師生共推新課改 高效課堂結(jié)碩果

蘇錫永

摘 要：我們腳踏實(shí)地，銳意進(jìn)取，在教學(xué)中全程推進(jìn)新課改的實(shí)施，有成功也有挫折，有進(jìn)步也有反復(fù)，學(xué)校上下齊抓共管，達(dá)成共識(shí)，最終讓新課改主導(dǎo)下的高效課堂成為師生共同的追求。

關(guān)鍵詞：新課改；推進(jìn)與創(chuàng)新；自主合作

新縣高中大力倡導(dǎo)新課程改革已經(jīng)三年了，三年來(lái)，我們腳踏實(shí)地，銳意進(jìn)取，在教學(xué)中全程推進(jìn)新課改的實(shí)施，有成功也有挫折，有進(jìn)步也有反復(fù)，但是我們?nèi)栽谂?，還在堅(jiān)持。

一、為什么要推行新課改，新課改的作用與意義

2009年秋，我到千斤高中任校長(zhǎng)，為了迅速了解學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，我頻繁地走進(jìn)教室，走近師生，直接感受課堂教學(xué)的具體情況，調(diào)研結(jié)果讓我非常吃驚，課堂上教師口干舌燥，盡心盡力，但是學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)太差，有思想跑神的，悶聲不響的，看其他課外書(shū)籍的，甚至還有打瞌睡的，無(wú)所事事的，課堂沉悶、無(wú)趣、低效，教師教學(xué)方法陳舊和刻板留給我深刻印象，我痛下決心，一定要立即扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)、低效的課堂教學(xué)模式，我想起2008年春我到信陽(yáng)宋集高中學(xué)習(xí)聽(tīng)課的經(jīng)歷。宋集高中的課堂，教師教得主動(dòng)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。師生活躍，雙向交流，課堂生動(dòng)有趣，富有成效。我沒(méi)有猶豫，立即組織師生到宋集高中學(xué)習(xí)取經(jīng)，同時(shí)強(qiáng)力扭轉(zhuǎn)老師的教學(xué)觀念，果斷停止使用一切教輔資料，教師進(jìn)課堂只能帶自編的導(dǎo)學(xué)案，針對(duì)學(xué)生普遍基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，放慢教學(xué)速度，降低教學(xué)標(biāo)高，大幅降低測(cè)試卷難度，首先要求學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、有興趣、有信心，經(jīng)過(guò)一年艱苦的摸索和改革，2011年高考，102名學(xué)生有12人進(jìn)入本科線，較上年有較大的進(jìn)步；2012年高考，100多名考生28人進(jìn)入本科線，在一所落后的農(nóng)村高中，成績(jī)直線上升。經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐與探索，我更加堅(jiān)定了自己的認(rèn)識(shí)：要提高課堂效率，提升教學(xué)成績(jī)，推動(dòng)新課改勢(shì)在必行！

2012年冬，我回到新縣高中任校長(zhǎng)，雖然是一所省級(jí)示范高中，我仍然看到課堂上部分學(xué)生的思想不集中，老師滿堂灌的現(xiàn)象，課堂效率低下的毛病依然大面積存在，經(jīng)過(guò)思考和比較，我的目光由信陽(yáng)宋基高中轉(zhuǎn)到南陽(yáng)西峽高中，當(dāng)時(shí)南陽(yáng)西峽高中在全省乃至全國(guó)新課改活動(dòng)中，已做得風(fēng)生水起，聲名遠(yuǎn)播，其推行的“三疑三探”二湯改革模式已深入人心，高考位次在南陽(yáng)已是后起之秀，卓越的成績(jī)有目共睹，我不惜學(xué)校有限的財(cái)力，將全部一線教師組織起來(lái)分三排去西峽學(xué)習(xí)輪訓(xùn)，改造自己是痛苦的，更新自己是明智的，教學(xué)觀念的更新和教學(xué)手段的創(chuàng)新需要勇氣和執(zhí)著，我很慶幸在新課改的關(guān)鍵時(shí)候，我選擇了挑戰(zhàn)和執(zhí)著。

