交流與合作模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值探析

王小妹

【摘 要】

交流與合作模式是一種新的教學(xué)模式，其具有獨特特點。語文教學(xué)也具有自身所獨有的學(xué)科特點，初中階段的學(xué)生也有其自身的心理特征。將交流與合作模式在初中語文教學(xué)中應(yīng)用，會產(chǎn)生重要的應(yīng)用價值。本文通過對這些應(yīng)用價值的探析，試圖為交流與合作模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用這種新途徑、新模式的發(fā)展，提供助力。也為這種新模式的發(fā)展提供一些有益的想法。

【關(guān)鍵詞】

交流與合作模式 初中語文 價值

交流與合作模式是一種教學(xué)模式，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，大概有以下幾種教學(xué)模式。

第一，相互競爭式合作學(xué)習(xí)模式。兩個或更多學(xué)生針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情景，在課堂教學(xué)中進行競爭性學(xué)習(xí)，看誰能先達到教學(xué)目標的要求。

第二，相互合作式合作學(xué)習(xí)模式。指多個學(xué)生共同完成某個任務(wù)。在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)生發(fā)揮各自的特點，相互爭論，相互幫助、相互提示或者進行分工協(xié)作。

第三，伙伴式合作模式。在學(xué)習(xí)中選擇更多的學(xué)習(xí)伙伴，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，在課外教學(xué)活動的延展中，遇到問題時，雙方相互討論，從不同的角度交換對同一問題看法，直到問題得到解決。

第四，角色互換扮演式合作模式。讓學(xué)生分別扮演學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者的角色。學(xué)習(xí)者負責解答問題，而指導(dǎo)者幫助學(xué)習(xí)者解決疑難。在學(xué)習(xí)中他們的角色可以互換。

交流與合作模式在初中語文中的應(yīng)用現(xiàn)在還并不普遍，但是交流與合作模式的幾種教學(xué)模式的特點決定了，交流與合作模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用有著不可忽視的價值，對于初中語文教學(xué)的發(fā)展意義重大。交流與合作模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值主要在于如下幾個方面。

一、有利于“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”教學(xué)思想的發(fā)揚

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”教學(xué)思想更加重視學(xué)生主體性的發(fā)揮。通過激發(fā)學(xué)生的主體性，可以促進學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的熱情。而且，根據(jù)初中語文的教學(xué)內(nèi)容的特點，不難看出。如果學(xué)生能夠更加積極主動的學(xué)習(xí)語文，進而就會更加認識到漢語的魅力。而學(xué)生也就會更加愿意去學(xué)習(xí)語文這門課程，如此那么初中語文教學(xué)就會受到事半功倍的效果。交流與合作模式在初中語文中的應(yīng)用，使學(xué)生在和自己的同學(xué)交流、互動、合作的過程中；在幫助同學(xué)和接受同學(xué)幫助的過程中，就會使其逐漸的發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)語文中可以體現(xiàn)出自身價值，并且認識到他人的價值。交流與合作模式中學(xué)生之間相互競爭、相互幫助、相互討論。必將能促進學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的快樂，而認識到學(xué)習(xí)語文的快樂，就會進一步體會學(xué)習(xí)語文對于自己當前和未來的發(fā)展有著非常重要的意義。如此，自然就會使教師和學(xué)生都認識到“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”教學(xué)思想的優(yōu)點。這樣，無論是教師，還是學(xué)生認同就“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”教學(xué)思想，如此教師就會在進行語文教學(xué)時自覺地運用“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”教學(xué)思想。這樣，會在班級中形成有利于“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”教學(xué)思想的發(fā)揚的氛圍，學(xué)生的主體性也必然得到更好的發(fā)揮。

