了完全陌生的情緒，不會表達而已。你可以逐漸去教他表達。

2歲的孩子鬧，常是因為他既渴望獨立做事，同時因為能力有限又做不好，導致有焦慮情緒。2歲是個小叛逆期和各種敏感期并存的年齡。他現(xiàn)在的鬧，在2～3還會多次出現(xiàn)。但此時，家長如果態(tài)度平和地同孩子理性、正向溝通，那么到了4歲，孩子的情緒管理就會做得比較好了。

再如，2～3歲的孩子，看到媽媽手破出血了，漠視走開，媽媽心里頓時悲從中來，覺得孩子不知心疼自己，是不是該教育教育了。

其實媽媽不必傷心。從發(fā)展心理學來看，幼兒看到不幸，會表現(xiàn)出好像自己同樣在體驗痛苦一樣，這是一種移情式喚醒。他們會用離開、漠視，甚至攻擊對方，來緩解自己的這種不適。隨著孩子長大，他才能逐漸做到把這種共情體驗，轉(zhuǎn)向?qū)ν纯嗾叩年P心和幫助。

再比如，有些幼兒家長常說孩子不虛心、逞能、不讓大人教。其實孩子這樣的表現(xiàn)很正常。研究發(fā)現(xiàn)，3～5歲的幼兒，通常傾向于高估自己的能力，他們常覺得自己似乎什么都能勝任。為什么會這樣呢？因為人在這個時期需要學習大量的技能，他們的這個心理特點，恰恰是為了讓他們有學東西的自信。

我們現(xiàn)在常說，教育要順應孩子的生長規(guī)律。什么叫順應孩子的生長規(guī)律？就是不超前、不滯后，不是總在做錯位的教育—— 嬰兒期把孩子交給別人帶、不陪伴，沒有培養(yǎng)安全型母嬰依戀；孩子1～2歲時，過多立規(guī)矩、不顧孩子各種敏感期，為了培養(yǎng)“品德”而和孩子無謂地較勁。

孩子4～5歲時，他的大腦開始有執(zhí)行控制能力了，但家長該給的界限卻沒有給，該培養(yǎng)自理能力，讓孩子自由地玩和交往，卻不做，而把重心放在超前學小學知識上了；上學后，又把孩子的成長、獨立看作失控，越發(fā)加緊監(jiān)控；孩子上大學又去陪讀；畢業(yè)后又替孩子去相親（這都是在補學前家教落下的課 —— 因為在孩子幼兒時，交往的窗口期，我們沒讓他自由交往）……

錯位教育，大人孩子都累！

養(yǎng)孩子是農(nóng)活兒，要了解時機、節(jié)氣。

所以，家長多學習、了解孩子的心理成長規(guī)律，在恰當?shù)臅r間做恰當?shù)慕逃?，可以事半功倍?/p>

（羅玲 兒童教育工作者，著有《媽媽強大了，孩子才優(yōu)秀》等書）