談親子戶外定向體鍛活動中存在的問題及相應(yīng)的解決策略

丁莉

作為幼教工作者的我們深知游戲是幼兒的生命，幼兒愛游戲，尤其喜愛戶外游戲。在戶外，他們會自然地玩，自然地成長，自然地發(fā)展。而今社會的現(xiàn)實(shí)中，幼兒的戶外活動與親子接觸的時(shí)間卻越來越少。鑒于此，我園決心走出校園，開展幼兒園親子戶外定向體鍛活動，以此來還給幼兒接觸自然享受親情的快樂時(shí)光?，F(xiàn)以本園大班組開展的“金倉湖親子戶外定向體鍛活動”為例，談?wù)勗陂_展親子戶外定向活動中所存在的問題及相應(yīng)的解決策略。

一、前期準(zhǔn)備階段的問題及解決策略

（一）目標(biāo)難確定，需研讀《指南》把握核心價(jià)值

本次活動地點(diǎn)是國家4A 級景區(qū)金倉湖公園。因此，在制定目標(biāo)時(shí)，沒有現(xiàn)成的參考。通過親子戶外定向體鍛活動究竟要使幼兒獲得哪些能力的提高？親子戶外定向體鍛跟園內(nèi)幼兒定向體鍛的目標(biāo)制定上應(yīng)有哪些區(qū)別？這都是我們老師面臨的問題。于是我們研讀《指南》嘗試在其中尋找答案。通過《指南》的解惑我們明確了親子戶外定向體鍛的核心價(jià)值在于身心的愉悅、動作的發(fā)展、能力的提高和親子互動這四個(gè)方面。因此我們從能力、情感等方面制定了本次活動的目標(biāo)：1.能和同伴、家長一起，根據(jù)地圖上的提示到相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)處完成相應(yīng)的任務(wù)，在此過程中提高身體機(jī)能，提升解決問題的能力。2.開拓視野，促進(jìn)身心發(fā)展，萌發(fā)親近自然、熱愛自然的情感，體驗(yàn)親子活動帶來的快樂。

（二）活動區(qū)域難選擇，需實(shí)地考察

雖然我園大多數(shù)的孩子居住在金倉湖畔，且從入園起我們常帶領(lǐng)幼兒去金倉湖開展活動，因此孩子們對金倉湖公園已經(jīng)有一定的熟悉度。但金倉湖公園占地總面積5.6平方公里，總體規(guī)劃為6個(gè)功能區(qū)域。面臨這么大的公園選擇什么區(qū)域是活動成功與否的關(guān)鍵。因此在活動前，我們帶領(lǐng)6名幼兒代表進(jìn)行了現(xiàn)場考察，孩子們在考察時(shí)交流到：“這個(gè)草坪我們以前來放過風(fēng)箏！”“噴泉我最喜歡了！”“紅色的路是專門騎自行車的！”……根據(jù)孩子們在觀察中的反應(yīng)，我們最終選擇了湖西岸的體育運(yùn)動區(qū)。因?yàn)檫@個(gè)區(qū)域的許多場所幼兒熟悉，且它們的距離集中，安全性高，且區(qū)域大小適宜。

（三）任務(wù)強(qiáng)度難掌控，需對照《指南》親身試驗(yàn)

親子戶外定向體鍛活動中，存在的不確定性太大，在任務(wù)的難易程度上不宜把握。于是，我們先對照《指南》確定了每個(gè)任務(wù)中的運(yùn)動目標(biāo)。然后，我們邀請了家委會代表與孩子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但在實(shí)驗(yàn)下來，我們發(fā)現(xiàn)由于家長的協(xié)作參與使任務(wù)的挑戰(zhàn)性變低了。因此，我們及時(shí)調(diào)整的任務(wù)難度，從材料、玩法等入手提升游戲的難度。如：撈小魚的游戲，我們將原本直徑為10公分的小網(wǎng)兜調(diào)整為6公分。推小車游戲也從原本的5米延伸至8米。通過孩子與家長的親身試驗(yàn)確定了最適合的任務(wù)強(qiáng)度。

