何群華
教學(xué)內(nèi)容:材料作文的多角度立意。
教學(xué)目標(biāo):通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生了解作文多角度立意的六種寫(xiě)法,通過(guò)討論讓學(xué)生能多角度立意,并能寫(xiě)出一種立意的基本構(gòu)思。
教學(xué)重點(diǎn):在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出新穎別致的多種立意。
教具:多媒體輔助教學(xué)。
時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)作是一件很頭疼的事。用他們的話來(lái)說(shuō):“憋老半天、搜腸刮肚、絞盡腦汁、受盡折磨才瞎編出一篇。”今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何面對(duì)材料作文度多角度立意。
如(屏幕顯示)
材料:“牽掛是思念,猶如高飄的風(fēng)箏掙不脫細(xì)長(zhǎng)的線繩;牽掛是情懷,猶如瓜豆的藤蔓纏繞竹竿成籬笆?!闭?qǐng)以“牽掛”為主題,寫(xiě)出盡可能多的不同角度的觀點(diǎn)。
二、四人一小組,小組討論,各找一名學(xué)生展示小組觀點(diǎn)
教師總結(jié)出不同的立意(屏幕顯示)
(1)一生的牽掛
(2)懷念故鄉(xiāng)
(3)牽掛對(duì)人生的意義
(4)放下?tīng)繏?/p>
(5)牽掛需要真誠(chéng)
(6)牽掛與羈絆
師:一篇作文怎樣多角度立意呢?這對(duì)我們迅速流暢地寫(xiě)作文很有益處,這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)作文的多角度立意六法。
立意的主要方式有(屏幕顯示):
(1)就事論事法。即在原來(lái)的話題中以話題寫(xiě)題,文章的思想觀點(diǎn)用純粹的描寫(xiě)、敘述和抒情的寫(xiě)作方式,文章立意主要表達(dá)了對(duì)某個(gè)人、某個(gè)地方、某個(gè)東西的懷念、牽掛。這樣干脆利落,好寫(xiě)好敘。所以很多學(xué)生都采用這種立意法。
(2)縱向開(kāi)拓法。補(bǔ)充原有的單一觀念使之更加完善。由對(duì)某人、事、地的牽掛,聯(lián)想到游子對(duì)祖國(guó)的牽掛。如:“浮云游子意,落日故人情?!薄芭e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!薄昂?nèi)存知己,天涯若比鄰。”“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱。”等。文章立意由個(gè)人的懷念牽掛私情上升為對(duì)國(guó)家的思念,對(duì)百姓疾苦的關(guān)懷,立意縱向有了深度。
(3)深入法。由感性深入到理性,由單一觀點(diǎn)深入為辯證觀點(diǎn),使你的文章立意有啟發(fā)性、哲理性、辯證性。人是情感的動(dòng)物,人總生活在一定的社會(huì)群體之中,人總會(huì)與之周?chē)沫h(huán)境發(fā)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,文章立意由此可定為對(duì)人事物的牽掛其實(shí)更能體現(xiàn)一個(gè)人豐富的一生、奮斗的一生,探索的一生,牽掛是對(duì)平凡塵世的一種深?lèi)?ài),牽掛使人生的意義更為豐富多彩,沒(méi)有牽掛的人生是遺憾的。從一種嚴(yán)格的意義上講,沒(méi)有牽掛的一生就不稱(chēng)其為完整的人生。
(4)換角度法。蘇軾詩(shī)云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!边@是講從不同的角度去觀察,會(huì)有不同的結(jié)果。例如,我們一見(jiàn)到“牽掛”,常常會(huì)想到“一生的牽掛”或“懷念故鄉(xiāng)”這樣的文章立意。但在很多時(shí)候,我們都會(huì)感到“我好想你”的虛假,沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)懷和祝福,文章的立意可以從“真心關(guān)心他人”“拒絕虛情假意”“真實(shí)地對(duì)人”“真實(shí)的生活”“真實(shí)的人生”等切入,展開(kāi)論述。
