高一新生如何適應(yīng)“新高考”

顏丹娜

摘 要：面對(duì)全新的高考方案，高一新生更容易遇到各種適應(yīng)性問題，如：不能科學(xué)、合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；不能根據(jù)自己的實(shí)際情況確定選考科目；不能很好地適應(yīng)走班制教學(xué)模式。解決高一新生遇到的適應(yīng)性問題主要通過兩條途徑：學(xué)校盡量創(chuàng)造能使學(xué)生盡快適應(yīng)的條件；學(xué)生努力提高自身適應(yīng)新環(huán)境的能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯；選考；走班制

2014年9月，浙江省政府新聞辦召開全省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)新聞發(fā)布會(huì)，公布了《浙江省高考招生制度綜合改革試點(diǎn)方案》?！靶赂呖挤桨浮?，打破了此前人們固有的高考概念。高考不再意味著一考定終身，而是一個(gè)過程，一個(gè)讓學(xué)生總能找到更好狀態(tài)的體驗(yàn)。比如，參加統(tǒng)一高考招生，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門，其他科目都可以在兩年內(nèi)考2次。既可選擇選考科目，又可選擇考試時(shí)間，為的是給每個(gè)學(xué)生更多爭(zhēng)取更好結(jié)果的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生獲得更多發(fā)揮所長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，并把過程拉長(zhǎng)，減少偶然因素干擾，高校依據(jù)學(xué)生在此過程中的表現(xiàn)選拔學(xué)生，學(xué)生不必總是與自己的短處較勁。

“新高考方案”的“新”，也體現(xiàn)在文理不再分科，必考科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。選考科目由學(xué)生從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）7門高中學(xué)考科目中自主選擇3門；“新”還意味著今后沒有一本、二本學(xué)生類別，錄取不分批，實(shí)行“專業(yè)+學(xué)?！敝驹福磳I(yè)（類）平行投檔。高校確定和提前公布專業(yè)（類）選考科目范圍和其他選拔條件，擇優(yōu)錄取。

一、問題的提出

面對(duì)“新高考”，所有的老師、學(xué)生和家長(zhǎng)都是摸著石頭過河，勢(shì)必會(huì)遇到各種各樣的問題。曾有一位家長(zhǎng)向班主任反映，女兒一進(jìn)高中，每天早上5點(diǎn)起床，開始看書寫作業(yè)，以前覺得高一可以稍微松口氣，新高考容不得喘氣。筆者所在學(xué)校的心理咨詢室也接待了很多高一新生，兩位好朋友結(jié)伴來咨詢，他們遇到了類似的問題，高一就面臨選課，興趣和成績(jī)到底哪個(gè)更重要；選課就意味著選專業(yè)，學(xué)習(xí)到底為了什么，不知道自己將來干什么。再加上某些學(xué)科實(shí)行走班制，與任課老師溝通的機(jī)會(huì)比以前明顯減少，共同切磋學(xué)習(xí)的同學(xué)也很難見到，班級(jí)的概念淡化。

二、高一新生的適應(yīng)性問題

1.不能科學(xué)、合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯

我國(guó)中小學(xué)生幾乎沒有職業(yè)生涯教育，很多學(xué)生到了高中學(xué)習(xí)目標(biāo)依然模糊，即便確定了自己的理想，也不知道如何實(shí)踐。我們的學(xué)生一直關(guān)在象牙塔里，缺乏對(duì)職業(yè)的真實(shí)感受和體驗(yàn)，不了解職業(yè)的種類、職業(yè)的性質(zhì)，更不了解對(duì)從業(yè)者的要求。以前填報(bào)志愿是高考分?jǐn)?shù)出來再填，什么是好專業(yè)，分?jǐn)?shù)高的肯定是好專業(yè)，熱門的肯定是好專業(yè)。沒有系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育，對(duì)這種選擇專業(yè)的方式影響不大，現(xiàn)在，高一你就要確定自己理想的職業(yè)類型，才能在此基礎(chǔ)上確定選考科目。目前看來，大部分高一學(xué)生還不能特別理性、全面地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面也不能進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡。對(duì)自己的職業(yè)傾向，更是從未深入分析，如何選擇一個(gè)適合自己的最佳職業(yè)，并為實(shí)現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)做出行之有效的安排，是他們亟須的，也是他們?nèi)狈Φ摹?/p>

