從教育實(shí)踐中看教師的幸福觀和責(zé)任感

王婷婷

教師是一個(gè)再平凡不過的崗位，一輩子在鐵打的教學(xué)崗位上送走無數(shù)流水的學(xué)生。但是要談起幸福感，我認(rèn)為沒有一個(gè)職業(yè)能和老師相比，有什么比改變一個(gè)孩子，如讓他的性格健全，或在他面前打開嶄新的知識(shí)大門，進(jìn)而影響他的一生更讓人感動(dòng)和幸福呢？

那是六年前，我剛剛大學(xué)畢業(yè)，在一個(gè)普通中學(xué)擔(dān)任初一某班的班主任兼語文老師。當(dāng)時(shí)的我滿懷信心，充滿干勁。但在年級(jí)初開第一次班主任會(huì)時(shí)，我得知這個(gè)班上有些“怪”孩子，很難管理，這個(gè)最“怪”最難管理的孩子叫孫××。

學(xué)期初的教學(xué)工作頗為順利，因?yàn)橛兄暗男睦眍A(yù)設(shè)，我緊緊盯著這個(gè)“怪”孩子。這男孩子個(gè)頭高，有一雙大而滴溜直轉(zhuǎn)的眼睛，走路喜歡弓腰低頭，速度快，好像非得在周邊找個(gè)什么茬似的，從不和人打招呼。手上還總是拿只彈簧筆，滴答滴答直按。一下課，他總坐在自己桌前或看書傻笑，或發(fā)呆。上課時(shí)，他總突然來一段大叫，或大笑，完全不分場(chǎng)合。每次放學(xué)后，他還喜歡掏垃圾。這種種怪行為，再加上不善與人溝通，讓同學(xué)們對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。

雖然我花了工作上的大半精力在防著他搗亂，但是事情終究還是發(fā)生了。

一天下午剛放學(xué)，學(xué)生火急火燎地跑來告訴我班上孫××和華×出事了。學(xué)生報(bào)告說，起先他們倆在教室的一個(gè)角落說著什么便吵了起來，后來就看見孫××面紅耳赤，用頭直撞華×的頭，接著開始發(fā)狂，抓住對(duì)方耳朵臉頰就咬。

我當(dāng)時(shí)一聽，心里又氣又急，這只“定時(shí)炸彈”終于爆炸了。我到了教室，只見華×耳朵、面頰全是血。只見孫××面紅耳赤，急切要辯解，卻結(jié)結(jié)巴巴說不清。面對(duì)大家的指責(zé)，孫××氣急敗壞，用手捶墻，情緒越來越激動(dòng)，甚至用頭撞墻。我趕忙上前阻止他，他瘋了一樣狂吼：“不是這樣的！”

我廢了很大工夫，才控制住情緒激動(dòng)的孫××。這時(shí)，我強(qiáng)制自己冷靜下來，不能沖動(dòng)，不然事態(tài)會(huì)越來越嚴(yán)重。

這時(shí)，我反復(fù)想著孫××的過激反應(yīng)，并聯(lián)合之前觀察他的“怪現(xiàn)象”——時(shí)而情緒高漲，甚至上課時(shí)會(huì)狂笑不已；經(jīng)常來回走動(dòng)，自言自語；遇到不滿之事，反應(yīng)過激，甚至捶胸頓足，頭撞墻等行為，可能是心理學(xué)上講的輕度躁郁癥。想到這，我心中之前對(duì)孫××之前的種種疑惑、設(shè)防、誤解都迎刃而解了。我慶幸，我及早發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，并未過早地批評(píng)他，贏得了處置問題和幫助他解決心理障礙的時(shí)機(jī)。

這時(shí)，我把孫××帶到辦公室，讓他坐在我的對(duì)面。沒有責(zé)備，我心平氣和地對(duì)他說：“老師知道這事里面肯定有原因，也知道你心中有委屈，可以對(duì)我說說嗎？”這時(shí)孫××用力地咬住嘴唇，用難以置信的大眼睛看著我，有些哽咽地說：“老師，您真的愿意聽我解釋嗎？以前沒有一個(gè)老師愿意聽我解釋·……”說著，眼淚啪啦啦掉了下來，這時(shí)我才知道這個(gè)“怪”孩子是多么需要一個(gè)傾訴的朋友?。∥抑皩?duì)他的偏見是多么武斷和草率！事情也并不是大家想的那樣。他說他在垃圾堆里撿廢筆套，再裝上新筆芯就是新筆了，可以資源再利用。這時(shí)候華×跑來說他偷了他的筆，還罵他是撿垃圾的，他氣不過就爭(zhēng)執(zhí)起來……詢問過華×之后，華×低下羞紅的臉，承認(rèn)是自己故意找孫××的茬。最后雙方都認(rèn)錯(cuò)并道了歉。

經(jīng)過此事后，我深刻地反省自己，作為老師怎能聽他人的三言兩語而武斷地判定一個(gè)孩子是“問題學(xué)生”？面對(duì)孩子的問題，怎能不先深入了解分析，而是帶有偏見地去看待和處理？有多少孩子身上的“小毛病”就這么被“培養(yǎng)”成了真正的問題了。

經(jīng)過一番分析和觀察，我發(fā)現(xiàn)孫××身上的很多“怪”毛病，其實(shí)也是他的優(yōu)點(diǎn)。隨后，我在班級(jí)工作中積極地發(fā)揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他克制自己的缺點(diǎn)。如他性格急躁，做事無常性，我引導(dǎo)他練毛筆字，為了讓他堅(jiān)持不懈，我經(jīng)?？渌羞M(jìn)步，并把他的作品展示在教室里。又如，他上課時(shí)總會(huì)大叫或狂笑，原來他是讀到某一章節(jié)，極其激動(dòng)的表現(xiàn)。因此在課堂上，我常讓他來表演某些人物，他大膽的表演，引來了同學(xué)們的陣陣掌聲，他也因此在學(xué)校的文藝表演上嶄露頭角。我還運(yùn)用他“把垃圾變廢為寶”的能力，讓他擔(dān)任了班級(jí)的生活委員，學(xué)期末，他因賣廢品以及改造廢品，為班級(jí)掙了120多元的班費(fèi)。為了轉(zhuǎn)變他性格中的狂躁一面，我讓班上幾位性格溫厚的孩子坐在他旁邊，并時(shí)刻引導(dǎo)他，讓他慢慢融入班集體。

短短一個(gè)學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)他變了，這個(gè)從前大家眼中的“怪”孩子變得如此可愛：上課非常認(rèn)真，成績(jī)名列前茅，并熱衷表演，性格也開朗了不少；他變得很有責(zé)任心，會(huì)較勁地把班上的事情做好；他還是班上的小書法家，同學(xué)們都喜歡和他在一起了。

看到這些變化，我既感動(dòng)又幸福，有什么比改變一個(gè)孩子，讓他的性格健全，進(jìn)而影響他的一生更讓人感動(dòng)和幸福？其實(shí)很多復(fù)雜的教育問題，只要你不帶偏見，用真心實(shí)意和理解寬容去走近孩子，一切就不再復(fù)雜。

古人云：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹林；終身之計(jì)，莫如樹人?！边@件事雖已過去好久，但它就像一盞明燈一樣，在如今的教學(xué)生涯中提醒和溫暖著我——作為一名教師的責(zé)任和使命，以及那難以言說的幸福感。