二、活動進(jìn)行階段的問題及解決策略

（一）教師無法及時(shí)指導(dǎo)，需安排流動指導(dǎo)者

在戶外活動中孩子們常會處于較興奮的狀態(tài)，而這種興奮的狀態(tài)往往導(dǎo)致在發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。且戶外場地大，老師人員不足無法及時(shí)指導(dǎo)。為了避免上述問題，在組織本次親子戶外定向體鍛活動時(shí)，我們安排了流動指導(dǎo)者，當(dāng)遇到問題時(shí)每組家庭可有孩子負(fù)責(zé)上前詢問。這不僅指導(dǎo)了孩子的游戲保障了游戲順利進(jìn)行，還順應(yīng)了《指南》中所倡導(dǎo)的鼓勵(lì)孩子主動詢問，使孩子的交往能力得到提高。

（二）對游戲玩法不熟悉，需結(jié)合實(shí)例任務(wù)卡

戶外環(huán)境影響了孩子與家長的有效傾聽，單一口頭講解往往導(dǎo)致孩子與家長沒法完全理解游戲玩法。因此本次金倉湖親子戶外定向體鍛活動中我們采取了實(shí)例任務(wù)卡，通過事先拍攝下游戲玩法的照片，制作成每個(gè)點(diǎn)的任務(wù)卡，讓孩子與家長根據(jù)任務(wù)卡上的實(shí)例演示明確游戲的玩法。這不僅鍛煉了孩子的讀圖能力，還減輕了在游戲進(jìn)行中，老師指導(dǎo)的壓力。

（三）安全保障有漏洞，需善用家長資源

在占地面積5.6平方公里的金倉湖舉行大型的親子戶外定向體鍛活動，面臨著區(qū)域大，人員少的現(xiàn)狀。為了確?；顒拥陌踩?，我們發(fā)動全校家委會成員成為我們本次活動的志愿者。在活動前，我們將家委會成員集中起來，對本次活動的安排做了統(tǒng)一部署。活動中，家委會成員便在相應(yīng)的地點(diǎn)做安全保障，確保了活動的萬無一失。

三、活動結(jié)束階段的問題及解決策略

（一）活動結(jié)果不易統(tǒng)計(jì)，需借助排位棋減輕負(fù)擔(dān)

由于戶外的場地比較大，人員相當(dāng)分散，所以在統(tǒng)計(jì)活動結(jié)果時(shí)，需要很多人手，而學(xué)校的教職工人員有限，所以記錄時(shí)容易發(fā)生偏差。因此，我園采用了排位棋（棋上從1開始標(biāo)號，先到組從標(biāo)有1號的棋開始拿以此類推）這一統(tǒng)計(jì)方式來減輕活動工作人員的壓力，也減少了結(jié)果的偏差，讓統(tǒng)計(jì)結(jié)果變得更容易。

（二）評價(jià)不充分，需后序跟進(jìn)

《綱要》指出：“教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！币虼?，有效的游戲評價(jià)很重要。戶外由于時(shí)間及場地的限制，在評價(jià)環(huán)節(jié)我們只能夠請個(gè)別的幼兒和家長進(jìn)行交流反饋，不能完整地聽取大家的意見和想法。因此，為了解決上述問題本次活動中我們向家長發(fā)放了活動反饋表。與此同時(shí)，在班級中我們組織幼兒說一說本次活動后的感受，幼兒自己組織設(shè)計(jì)了評析表，內(nèi)容包括：“我最喜歡的游戲”“我遇到的最困難的事”“我最開心的收獲”等，請幼兒用繪畫等簡單符號進(jìn)行的記錄。此后，由年級組長匯總幼兒的記錄，在羅列問題在教研活動中組織研討。

正如偉大的教育學(xué)家陶行知先生說的：“大自然、大社會就是活教材，運(yùn)用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實(shí)的感受?！蔽覀儜?yīng)盡力讓孩子從狹小的空間走出來，在寬闊的戶外自由、自主、輕松愉快地成長。