2.不能根據(jù)自己的實(shí)際情況確定選考科目

高中之前，學(xué)生為了總分而努力，中考衡量的也是各自的總分。進(jìn)入高中馬上要你選定哪幾門課是一定不會(huì)作為高考的科目，且這種課盡量提前考掉。確定作為選考科目的，要做好充分的準(zhǔn)備，盡量放在高三考。給了你選擇權(quán)，就看你會(huì)不會(huì)選，怎樣做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

即使做出了選擇，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生又會(huì)改變主意。有些學(xué)生一次考試沒考好，就懷疑自己選錯(cuò)科目，要重新選課。也有學(xué)生或因任教老師的個(gè)人魅力，導(dǎo)致學(xué)科興趣的轉(zhuǎn)移，要重新選課。隨意地更換選考科目，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)來說是極其不利的。

3.不能很好地適應(yīng)走班制教學(xué)模式

很多學(xué)校在高一第二學(xué)期，根據(jù)學(xué)生所選的兩門選考科目的人數(shù)重新分班，日常管理仍在一個(gè)固定的班級(jí)，稱為行政班。第三門實(shí)行走班制學(xué)習(xí)模式，學(xué)生走班后上課的教室為教學(xué)班，不同班級(jí)的學(xué)生，根據(jù)自己所選科目到不同的教室上課。教學(xué)班的學(xué)生由于來自不同的行政班，上課時(shí)同學(xué)們集結(jié)，結(jié)束后各自返回自己的行政班，由于不同學(xué)科、不同層次的教學(xué)班任課教師不同，學(xué)校很難安排輔導(dǎo)教師深入到行政班開展課后輔導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題不能及時(shí)有效地解決，一定程度上影響學(xué)生成績(jī)的提升。

走班制打破了傳統(tǒng)文理分班的格局，傳統(tǒng)行政班的色彩沒那么濃厚，老師和學(xué)生的熟悉程度減弱，班主任的管理沒那么強(qiáng)烈，有些學(xué)生會(huì)趁此逃課。中國(guó)教育文化中“教”和“育”是不能分開的，走班制教學(xué)模式把老師和學(xué)生都當(dāng)成了機(jī)器，學(xué)生和老師僅是買賣知識(shí)的關(guān)系，沒有“育”的關(guān)系，對(duì)高一新生來說是一個(gè)全新的考驗(yàn)。

上述的適應(yīng)性問題有一個(gè)沒處理好，都會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下降，影響情緒，甚至危害心理健康。俗話說得好，“好的開始是成功的一半”，怎樣來提高高一新生的適應(yīng)能力是一件值得關(guān)注的事。

三、解決高一新生適應(yīng)性問題的途徑

1.學(xué)校應(yīng)盡量創(chuàng)造能使學(xué)生盡快適應(yīng)的條件

學(xué)校應(yīng)積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。隨著學(xué)生高考選擇權(quán)的增加，高中學(xué)校必須在學(xué)生一進(jìn)校就開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，綜合發(fā)揮各職能部門的作用，同時(shí)滲透到各個(gè)教師的任課過程和日常教育過程中，從多角度、多方面給學(xué)生以指導(dǎo)。將職業(yè)生涯教育作為一項(xiàng)主題性綜合實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建一套完整的學(xué)生生涯輔導(dǎo)課程并將其應(yīng)用于實(shí)踐。學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣性向測(cè)試，讓其了解自己的職業(yè)傾向，讓學(xué)生了解個(gè)人興趣，意識(shí)到“我想做什么？我能做什么？我該怎么做？”的生涯問題。讓學(xué)生在了解個(gè)人特質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)與職業(yè)信息、個(gè)人與環(huán)境之間的關(guān)系做重點(diǎn)探索。

