走近名著，熟讀經(jīng)典

張飛

【摘 要】

在初中教育課程體系中，語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科，它是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。在初中這一時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)的目的一方面是為了給學(xué)生傳授文化知識(shí)，另一方面更是為了培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提高語(yǔ)文素質(zhì)水平。課外閱讀作為語(yǔ)文教育的重要形式，它可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的文學(xué)視野，提高寫作水平，從而更好的理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，因此，對(duì)于語(yǔ)文教師而言，就必須要重視課外閱讀這一教學(xué)輔助形式，并給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 文學(xué)素養(yǎng) 課外閱讀

初中階段，學(xué)生的身心正處于發(fā)展的重要時(shí)期，也是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要注重課外閱讀的引導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在對(duì)經(jīng)典的著作進(jìn)行閱讀中，不僅可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且也可以讓學(xué)生積累更多的文學(xué)知識(shí)，提高寫作水平，這對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有重要意義的。針對(duì)于當(dāng)前存在的問(wèn)題，需要采取相應(yīng)的措施予以解決完善。

1.初中語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.1閱讀量小，缺少閱讀興趣

導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀興趣喪失的主要因素有四個(gè)方面，這四個(gè)方面也直接導(dǎo)致了閱讀量小的現(xiàn)狀，第一，教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)不夠，沒(méi)有形成重視，學(xué)生的課外閱讀缺少有利氛圍；第二，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)還不是很穩(wěn)固，對(duì)于課外閱讀的興趣還不是很高，對(duì)課外閱讀缺少正確認(rèn)識(shí)；第三，現(xiàn)代各種電子設(shè)備的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的注意力被轉(zhuǎn)移[1]。

1.2課外閱讀缺少正確指導(dǎo)，閱讀的目的性不明確

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，課外閱讀屬于是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式，而這一階段的學(xué)生對(duì)于課外閱讀素材的辨別能力還不是很強(qiáng)，缺少正確理性的判斷，一部分學(xué)生會(huì)選擇散文、詩(shī)歌以及小說(shuō)等素材，而另一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)檫x擇不當(dāng)使得閱讀素材質(zhì)量低下。在這一過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用缺失，學(xué)生的閱讀僅僅是閱讀，沒(méi)有深層次認(rèn)識(shí)到閱讀的作用何在，目的性較為模糊，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀的效果大大下降。

1.3缺少閱讀計(jì)劃，沒(méi)有形成良好習(xí)慣

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在初中學(xué)生的課外閱讀中，制定有系統(tǒng)閱讀計(jì)劃的學(xué)生僅僅占到了三分之一比例，剩下的三分之二學(xué)生在課外閱讀上并沒(méi)有一個(gè)明確的計(jì)劃方案，而且閱讀的時(shí)間也不固定，具有一定的隨意性，對(duì)于閱讀的內(nèi)容、題材等等也沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷。除此之外，初中階段的學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，尤其是經(jīng)典著作閱讀，學(xué)會(huì)做筆記的學(xué)生很少，沒(méi)有養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，在閱讀中遇到的經(jīng)典詞句屬于是“過(guò)目就忘”的閱讀模式，導(dǎo)致閱讀效果并不能滿足預(yù)期。

2.加強(qiáng)初中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的對(duì)策

2.1注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教育的引導(dǎo)

通過(guò)上述課外閱讀現(xiàn)狀的分析，要從根源上解決就需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，可以將學(xué)生的課外閱讀環(huán)節(jié)歸入到語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃中，這樣可以對(duì)學(xué)生的課外閱讀起到一種強(qiáng)制性作用[2]，與此同時(shí)，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館進(jìn)行名著借閱，而且教師也要提供部分值得學(xué)生閱讀的書籍，將課外閱讀的重要性向?qū)W生明確，將它和語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間的關(guān)系緊密聯(lián)系，在課堂教學(xué)中也要采用多樣化的教學(xué)形式，把握學(xué)生的閱讀興趣所在，從而從興趣入手，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課外閱讀中。

2.2引導(dǎo)措施的具體落實(shí)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)的過(guò)程中，不能只是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，要將引導(dǎo)策略落實(shí)到實(shí)處，對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，不能讓學(xué)生主觀猜測(cè)和領(lǐng)悟。首先，在對(duì)某一篇名著節(jié)選類型的課文教學(xué)結(jié)束之后，要引導(dǎo)學(xué)生以小見(jiàn)大，來(lái)對(duì)整篇著作進(jìn)行課外閱讀，把握作者的思想；其次，在教學(xué)中將與課文內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合兩篇文章進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，從而了解名著撰寫的特點(diǎn)；第三，在對(duì)某一作者的教學(xué)文章進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師還要向?qū)W生介紹作者的相關(guān)事跡等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的其他作品。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

第一，教師要在學(xué)生的課外閱讀過(guò)程中，給予學(xué)生合理建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇閱讀素材，可以根據(jù)自身的需求，這樣可以提高閱讀的針對(duì)性；第二，在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)適時(shí)的提出建議，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行思考，并養(yǎng)成良好習(xí)慣，對(duì)于名著中的經(jīng)典詞句和段落學(xué)會(huì)做筆記，應(yīng)用到自己的語(yǔ)文寫作中；第三，在閱讀中遇到難以理解的段落時(shí)，要先鼓勵(lì)學(xué)生自護(hù)思考解決，可以查閱相關(guān)閱讀工具，也可以上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，這樣也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，減少對(duì)教師和家長(zhǎng)的依賴[3]；第四，閱讀和寫作要融為一體，在閱讀中可以根據(jù)自己的感悟體會(huì)來(lái)進(jìn)行寫作，在寫作時(shí)也要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用閱讀素材，根據(jù)寫作的內(nèi)容和素材來(lái)提高自己寫作內(nèi)容的豐富性，以做到“下筆如有神”的寫作效果，這對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要意義；第五，閱讀要循序漸進(jìn)，由淺到深，不能僅僅為了閱讀而閱讀，要結(jié)合個(gè)人實(shí)際，制定合理的閱讀計(jì)劃，分配好時(shí)間，并且也要堅(jiān)持下去。

【結(jié) 語(yǔ)】

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀是非常重要的一種教學(xué)輔助方法，它對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文功底的增強(qiáng)，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)具有重要作用，針對(duì)于當(dāng)前初中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中存在的問(wèn)題，需要教師把握這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取相應(yīng)的解決措施，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升，鞏固語(yǔ)文功底。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張忠林.走近名著，熟讀經(jīng)典——初中語(yǔ)文教學(xué)中的課外閱讀指導(dǎo)【J】.作文成功之路（中旬），2015（2）

【2】張?jiān)?走近經(jīng)典 走進(jìn)名著——初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)初探【J】.散文百家·教育百家，2012（03）

【3】梁鋼鴻.走近名著，走進(jìn)名著，走出名著——指導(dǎo)初中生課外閱讀方法淺談【J】.大觀周刊，2012（15）