(5)反彈琵琶法。即從某一固定要領(lǐng)(或意義)的相反方向思索分析,以表達(dá)新的認(rèn)識(shí),如:《放下?tīng)繏臁贰繏炜偸亲屛覀兏袆?dòng)、感激,使我們深深沉醉于牽掛思念相思的痛苦中,而去抗拒真的現(xiàn)實(shí)生活。那就請(qǐng)放下?tīng)繏欤湎в猩?。文章立意由此可從“活在現(xiàn)實(shí),活在當(dāng)下”入手,以此為中心,展開(kāi)論述。
(6)正反兩面法?,F(xiàn)實(shí)生活是五彩繽紛的,事物是復(fù)雜的,內(nèi)涵是豐富的,具有多方面的特點(diǎn)。如果能從正反兩面去認(rèn)識(shí)它,往往能從另一角度更好地使作文立意與眾不同。如除了牽掛能讓我們懷念感動(dòng)難忘外,有時(shí)年輕的我們不正想擺脫如絲如網(wǎng)的牽掛嗎?我們不正呼喚著一種獨(dú)立、無(wú)羈無(wú)絆的生活嗎?如:《牽掛與羈絆》。文章立意由此產(chǎn)生,有時(shí)過(guò)度的關(guān)懷牽掛會(huì)讓我們感到束縛、不自由,有時(shí)牽掛與羈絆和我們永遠(yuǎn)相伴,怎樣處理二者糾結(jié)的關(guān)系,可以由此展開(kāi)論述。
總之,多角度立意,我們一般可以采用以下幾種形式:
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(1)《情牽一生》——就事論事法
(2)《故鄉(xiāng)的云》——縱向開(kāi)拓法
(3)《牽掛對(duì)人生的意義》——深入法
(4)《牽掛需要真誠(chéng)》——換角度法
(5)《放下?tīng)繏臁贰磸椗梅?/p>
(6)《牽掛與羈絆》——正反兩面法
三、總結(jié)
總之,多角度思維具有主動(dòng)性、求異性、發(fā)散性、排除陳詞濫調(diào),從多角度中選出一個(gè)具有新意的觀點(diǎn)來(lái)寫(xiě),使你的文章與眾不同。
四、請(qǐng)看
材料展示(試一試)
材料:
泰戈?duì)栐?jīng)這樣說(shuō)過(guò):“只有經(jīng)歷地獄般的磨煉,才能練出創(chuàng)造天堂的力量。只有流過(guò)血的手指,才能彈出世間絕唱?!痹诿鎸?duì)挫折的時(shí)候,人們往往有著不同的反應(yīng)。有的人一蹶不振,有的人無(wú)動(dòng)于衷。有的人卻屢戰(zhàn)屢敗,愈挫愈勇……
請(qǐng)結(jié)合自己的理解,寫(xiě)一篇以“挫折”為話題的文章。
要求:(1)在作文前簡(jiǎn)單列出你能想到的幾個(gè)不同立意。
(2)選其中一個(gè)寫(xiě)出一篇文章,文體不限。字?jǐn)?shù)800字左右。
(教后記)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維都很活躍,他們有許多新穎有趣的想法,有些想法我都沒(méi)想到,如:《牽掛與羈絆》就是在教學(xué)中得出來(lái)的,這給我很大啟示,教師要常常安排這樣的作文訓(xùn)練,教師給出材料,學(xué)生討論不同立意,教師總結(jié)羅列不同觀點(diǎn)。久而久之,學(xué)生的作文思路就會(huì)從不同角度打開(kāi),使之寫(xiě)作時(shí)迅速提煉中心觀點(diǎn),寫(xiě)出學(xué)生擅長(zhǎng)寫(xiě)的作文來(lái)。
參考文獻(xiàn):
[1]王學(xué)東.“材料作文的審題立意”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),2013(5).
[2]華佩君.“材料作文快速審題立意的方法”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].語(yǔ)文天地,2012(11).