二、新課改的基本思路與方法

一批批教師從西峽高中學(xué)習(xí)回來(lái)后，有感嘆有感觸，但是光有心動(dòng)沒(méi)有行動(dòng)不行，我們召開(kāi)研討會(huì)，結(jié)合新縣高中的特點(diǎn)，制定出一套行之有效的操作模式，目的就是想迅速將先進(jìn)的教學(xué)觀念和方法內(nèi)化吸收，轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏约旱慕虒W(xué)技能。對(duì)新課改課堂的要求，我們歸納出幾點(diǎn)規(guī)范：

1.認(rèn)真組織集體備課，分工協(xié)作，集全組之力，集眾人智慧編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，并對(duì)各科導(dǎo)學(xué)案編排方式和內(nèi)容做出了詳細(xì)的要求，提前發(fā)給學(xué)生。

2.對(duì)學(xué)生的要求具體而明確：提前做好預(yù)習(xí)，提前做好導(dǎo)學(xué)案的預(yù)覽和練習(xí)，課堂上全部分配到各學(xué)習(xí)小組，以小組的形式參與討論，探索質(zhì)疑、答問(wèn)和板書(shū)。

3.課堂上教師的角色是指揮者、組織者，是導(dǎo)演，學(xué)生才是課堂的主體和中心，教師的作用重在培訓(xùn)學(xué)生的思維方式，總結(jié)解題思路，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，又要拓展思維，不僅僅就題論題，課堂上對(duì)各學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)與評(píng)分，充分利用好班級(jí)評(píng)分榜。

三、新課改的推進(jìn)與創(chuàng)新

新課改的成敗仍然取決于人，取決于人的觀念和方法更新，新課改推動(dòng)之初，阻力重重，困難多多，由于高中階段課程多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生的作業(yè)量相對(duì)也較多，而新課改要求我們教師提前做好導(dǎo)學(xué)案，提前準(zhǔn)備好課件，組織學(xué)生自主討論，合作研究，解疑答疑，是一種師生雙向互動(dòng)半開(kāi)放課堂，教師備課要下大功夫，要充分預(yù)計(jì)到課堂中學(xué)生提出的各種問(wèn)題，提高了對(duì)老師的要求標(biāo)準(zhǔn)，課堂的組織方式有了極大的改變。

1.組織基礎(chǔ)年級(jí)互動(dòng)交流課，相互學(xué)習(xí)、相互探討，轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成共識(shí)。

2.多次組織專(zhuān)題研討會(huì)，對(duì)教師新課改進(jìn)行引領(lǐng)和激勵(lì)。讓新課改表現(xiàn)優(yōu)秀的老師作示范課，派教師去學(xué)習(xí)專(zhuān)家講解的課改理論，同時(shí)采取多種獎(jiǎng)勵(lì)措施，推動(dòng)一線教師勇于探索，積極探索，通過(guò)多輪新課改活動(dòng)，我校涌現(xiàn)出眾多教學(xué)能手和課改標(biāo)兵。

3.學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員參與聽(tīng)課、評(píng)課打分，強(qiáng)力介入新課改活動(dòng)，安排人員對(duì)課堂進(jìn)行全程網(wǎng)上巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，限期改正。

四、新課改帶來(lái)的可喜變化和豐碩成果

三年堅(jiān)持，終成共識(shí)。如今，我們的師生、我們的課堂都在自覺(jué)地遵循新課改的方向，在真實(shí)而生動(dòng)地實(shí)踐“自主、合作、探究”六字真言，不僅課堂的形式，教學(xué)手段，連同師生的學(xué)習(xí)觀念都發(fā)生了深刻的變化，這種變化直接推動(dòng)和優(yōu)化我校的高考備考工作，為高考備考注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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