涓涓細(xì)流匯成海

陳娟

寫作是學(xué)生運用語言文字進(jìn)行思想表達(dá)和交流的重要體現(xiàn)，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，反映了學(xué)生語文文學(xué)素養(yǎng)的綜合能力水平。評價學(xué)生綜合素質(zhì)，就必須考察學(xué)生的語文素養(yǎng)，而考察學(xué)生的語文素養(yǎng)，則要評測學(xué)生的寫作水平。因此培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力非常重要，而這要從平常教學(xué)中一點一滴培養(yǎng)，正所謂“涓涓細(xì)流匯成?！?。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是作文教學(xué)的前提

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！币炎魑膶懟?，就要求學(xué)生必須深入生活、培養(yǎng)興趣，尋找靈感。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，邊觀察邊思考，使學(xué)生對寫作充滿興趣。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察事物，要求學(xué)生邊觀察邊思考，要善于抓住事物的本質(zhì)特征。學(xué)生通過不斷深入生活，豐富自己的知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟生活中鮮活的語言和事例，不斷積累寫作素材，學(xué)生筆下的作品也越來越生動形象，特色鮮明。

2.教師將學(xué)生對生活、事物的興趣，引導(dǎo)為寫作興趣，并予以培育。教師在學(xué)生接觸社會、接觸大自然的過程中，通過引導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生對生活的認(rèn)知、領(lǐng)悟能力。教師將學(xué)生對生活、事物的興趣引導(dǎo)到寫作的興趣，并不斷穩(wěn)固寫作的興趣，培養(yǎng)寫作的良好習(xí)慣。

二、在閱讀中提高學(xué)生語文素養(yǎng)，是作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，只是邁開了作文教學(xué)的第一步，要想提高學(xué)習(xí)的寫作能力，必須幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)的廣度和深度，為寫作提供詞匯和素材，打下扎實的寫作基礎(chǔ)。

1.讓學(xué)生通過廣泛閱讀各類文學(xué)作品，使學(xué)生在閱讀中豐富知識、熏陶心靈、提升境界，擴(kuò)大語文素養(yǎng)的廣度。“腹有詩書氣自華”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下廣泛閱讀古今中外文學(xué)家的作品，對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名家經(jīng)典著作的選讀，同時涉獵區(qū)教育局規(guī)定的必讀及選讀作品。教師可以通過建立固定讀書時間、定期舉行朗誦比賽，讓學(xué)生全身心地投入到閱讀活動中去，欣賞文字、追憶英雄、感悟人生、玩味意境，使學(xué)生在閱讀中豐富知識、熏陶心靈、提升境界，形成自己的思想體系，積累大量詞匯和作文素材，活躍寫作思想。

2.教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀的過程中，對學(xué)生予以有目的性地引導(dǎo)，幫助學(xué)生加深語文素養(yǎng)的深度。教師通過課堂教學(xué)，將課文教學(xué)與延伸性的文章閱讀結(jié)合起來，學(xué)生以教學(xué)文章的閱讀理解為主，在學(xué)習(xí)課文之后進(jìn)而閱讀延伸性的文章，與課文中的知識掛鉤，以加深對課文的認(rèn)識和理解，拓寬知識面。學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，參悟文學(xué)大家的思想，形成自己的人生觀、價值觀，培養(yǎng)自主意識和獨立思維。

三、鍛煉學(xué)生寫作基本功，是學(xué)生寫作能力提高的必經(jīng)之路

學(xué)生寫作能力的提高，沒有捷徑，沒有“靈丹妙藥”，只有通過不斷的寫作練習(xí)，在習(xí)作中不斷提高自己的寫作能力。

1.鼓勵學(xué)生自由寫作，積累寫作經(jīng)驗和技巧

教師通過布置無限制作文，讓學(xué)生在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下，率性而為，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生的寫作興趣一旦形成，就會成為一種自覺行為。在這個過程中，教師主要是定期檢查，鼓勵、鞭策學(xué)生堅持習(xí)作，幫助學(xué)生解決在寫作中遇到的困境和問題。

2.幫助學(xué)生提高對文學(xué)思想、邏輯結(jié)構(gòu)、詞語應(yīng)用等方面的認(rèn)識和感悟

教師通過命題作文的教學(xué)，幫助學(xué)生提高對文學(xué)思想、邏輯結(jié)構(gòu)、詞語應(yīng)用等方面的認(rèn)識和感悟，使學(xué)生明晰自己的思想，構(gòu)建作文結(jié)構(gòu)，以形象、生動的詞句精確表達(dá)自己的思想。這個過程是系統(tǒng)工程，不是一朝一夕能夠完成的，需要教師艱辛的付出。學(xué)生沒有教師的幫助、指導(dǎo)，也不能學(xué)習(xí)、掌握系統(tǒng)的知識體系。

四、科學(xué)合理的評價體系，是作文教學(xué)的重要手段

寫作是學(xué)生通過語文教學(xué)，經(jīng)過思考，達(dá)到用文字清楚表達(dá)自己思想的過程。在這個過程中，光靠學(xué)生自己的思考和總結(jié)，不能實現(xiàn)提高寫作水平的目的，只有通過外界的賞析和評價，才能更好的幫助學(xué)生對自己寫作水平局限和弱點的認(rèn)識，達(dá)到習(xí)作練習(xí)的目的。

1.教師科學(xué)講評，幫助學(xué)生認(rèn)識自我

教師對學(xué)生作文的講評目的在于提高學(xué)生的寫作能力，而不是局限于評價某篇作文的好與壞，那樣只會打擊大部分學(xué)生的寫作積極性。教師要善于因材施教，根據(jù)學(xué)生的作文能力層次按不同標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的作文進(jìn)行評價。多鼓勵和幫助學(xué)生，給學(xué)生展示自己能力的機(jī)會，通過對學(xué)生習(xí)作的褒獎，讓他們有一種成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和創(chuàng)作動力，讓學(xué)生不懼怕寫作、不反感寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.學(xué)生彼此相互批閱，激發(fā)學(xué)生的競爭意識

教師對學(xué)生之間的作文評判標(biāo)準(zhǔn)及方法要加以規(guī)范，讓學(xué)生以此為標(biāo)準(zhǔn)批閱其他同學(xué)作文，要求學(xué)生在寫評語時要具體明確，要有針對性，拿不準(zhǔn)的問題可以互相討論，同時聽取作文作者同學(xué)的意見。這樣一來，保證了水平層次不齊的學(xué)生對作文的批判標(biāo)準(zhǔn)也能基本一致，提高教學(xué)效率。學(xué)生也可通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)部互相批閱，寫下修改建議，交流感受，相互競爭，提高學(xué)習(xí)的積極性。

教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生將語言文字的人文性和工具性結(jié)合起來，通過正確的思想觀點、豐富的寫作素材和積極健康的情感讓作文活起來。教師通過作文教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)寫作興趣，靈活應(yīng)用寫作技巧，使學(xué)生掌握各種文體的寫作方法與個人的表情達(dá)意方式，提高語文素養(yǎng)，從而獲得綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。