多元激勵，助推語文課堂合作學(xué)習(xí)

占景才

【摘 要】

語文重在積累，是一個厚積薄發(fā)的學(xué)科。在長期的積累學(xué)習(xí)中，運用激勵的方法是調(diào)動學(xué)生興趣的重要手段。小學(xué)語文是語文素養(yǎng)的啟蒙階段，在這個階段加足了學(xué)習(xí)動力，學(xué)生才能擺脫束縛，進行自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本文將以蘇教版小學(xué)語文為例，淺談多元激勵對合作學(xué)習(xí)的妙用。

【關(guān)鍵詞】

多元激勵 語文課堂 合作學(xué)習(xí)

隨著課程改革的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用。在小學(xué)語文教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)，是適合小學(xué)語文學(xué)科特點的，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神，更有助于根據(jù)學(xué)生的差異培養(yǎng)學(xué)生，有利于提高語文課堂教學(xué)的高效性，讓語文課堂更具有活力。為了更好的促進合作學(xué)習(xí)，必須要進行多元激勵，才能取得最佳效果。

一、語言激勵，滲透情感

語言是最直白的激勵方式，是情感的集中表現(xiàn)，對處于小學(xué)階段的孩子們，語言激勵是最有效的一種方式。孩子都有被表揚的愿望，尤其是在與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)的時候。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時進行語言激勵，能夠滲透情感，增強學(xué)習(xí)動力。

例如在三年級上冊中，有一個口語交際模塊叫做“小小讀書交流會”，我組織大家進行活動。讀書是學(xué)習(xí)語文的必要途徑，從小養(yǎng)成讀書的習(xí)慣對語文水平的提高有長久的作用。這個口語交際是在學(xué)期初，我在二年級期末時布置了這個任務(wù)，讓大家在暑假每人讀一本書，做一些摘抄和縮寫。到了交流會上，我給大家分了組，每四個人一組，組內(nèi)自由交流各自讀過的書，最后由大家推舉一名同學(xué)來給班里簡單介紹組內(nèi)的四本書并且重點介紹組內(nèi)認為最精彩的一部書。三年級的學(xué)生口語表達能力還不是很熟練，但是“小代表們”介紹得非常認真，果然不負眾望。我在每位同學(xué)介紹完畢之后，都會鼓勵他們“真棒”“老師相信你是組里收獲最大的了”“說的太好了，還有沒有同學(xué)想超越他”等等。本身站起來介紹的同學(xué)就是得到了組里的認可，就有了很大的熱情了，然后再得到了老師的贊揚，自然覺得自己讀書有極大意義，學(xué)習(xí)興趣也驟然高漲。經(jīng)過分享，讀書交流的氛圍濃烈起來，我進而鼓勵大家：“相信自己能行的，誰來主動朗讀一段摘抄？”同學(xué)們于是就紛紛站起來讀自己的美文，課堂一下子就活了起來。

孩子最渴望的就是表揚，也就是所謂的激勵，一句“你真棒”就是最美的表達，是最簡潔的情感。尤其在合作學(xué)習(xí)中，激勵促進了學(xué)生之間的競爭心理，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、強化激勵，放大優(yōu)點

激勵的作用在于強化優(yōu)點，因此在教學(xué)過程應(yīng)當注意學(xué)生身上點點滴滴的閃光點，運用激勵將其放大。小學(xué)的孩子養(yǎng)成好習(xí)慣不易，養(yǎng)成后又容易滿足，所以強化激勵是讓學(xué)生持續(xù)進步的助推劑。

蘇教版小學(xué)語文中貫穿著硬筆書法的練習(xí)。語文很大程度上是對中國傳統(tǒng)文化的傳承，因此練好書法不僅能讓書面文字美觀，對語文的學(xué)習(xí)更是有潛移默化的作用。我也非常看重硬筆書法的教學(xué)，鼓勵學(xué)生課下多練習(xí)鋼筆書法。每個人的字體都有各自的特點，這也是中國字的靈魂所在，因此我主張大家尋找自己喜歡的字帖進行練習(xí)，自主學(xué)習(xí)，并且互相交流、互動合作。經(jīng)過一段時間，大家的字都寫得有模有樣，有人的“橫”寫得蒼勁，有人的“撇”寫得飄逸。我看在眼里，組織了一場書法展示，著重展示同學(xué)們各自擅長的篇目、筆畫。抓住了細節(jié)，就把同學(xué)們心里真正的熱情給激發(fā)出來了。練字是一個長期的事業(yè)，所以在練習(xí)之初就要樹立起信念，這個信念就是各自為人稱道的“神來之筆”，就是各自擅長的書寫方法。將同學(xué)們拿手的字體展示出來，就極大地增強了他們的信心，強化了他們的優(yōu)點。我定期展出同學(xué)們的優(yōu)秀書法，逐漸形成了完善自我、不斷進步的練字氛圍，達到了最初的目的。

“順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩?，針對同學(xué)們的優(yōu)點進行強化激勵，就會產(chǎn)生“聞?wù)哒谩钡男Ч?。沒有最好，只有更好，說的就是這個道理。強化激勵就像一個放大鏡，讓同學(xué)們的光彩更加耀眼。

三、參與激勵，自我發(fā)展

激勵，字面上感覺是單向的。但是，雙向的互動才能發(fā)揮激勵的作用，這就需要學(xué)生的參與。參與本身就是一種激勵，是學(xué)生自我發(fā)展的一種體現(xiàn)，是從主觀意識上進行的激勵。學(xué)生提高了參與度，也就有了主人意識。

例如三年級下冊的第24課是《寓言兩則》，“揠苗助長”和“鷸蚌相爭”，同時這也是兩個成語故事。這節(jié)課旨在舉一反三，讓同學(xué)們了解成語的深刻含義，所以僅僅了解了這兩個故事是不夠的。因此，我引導(dǎo)學(xué)生參與到故事的講述中來，我走下講臺，讓給同學(xué)們。課前，我給大家分了組，讓每組同學(xué)搜集一個成語故事，并且把這個故事表演出來。小學(xué)的孩子對生動的東西總是富有興趣，當知識從書本中躍出紙面，同學(xué)們一下子就被吸引住了。因為目標是共同排練一個故事，小組內(nèi)也齊心協(xié)力地合作起來，選擇故事，梳理劇情。平時在電視上看演員們精彩演繹，今天同學(xué)們也當一回演員，而演員的“功課”，就是活靈活現(xiàn)的成語知識。其實不論結(jié)果如何，同學(xué)們在準備表演的過程中，已經(jīng)產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的效果，見識到了中華成語的博大精深。這是一個良好的開端，使成語和同學(xué)們走得更近。最后表演時，我見識到了史上最活躍的課堂，歡聲笑語，興致盎然。

語文課堂不是學(xué)生的“加油站”，并非一味的灌輸知識。它更像一個舞臺，是同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己光彩的地方。親身參與到教學(xué)中，學(xué)生就懂得了激勵的初心，能夠?qū)ψ陨淼陌l(fā)展進行激勵。

以上就是筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐得出的一點體會，望各位同仁能有所啟發(fā)。小學(xué)語文的課堂逐漸成為了學(xué)生們的“主場”，合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著越來越重要的作用。教師更應(yīng)該是一個引導(dǎo)者，以激勵的方式，助推語文課堂合作學(xué)習(xí)。

【參考文獻】

【1】江長圣. 語文課堂教學(xué)中如何增強小組合作學(xué)習(xí)的有效性【J】. 學(xué)苑教育，2011（21）

【2】陳素芬. 開展合作學(xué)習(xí)，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升【J】. 新課程（小學(xué)），2015（12）