二、有利于教師更深入的了解學(xué)生

交流與合作模式中的角色互換扮演式合作模式，其中學(xué)生在扮演學(xué)習(xí)者或教導(dǎo)者，而教師在引導(dǎo)學(xué)生進行角色互換扮演式合作模式的過程中，也必然會觀察到學(xué)生的在學(xué)習(xí)和教導(dǎo)過程中的情況。對于這一方面情況的深入了解，綜合分析教師就可以在以后的教學(xué)過程中選擇更適合班級整體情況的方式，同時也可以選擇適合的時機和方法，有針對性的幫助學(xué)生提升。而且，角色互換扮演式合作模式有利于促進教師進行換位思考。教師處于教學(xué)活動的主體地位，往往難以從學(xué)生的角度去思考問題。這就會導(dǎo)致經(jīng)常對學(xué)生的需要有所忽視，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是初中階段的學(xué)生的特點，更是需要教師更多的了解對于學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文方面有那些要求和困難。而教師通過換位思考，更加主動去從學(xué)生的角度去思考，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。更重要的是，教師更深入的了解學(xué)生，也就可以更加明確教學(xué)中的難點。這樣，教師在語文教學(xué)中可以集中更多的精力去攻堅克難，以取得更良好的教學(xué)效果。

三、有利于語文教學(xué)在學(xué)生未來的發(fā)展中發(fā)揮更大的作用

初中教育在每個人的全部教育歷程中，起著基礎(chǔ)性的、呈上啟下的作用，更是九年義務(wù)教育中的關(guān)鍵部分。而且，任何教育最終目的都是為了使受教育的個體在未來的人生中能有更好的發(fā)展，能夠有更美好的道路。因此，初中語文教學(xué)也是肩負著這樣的責任。而交流與合作模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠大幅度的提升學(xué)生合作交流能力與意識，使語文教學(xué)對學(xué)生未來的發(fā)展有著重大的積極意義。之所以這樣說，是因為：首先，個體需要合作，也享受合作。人的本質(zhì)屬性是社會性，人是離不開社會的。而在社會中解決自己面臨的問題需要合作，更需要合作意識。交流與合作模式能在教學(xué)的實施過程，通過潛移默化的作用，使學(xué)生將合作意識內(nèi)化于心，外化于行。這在初中學(xué)生所處的人生階段，其作用顯得尤為重要。其次，學(xué)生語文能力得以更好發(fā)揮。我國初中階段的絕大部分學(xué)生，其未來的人生之路都是在我國國內(nèi)去經(jīng)歷的。而他們在語文學(xué)習(xí)中所獲得的運用漢語的語文能力，在其未來發(fā)展中，起著基礎(chǔ)性，甚至是決定性的作用。而交流與合作模式能促進學(xué)生一方面更好學(xué)習(xí)語文，擁有更深厚的漢語基礎(chǔ)。另一方面，也促進學(xué)生將掌握的語文知識應(yīng)用到實踐中。這一點更為重要，因為畢竟任何學(xué)習(xí)到的知識最終都要運用到實踐中。最后，交流與合作模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。兩者的結(jié)合本身就是教育方式的創(chuàng)新，必然有利于促進學(xué)生創(chuàng)新意識的提升。當今世界，創(chuàng)新的作用不言而喻，因此擁有良好創(chuàng)新意識的學(xué)生，其未來發(fā)展必定有著更多優(yōu)勢。

四、有利于素質(zhì)教育的開展

素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的必然趨勢，其重要性是不言而喻的。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標實施的教育，其所要提升受教育者的素質(zhì)是全面的，其中個性發(fā)展是重要的一個方面。交流與合作模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用，能促進學(xué)生主體性的發(fā)展，而主體性認識是學(xué)生發(fā)展個性的重要前提和基礎(chǔ)。正所謂文無第一，語言文字的運用本就有著各自獨特的魅力。而語文水平是語言文字運用的基礎(chǔ)，交流與合作模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用，促進學(xué)生在運用語文能力時更能體現(xiàn)出各自的特點，有利于其主體性的發(fā)展，進而提升學(xué)生素質(zhì)，促進素質(zhì)教育的開展。

【參考文獻】

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【2】梅勒原著，彭程等譯.交流方式【M】.北京華夏出版社，2006

【3】陳旭遠著.課程與教學(xué)論【M】.長春東北師范大學(xué)出版社，2002