語文復(fù)習必須逐步走向有序

徐麗君

【摘 要】

語文中考改革呼喚中考復(fù)習變革。在分析蘇州市語文中考特點的基礎(chǔ)上，從更新中考復(fù)習理念，梳理中考復(fù)習內(nèi)容，改革中考復(fù)習方法，提高中考復(fù)習有序性四個層次提出中考復(fù)習的新構(gòu)想，以取得學生語文素養(yǎng)發(fā)展和中考成績提升的雙贏，實現(xiàn)師生與新課程改革、中考改革共同成長發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 中考復(fù)習 新構(gòu)想

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文課程評價要體現(xiàn)課程目標的整體性和綜合性，全面考察學生的語文素養(yǎng)。應(yīng)注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進行評價?！毙抡n改以來，作為指揮棒的蘇州語文中考充分體現(xiàn)了這一新課標理念，在不斷改革創(chuàng)新中起到了素質(zhì)教育的導(dǎo)向作用。

一、蘇州市語文中考的特點

蘇州市語文中考在多年的改革發(fā)展中已逐步形成了獨特而鮮明的風格，具有試卷結(jié)構(gòu)簡約而穩(wěn)定，試題類型和內(nèi)容不斷創(chuàng)新，能力考查體現(xiàn)語文姓“語”等特點。

1.試卷結(jié)構(gòu)特點

簡約而穩(wěn)定是蘇州市語文中考試卷的特點。根據(jù)教育部《關(guān)于初中畢業(yè)、升學考試改革的指導(dǎo)意見》的要求，試卷穩(wěn)定設(shè)置如下三個板塊，總題量控制在21至23題。

積累和應(yīng)用板塊。主要考查學生的語文基礎(chǔ)知識與能力，如字詞的識記辨析、名人名言名句的積累及靈活運用語言的能力等。

閱讀理解板塊。綜合評價學生的語文閱讀能力，要求學生結(jié)合具體的語境發(fā)揮整體感知、提取信息、品味感悟等閱讀能力。

作文板塊?？疾閷W生的寫作能力，要求學生文從字順地表達自己的真情實感。

三個板塊簡約精煉、層次分明，內(nèi)容全面，體現(xiàn)了“培養(yǎng)感情、養(yǎng)成習慣、注重積累、學會方法、拓寬視野”的理念。試卷結(jié)構(gòu)簡約而穩(wěn)定的特點，能使師生有章可循，有利于中考復(fù)習和考出水平。

2.試卷題型特點

蘇州市語文中考卷的題型一直在創(chuàng)新，不斷有令人耳目一新的新題出現(xiàn)。

（1）調(diào)整主客觀題的比例

雖然標準化考試中應(yīng)設(shè)置一定比例的客觀題，如選擇題等。但該題型的命題要求較高，很容易將題目出偏出難，且在學生不會時容易引導(dǎo)猜答案，這會影響其效度。因此命題組逐年縮減選擇題，試卷以主觀題為主，重在再現(xiàn)學生的思維過程，檢測學生的語言表達、組織能力。

（2）題目類型多樣化。

下面以積累和應(yīng)用板塊為例作說明。

圖文題。如2006年第5題的比較柱狀圖，2016年第4題的比較數(shù)據(jù)，要求學生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，來考查學生搜集、處理信息的能力，這與數(shù)學統(tǒng)計相關(guān)，體現(xiàn)了語文學科的綜合實踐性和工具性特點。

新聞類題。如2004年第5 題的修改新聞標題，巧妙地將語法知識與新聞標題結(jié)合，有一箭雙雕功效。

生活類題。結(jié)合生活實際檢測學生遷移語文知識來分析、解決實際問題。如2008年第5題“夏季來臨，某物業(yè)公司準備在小區(qū)內(nèi)噴灑除蟲藥水，時間：5月30日14：00-15：00。請你代物業(yè)公司擬一份告示（只需寫出正文部分內(nèi)容），告知小區(qū)居民。要求：內(nèi)容清楚，語言簡明、得體。”

語言分析概括組織題。如2005年第4題、2007年和2009年的第5題從詞語、句子、修辭等不同角度、形式來考查學生分析題目內(nèi)容、提取核心信息并加以概括組織的能力。

（3）題目形式不斷創(chuàng)新

如對名著的考查。2007年第4題，曾以改句型的方式考查過《西游記》，2009年第4題又以復(fù)述孫悟空偷吃蟠桃、盜飲御酒、竊走仙丹被捉的情節(jié)再次考查《西游記》，2016年第3題的第2小題，《西游記》的內(nèi)容又在被選項中出現(xiàn)。同一名著考查方式和內(nèi)容都不同，足以看出命題組力求創(chuàng)新的指導(dǎo)思想。

3.著重測試學生的語文綜合素養(yǎng)