學(xué)校還需構(gòu)建生涯活動(dòng)方案體系，組織學(xué)生到企業(yè)、社區(qū)、機(jī)關(guān)開展各種職業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮自己的才干。根據(jù)學(xué)生的不同特長(zhǎng)，開展多方面的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生的才能都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)或發(fā)揮，使學(xué)生逐漸成熟自己的生涯規(guī)劃。

2.學(xué)生需提高自身的適應(yīng)能力

（1）在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，積極探索職業(yè)生涯規(guī)劃。認(rèn)識(shí)自我是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，主要了解自我的興趣、自我價(jià)值觀、自我能力、自我性格；其次要了解職業(yè)的類型、職業(yè)的特性、所需的能力、就業(yè)渠道、工作內(nèi)容、工作發(fā)展前景、行業(yè)及職業(yè)的薪資待遇等；再次還要了解高校專業(yè)和學(xué)校信息、就業(yè)環(huán)境分析，選擇正確的專業(yè)方向，并據(jù)此確定選考科目，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能和優(yōu)勢(shì)。改革后，家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過程中的參與程度要求更高了，各位家長(zhǎng)一定要靜下心來幫助孩子分析，綜合多方面因素確定孩子未來的職業(yè)定位。學(xué)生要更多地了解自己的興趣特點(diǎn)和專業(yè)性向，關(guān)注社會(huì)，從親戚朋友、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐、媒體介紹綜合地尋找自己的學(xué)業(yè)志向。

（2）在學(xué)習(xí)方法上，理性確定選考科目。選擇考試科目既要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)和實(shí)際學(xué)習(xí)水平，也要結(jié)合院校招生的實(shí)際情況，還要結(jié)合學(xué)科老師的指導(dǎo)意見。一個(gè)總的原則是揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇自己具有優(yōu)勢(shì)的科目，避開自己的短板，這樣能最大限度地提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)向來是并存的，比如現(xiàn)在技術(shù)也成為選考科目，有人認(rèn)為技術(shù)更容易出成績(jī)，而且選的人又少，選擇技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)肯定沒有物理、化學(xué)那么大。但如果大家都這么想，都選技術(shù)，那么競(jìng)爭(zhēng)就更激烈了。因此，根據(jù)自己的興趣和強(qiáng)項(xiàng)來選，更穩(wěn)妥。

（3）在學(xué)習(xí)模式上，主動(dòng)適應(yīng)走班制。走班制學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生有時(shí)間觀念和自理能力，行政班學(xué)生面對(duì)的不是同一張課表，每個(gè)學(xué)生必須清楚自己的課表。而且要充分發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，教學(xué)班老師和學(xué)生的熟悉度大大降低，老師沒有時(shí)間和精力去關(guān)注分散在各個(gè)行政班的每個(gè)學(xué)生，也很難進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有什么問題需要學(xué)生主動(dòng)找老師，學(xué)生必須得清楚何時(shí)何地能找到老師。

學(xué)生要積極參與協(xié)助管理教學(xué)班，走班制導(dǎo)致班級(jí)管理的多元化、復(fù)雜化，為使班級(jí)管理能夠高效、平穩(wěn)、和諧地運(yùn)作，必然需要學(xué)生的參與。如果一個(gè)行政班中有幾位學(xué)生分在同一個(gè)教學(xué)班，可以把他們組成一個(gè)小組，并推選一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)必須具備強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感，在小組當(dāng)中有威信，能帶頭起模范作用。班主任應(yīng)對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，組長(zhǎng)明確自身的職責(zé)與義務(wù)。學(xué)習(xí)小組不僅能達(dá)到學(xué)生協(xié)管的目的，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)及班級(jí)榮譽(yù)感，有效彌補(bǔ)課后教學(xué)班任課老師輔導(dǎo)不到位的情況。

雖然高考發(fā)生變革，但是所學(xué)的基本知識(shí)不會(huì)改變，高一依然是高中承上啟下的關(guān)鍵學(xué)期，如果提前確定選考科目，提前適應(yīng)高中老師授課風(fēng)格、教學(xué)方式方法等。進(jìn)入高中后，高一新生肯定能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)信心，自信面對(duì)學(xué)考和高考。

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