小學(xué)生習(xí)作應(yīng)從細(xì)節(jié)做起

張彩霞

習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大工程，也是語(yǔ)文教學(xué)中最棘手的板塊，習(xí)作中我們老師說(shuō)得再多，理解得再好，講得再透徹，都無(wú)濟(jì)于事，關(guān)鍵是在平時(shí)的教學(xué)中怎樣讓學(xué)生“學(xué)以致用”，把一切語(yǔ)文積累在習(xí)作這個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)中釋放，淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，這才是習(xí)作中最重要的事情。隨著新課程的改革，現(xiàn)在的作文倡導(dǎo)個(gè)性化表達(dá)，個(gè)性化文章，旨在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和信心，但萬(wàn)變不離其宗，我平時(shí)的作文教學(xué)，寫作輔導(dǎo)還是從基礎(chǔ)、常規(guī)入手，（字、詞、句）逐步向個(gè)性化的自由寫作過度，讓寫作有明確的目標(biāo)，有的放矢，用心栽培。老師在教、扶、放、指導(dǎo)中沿著我們心中的軌跡前行，真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門，不要讓他們?cè)诹?xí)作的大門外徘徊。

一二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，在識(shí)字的同時(shí)，結(jié)合教材我就抓“說(shuō)完整話，寫完整句子”。一年級(jí)的小學(xué)生入學(xué)前雖然口頭上積累了一些詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)了不少口頭語(yǔ)言，但上課時(shí)有的害怕當(dāng)眾說(shuō)話，有的說(shuō)話聲音小，有的說(shuō)話結(jié)巴，發(fā)音、吐字不清楚，有的說(shuō)話不完整或比較啰嗦；有的語(yǔ)句跳躍或顛倒，前后不連貫，所以課堂上我們要重視的就是指導(dǎo)孩子說(shuō)話的訓(xùn)練。這要貫穿在語(yǔ)文課堂的始終，而且堂堂實(shí)施。

一般要求學(xué)生說(shuō)完整、正確、簡(jiǎn)練的句子，課堂提問他們口頭回答，也應(yīng)該用書面語(yǔ)言的要求來(lái)約束，幫助他們?cè)谡f(shuō)話中形成句子的概念。訓(xùn)練中還要告訴他們，話要說(shuō)完整，要針對(duì)老師的問話來(lái)說(shuō)。如：你是幾年級(jí)的小學(xué)生？（我是一年級(jí)的小學(xué)生。）現(xiàn)在一年級(jí)的小學(xué)生在上什么課？（現(xiàn)在一年級(jí)的小學(xué)生在上語(yǔ)文課。）當(dāng)然，到了一定階段我們才能告訴學(xué)生，在一定的語(yǔ)言環(huán)境中回答問題是可以省略的，否則就啰嗦了，但是低年級(jí)語(yǔ)文課上一定要堅(jiān)持進(jìn)行說(shuō)完整話的訓(xùn)練，隨時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們進(jìn)步。尤其是一、二年級(jí)的語(yǔ)文課本，有很多插圖，圖畫具體、形象，有利于培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力，咱們要有意識(shí)有目的的利用插圖，教學(xué)生認(rèn)真看圖，用完整話說(shuō)出自己對(duì)圖的理解，在說(shuō)話訓(xùn)練過程中，對(duì)大膽、聲音洪亮、吐字清楚、語(yǔ)句完整或說(shuō)話有進(jìn)步的學(xué)生要隨時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們進(jìn)步。十個(gè)手指伸出來(lái)都七長(zhǎng)八短的，一班幾十個(gè)學(xué)生，特別是大班，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，不能老讓幾個(gè)嘴巴厲害的說(shuō)，一定要面向全體，更重視弱勢(shì)者：膽小不愿說(shuō)怕自己說(shuō)不好、不愿意說(shuō)的別人說(shuō)話他干別的事兒，老師教他說(shuō)和同伴對(duì)說(shuō)，上講臺(tái)說(shuō)，這要經(jīng)常訓(xùn)練，持之以恒，就能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話的能力與習(xí)慣。