突現(xiàn)能力、注重運用和綜合聯(lián)系是蘇州市語文中考改革的新趨勢，它對推進課程改革、深化素質(zhì)教育起到很好的導(dǎo)向作用。蘇州市教育科學院原副院長兼語文教研員，教授級高級教師傅嘉德在談到中考語文評價目標時說過：“以全面考查學生的語文素養(yǎng)為宗旨，不僅考查學生對語文知識的掌握情況和語文能力的發(fā)展情況，還能夠反映出學生掌握語文學習方法的情況，以及學生在情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展狀況。”這與新課標的評價理念是一脈相承的。

比較題是測試學生語文綜合素養(yǎng)的新題型，2004年至2016年的試卷中其出現(xiàn)的頻率很高，或教材文本間的比較，或教材文本與課內(nèi)、外讀物間的比較。例如下面是2005年中考試卷中的5道比較題。

①作者抒寫了“鳶飛戾天者”和“經(jīng)綸世務(wù)者”看到富春江奇異的景色以后“望峰息心”“窺谷忘反”的感受，范仲淹在《岳陽樓記》一文中也寫了遷客騷人登上岳陽樓之后的種種“覽物之情”，他們寫這些感受的目的有什么不同？

②同樣是寫梅花，毛澤東的《卜算子 詠梅》和陸游的《卜算子 詠梅》有著明顯的不同，“專題·荷”中寫荷的詩文也是多姿多彩的。請你舉例說說為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

③有人認為《桃花源記》也體現(xiàn)了一種“退隱文化”，你同意這種觀點嗎？請結(jié)合上文的有關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

④聯(lián)系上文想一想，《蘇州園林》一文中說蘇州園林講究“自然之趣”，這體現(xiàn)了園主人一種怎樣的文化追求？請作簡要分析。

⑤作者認為，現(xiàn)代蘇州“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的文化心態(tài)正在相互影響，地區(qū)的風貌，人們的價值取向也在逐步演變。”請你結(jié)合上下文并參考相關(guān)鏈接，具體說說這些演變和發(fā)展的趨勢是怎樣的。

這5道題的考查內(nèi)容涵蓋了六篇文章、兩首詩、一個專題的內(nèi)容，文章體裁涉及到文言文、古詩詞、說明文、散文等體裁。既考查學生對文章內(nèi)容的理解，情感的體驗，又拓展遷移到學生對優(yōu)秀文化的感受和想法，測試了學生在比較中去整合、探究，從而形成新見解的語文綜合素養(yǎng)。

又如2016年第18題，將教材文本《月跡》與課外讀物聯(lián)系起來，綜合考查學生對“月亮”在不同語境中的特點、作用、寓意的理解，考出了新意。

比較題可將較多的語文因素組合起來，考查學生把知識融會貫通、舉一反三的能力，檢測學生思維的發(fā)散遷移能力和整合知識的綜合能力。比較題也體現(xiàn)了新課標提出的“綜合性學習”和“自主合作探究性學習”的基本理念，符合“考查學生語文能力發(fā)展情況”的中考總結(jié)性評價目標。

二、蘇州市語文中考復(fù)習的新構(gòu)想

蘇州市語文中考的不斷革新在推進初中語文教學向深水區(qū)改革的同時，也促進中考總復(fù)習從應(yīng)試復(fù)習向提高學生語文素養(yǎng)變革。下面提出一些中考復(fù)習的新構(gòu)想。

（一）更新中考復(fù)習理念

1.明確復(fù)習目標。復(fù)習的目的不是簡單地激活記憶，重現(xiàn)知識，更不是大量做題，采取題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)梳理三年的語文知識結(jié)構(gòu)，進行優(yōu)化組合，提高學生的語文綜合能力和分析答題能力。把“取得學生語文素養(yǎng)發(fā)展和中考成績提升的雙贏”作為復(fù)習目標。

2.確立復(fù)習核心。筆者認為總復(fù)習不應(yīng)面面俱到，滴水不漏，其核心應(yīng)是構(gòu)建清晰、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。教師先要引領(lǐng)學生梳理出教材知識、能力的要點，再從龐雜的教材中剝離出來，不斷歸納總結(jié)，并在新的語文情境中重新思考，加深理解，熟練遷移。

（二）梳理中考復(fù)習內(nèi)容

1.文本內(nèi)容與板塊梳理并進

蘇州市語文中考涉及教材的所有板塊：現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、誦讀欣賞、口語交際、語文實踐活動、名著推薦與閱讀、專題、寫作。這提示我們，中考復(fù)習不能只復(fù)習課文，而要梳理教材中所有的板塊。

2.基礎(chǔ)知識與語文能力并重

蘇州市語文中考試卷的前二、三題及文言文閱讀中的1、2題，主要考查學生的語文基礎(chǔ)知識，這些內(nèi)容都容不得半點馬虎。貌似簡單但要求很高，需要反復(fù)背誦、反復(fù)默寫，努力提高正確率。

