高中英語詞匯教學(xué)方法探究

林繼雷

摘 要：高中英語教學(xué)中英語詞匯教學(xué)是一個(gè)最基本的內(nèi)容，但同時(shí)也是最關(guān)鍵的內(nèi)容。分析高中英語詞匯教學(xué)中可行的教學(xué)方法，同時(shí)也探討了多媒體教學(xué)設(shè)備在高中英語詞匯教學(xué)中的關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：高中英語詞匯；教學(xué)方法；詞匯記憶；多媒體

詞匯是語言的基本構(gòu)成要素之一，任何一門語言的學(xué)習(xí)都是從模仿到逐漸運(yùn)用的過程，是一個(gè)在頭腦中大量?jī)?chǔ)存語言信息，并在實(shí)踐中練習(xí)和提高的過程。高中英語詞匯一直是困擾老師和學(xué)生的共同問題，而詞匯學(xué)習(xí)又是英語學(xué)習(xí)的根本，它能為提高聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能提供基本保證?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求高考掌握3500個(gè)詞，并達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的語言知識(shí)目標(biāo)九級(jí)的要求。因此高中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)得到了老師極大的關(guān)注，在教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量。

一、語境教學(xué)對(duì)詞匯的輸入至關(guān)重要

書本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有限的，想要讓學(xué)生充分地掌握和運(yùn)用詞匯，創(chuàng)設(shè)語境對(duì)英語老師來講是詞匯教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)必須的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，這樣就避免了孤立、枯燥地講解詞匯。游戲、影音資料等多方面的運(yùn)用讓學(xué)生能更直接地面對(duì)詞匯的使用環(huán)境。這些活動(dòng)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更主動(dòng)地學(xué)習(xí)詞匯，并且對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用過的詞匯有一個(gè)深刻的印象。如，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容Module 3 The violence of nature 時(shí)，為了讓學(xué)生有效掌握詞匯表中那些災(zāi)難類以及與災(zāi)難相關(guān)的詞匯，我找到一段影像視頻資料，讓學(xué)生對(duì)hurricane，current，latitude，flood，bury，violent等詞匯有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。然后通過游戲扮演，讓學(xué)生選擇一種本模塊涉及的自然災(zāi)難，來運(yùn)用本模塊所學(xué)詞匯表達(dá)這些自然災(zāi)難的威力。身臨其境，學(xué)生能更好地把握這些新生詞匯。

閱讀中啟發(fā)學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。語篇文章比較完整的以語言組織形態(tài)向?qū)W生傳遞英語語言和文化信息，學(xué)生在閱讀語篇文章時(shí)出現(xiàn)的詞匯障礙是學(xué)習(xí)過程中常見的現(xiàn)象。如果一邊查字典一邊讀文章顯然會(huì)讓英語的學(xué)習(xí)疲憊不堪，甚至影響了閱讀效果。還有的老師領(lǐng)學(xué)生一邊讀一邊講生詞，對(duì)生詞的處理占用太多理解文章的時(shí)間，這樣也就破壞了所讀文章的完整性和連續(xù)性，使學(xué)生的思維不能得到全然的釋放。這樣的話，就對(duì)老師的備課提出了更高的要求，因材施教依舊是初衷。選擇性處理部分重要單詞，準(zhǔn)備一些小的詞條，學(xué)生可以根據(jù)這些詞匯，讀懂文章大意，然后通過上下文以及一些猜詞策略提升自我學(xué)習(xí)的能力，如，通過一些單詞的前綴或者后綴來加深對(duì)詞匯的理解。在處理習(xí)題時(shí)就遇到過這樣的情況，例如，The sides of the building are irregular，so the building has an unusual shape.這樣的話可以通過頭腦風(fēng)暴的形式總結(jié)相關(guān)否定前綴的表達(dá)方式，如un，dis，in，im，ir等，舉一反三，從而更好地?cái)U(kuò)大詞匯量和提高對(duì)詞匯的理解能力。

二、老師的引領(lǐng)作用

老師給出一些實(shí)用的例句，學(xué)生自己編句子以達(dá)到更好的記憶效果，詞不離句，句不離文，這樣的話就避免了機(jī)械地記憶詞匯，從而提高了學(xué)生的英語表達(dá)與寫作能力，讓學(xué)生養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確使用詞匯與短語，避免了在寫作中出現(xiàn)中國(guó)式英語，比如說在學(xué)習(xí)convenient這一單詞時(shí)，如果只是教會(huì)詞形變化convenience以及反義詞inconvenient等，不足以讓學(xué)生掌握它的用法，不如直接讓學(xué)生使用句子來領(lǐng)會(huì)這個(gè)詞的用法，We hope you will accept our invitation if it is convenient for you./if it is at your convenience.同時(shí)強(qiáng)調(diào)不要出現(xiàn)中國(guó)式英語if you are convenient。

總之，高中英語課堂詞匯教學(xué)是教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，詞匯教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的知識(shí)掌握程度，甚至學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都是從此開始的，而我們的課堂教學(xué)還是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及詞匯的變化特點(diǎn)采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的氛圍中展開聯(lián)想，同時(shí)溫故知新，牢固地掌握所學(xué)詞匯，從而加強(qiáng)語言交際能力。

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