授人以魚不如授人以漁，交給學(xué)生能力和方法更重要，最好是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，讓學(xué)生有自我創(chuàng)新，自由創(chuàng)作，貼近自己的生活實(shí)際。為了幫助學(xué)生從說(shuō)完整話逐步過渡到寫完整的句子，就可以結(jié)合課文的教學(xué)，有計(jì)劃地進(jìn)行多種形式的練習(xí)。如：抄寫句子、把句子補(bǔ)充完整、擴(kuò)句、聽寫句子，從實(shí)踐中初步形成句子的概念，學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生用詞造句，先要求把句子寫通順、連貫，慢慢做到寫得通暢、生動(dòng)。在用詞造句訓(xùn)練的同時(shí)，練習(xí)連詞成句、詞語(yǔ)搭配。（如：樹，小樹，小樹長(zhǎng)大了，山上有許多小樹，河邊長(zhǎng)滿了小樹；金光——閃閃，機(jī)聲——隆隆等）這些練習(xí)，我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固識(shí)字，更重要的是豐富詞匯，鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確用詞的能力。慢慢地循序漸進(jìn)，訓(xùn)練的力度越來(lái)越強(qiáng)，可以把凌亂的詞語(yǔ)有序的排列起來(lái)整理成一句話。最主要的看圖說(shuō)話和寫話，不管是一幅圖說(shuō)一句寫一句，或說(shuō)幾句寫幾句，還是幾幅圖寫一篇或一幅圖寫一篇，我們都分看、說(shuō)、寫幾個(gè)階段，看清楚才能說(shuō)清楚，說(shuō)清楚才能寫清楚，看得好才能說(shuō)得好，說(shuō)得好才能寫得好。

新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一組課文的第一課《秋天的圖畫》，是看圖學(xué)文，學(xué)習(xí)文章前我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，自己看到什么就說(shuō)什么。這個(gè)答案非常有趣，見多識(shí)廣的李雨雨說(shuō)：“圖上有金黃的梨，紅紅的蘋果，還有成熟了的稻子和高粱?！标愱艥?rùn)說(shuō)：“有大梨，大蘋果。”王圓圓說(shuō)：“有圓圓的蘋果和梨，還有麥子和谷穗?！边@時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水稻和高粱——在我們隆德不能生長(zhǎng)的農(nóng)作物，種稻子需要水田，種高粱需要更溫暖的氣候。大家都認(rèn)準(zhǔn)了圖上的水果和植物，指導(dǎo)認(rèn)錯(cuò)的孩子再說(shuō)。還要教他們學(xué)會(huì)用上紅、黃、金燦燦這些表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)形容秋天的美麗色彩和豐收的景象。然后自己動(dòng)手寫一寫，寫之前想想怎么寫最好，最能體現(xiàn)秋天山野披金掛紅的美麗景色。寫好之后讀一讀，比賽誰(shuí)寫的好。程昱潤(rùn)馬上站起來(lái)說(shuō)：“秋天，奶奶家院子里的杏兒黃了，酸梨紅了，菊花開了?！蔽冶?yè)P(yáng)他用詞準(zhǔn)確，描述了很美的一幅畫。這一表?yè)P(yáng)，許多小孩都急著舉手，甚至都站起來(lái)了。活躍分子說(shuō)得好，平時(shí)不善言辭的同學(xué)也有了說(shuō)話的欲望。老師注意對(duì)學(xué)困生的幫扶，把寫得好的段落再讀，讓大家說(shuō)說(shuō)好在哪里，給大家的小練筆給予贊美和肯定之后再學(xué)習(xí)課文，看看作者是怎樣描寫秋天的圖畫的。學(xué)習(xí)完課文再拓展到“我會(huì)畫，我會(huì)做，我會(huì)寫”，讓孩子們畫自己眼中的秋天，做植物標(biāo)本，體會(huì)秋天的色彩繽紛，再利用課堂說(shuō)說(shuō)自己的畫，說(shuō)說(shuō)自己的標(biāo)本，讀讀自己寫的秋天。雍銳悅寫，“秋天，漫山遍野的果子熟了，蘋果秋子紅，梨兒杏兒黃，麥穗點(diǎn)頭豆角長(zhǎng)”。劉睿寫，“田野一片金黃，麥穗隨風(fēng)泛起了金浪，高粱紅透了臉，圓蘋果大黃梨樹上掛”。馬濤寫，“金色的秋天來(lái)了，樹葉是黃的，田野是黃的，菊花是黃的，還有紅紅的蘋果和山杏樹上掛”。家在農(nóng)村的馬榮誠(chéng)寫，“秋天，山上的樹葉有的紅了，有的黃，松樹還綠油油的。田野里大部分莊稼都成熟了，土豆的蔓卻很綠，還開著小花，花朵像小喇叭，很漂亮。果樹上的杏兒、酸梨可多了，有黃的、紅的，好看著呢”。這樣循序漸進(jìn)，有適合的話題就訓(xùn)練，到三年級(jí)學(xué)習(xí)寫作就水到渠成了。

這樣的訓(xùn)練要持之以恒，隨時(shí)訓(xùn)練、堂堂堅(jiān)持、課課有寫作，才能讓孩子們?cè)诳鞓分邢矚g上寫作。