鑒于中考試卷突出考查學生語文能力的發(fā)展情況，包括語言運用能力、表情達意能力、閱讀理解能力、分析歸納能力、知識遷移能力等。因此，中考復(fù)習中一定要創(chuàng)設(shè)新的語境反復(fù)訓(xùn)練，提升學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，這樣才能適應(yīng)試卷情境的變化。

（三）改革中考復(fù)習方法

筆者在中考復(fù)習中借鑒新課教學中的單元教學法，采用單元復(fù)習法，做到有效、高效、長效復(fù)習，即有效果、高效率、記得牢，真正為學生繼續(xù)學習和終身發(fā)展服務(wù)，而不是考過了就全忘了。

單元復(fù)習法就是將文體相同的文章放在一起復(fù)習的方法，可有效訓(xùn)練學生的求異思維能力、舉一反三的能力。教材中共有十個專題，分散在各冊教材中，教師可將十個專題按文體重新整合，歸類復(fù)習。如可將“荷、葉”專題歸在一起，從植物的角度教會學生“橫看成嶺側(cè)成峰”的能力；再把“狼、鳥”專題組合在一起，可從動物的角度鞏固訓(xùn)練這一能力。運用單元復(fù)習法能做到復(fù)習的系統(tǒng)化、整合化，解決內(nèi)容多、時間緊的難題，尤其適合應(yīng)對比較題、拓展題、遷移題。

（四）提高中考復(fù)習有序性

“教學有法，教無定法”筆者認為，教無定法是在教學有法的前提下的個性化發(fā)揮，而不是各顯神通的無序教學。中考復(fù)習與新課教學畢竟不同，教師面對的是同一中考的終結(jié)性評價，學生面對的是同一張中考試卷，其中必然有其規(guī)律可循，提高中考復(fù)習的有序性是可行的。

1.理清教師思路

教師是中考復(fù)習的主導(dǎo)，因此語文教師先要理清自己的思路。

①教師要轉(zhuǎn)變觀念。一要研究歷年本市的語文中考試卷，掌握命題特點，把握命題方向，以指導(dǎo)中考復(fù)習。二要改革復(fù)習方法，改變死記硬背、滿堂灌、逐一精講的方法，要對初中全套教材的知識、訓(xùn)練、范文、助讀四大系統(tǒng)了然于胸，再認真研究，梳理知識結(jié)構(gòu)、能力體系，抓住復(fù)習要點，優(yōu)化組合，必要時還可自選一些文章來指導(dǎo)學生復(fù)習。

②制定合理的階段性復(fù)習目標。要制定一個循序漸進、切實可行的階段性目標，將它們一一落實。如“掌握小說環(huán)境描寫的作用”“掌握象征手法”“掌握說明文語言的特點”等，這樣才能將復(fù)習要點落到實處，學生既能復(fù)習語文知識，又能螺旋式地訓(xùn)練寫作能力。

③采用合理的教法?；A(chǔ)知識，如字詞、詩句背誦、文言文中重要的實詞、虛詞的解釋及句子的翻譯，都要扎扎實實地默寫過關(guān)，這既是為了得分，又可為訓(xùn)練能力和寫作打基礎(chǔ)。鑒于比較題在中考中的重要地位，所以復(fù)習中要多采用比較法，以訓(xùn)練學生的歸納分析能力。

2.穩(wěn)定學生情緒

學生是中考復(fù)習的主體。在強大的中考壓力下，穩(wěn)定學生情緒顯得至關(guān)重要。

①在思想上重視復(fù)習。要讓學生重新認識語文學科的特點：語文雖是母語，同其他學科相比，雖有一定得分優(yōu)勢，但仍要掌握科學的復(fù)習策略，合理安排各學科的復(fù)習時間，樹立信心把能得的分盡量得到。

②要精簡內(nèi)容，減輕負擔。簡單的，自己已掌握的就不必化大力氣；難的，自己還不理解的、渴望提高的要重點復(fù)習。

③要提高復(fù)習效率，提高復(fù)習興趣。興趣是最好的老師，教師需要采用變換復(fù)習課模式，改變默寫方式，精心設(shè)計題目，給予適當獎勵等手段，幫助學生激起并保持語文復(fù)習的鮮活興趣。

總之，語文中考改革呼喚中考復(fù)習變革。中考復(fù)習一定要從無序走向有序，從有序走向有效、高效、長效，只有與時俱進，才能事半功倍，只有師生協(xié)同合作，才能取得學生語文素養(yǎng)發(fā)展和中考成績提升的雙贏，才能實現(xiàn)師生與新課程改革、中考改革共同成長發(fā)展的目的。

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