高三班級管理方略淺談

鄭生霞

高三學生面臨高考升學或就業(yè)的壓力，學習任務繁重，時間緊迫，容易產生各種各樣的問題。而作為高三班主任，既是班級管理者；又是學生學習方法，策略，行為習慣等的指導者；還是學生心理健康的直接輔導員，責任重大，意義非凡。因此，如何做好一名高三班主任，完善班級管理是值得我們探討的重要問題之一。

一、強化常規(guī)管理，營造濃厚學習氛圍

常規(guī)管理的強化可以從班級常規(guī)管理的三方面入手，即紀律、衛(wèi)生和課外活動。首先，班主任在管理中加強學生紀律觀念，有助于創(chuàng)設緊張有序的學習氛圍。大量事實證明，守紀與否能折射出一個學生的心態(tài)，我們通過學生的紀律表現(xiàn)可以判斷學生的思維方式、內心變化，學習越是緊張，紀律越要加強。緊張有序的紀律讓學生有了緊張有序的行為，從而營造出緊張有序的學習氣氛。對此，可采取學生自管和共管的形式，人人是主人，大家來監(jiān)督，讓學生以守紀為榮，以守時為準則，以強烈的時間觀念和集體意識保障學習的高效率。其次，抓衛(wèi)生管理，對學生的個人面貌、宿舍衛(wèi)生及教室衛(wèi)生提出更高要求，創(chuàng)建舒適的生活和學習環(huán)境。小到學生的書桌桌面擺放用具，大到教室的布置，都力求簡單有序，突出高考特色。比如，學生書桌上面擺放的書籍不宜太多，以實用為主，盡量做到整齊美觀，賞心悅目；桌面上有規(guī)律地設計粘貼學習目標及名人名言等，隨時勵志；教室的布置更是專人輪流負責，精心準備，定期更換，如學習園地的高考信息發(fā)布，名校特色介紹等。在這樣的環(huán)境氛圍中，學生精神煥發(fā)，積極參與競爭，自然就營造了良好的學習氛圍。最后，重視課內外體育鍛煉，讓學生保持充沛的精力。要求學生特別重視體育課的質量，上好每一節(jié)活動課，早起跑跑操，晚飯后散散步，開展一些適當?shù)挠颜x競賽，真正讓學生做到體智結合，張弛有度。

二、樹立目標意識，循序漸進

班主任應攜手任課教師幫助學生制定班級和自己的目標，構建一個多層次的目標群。如制定落實三級目標：一是根據(jù)學校主管部門下達的高考指標和學生的實際情況，確定班級高考成績目標；二是指導學生明確高考自我奮斗目標，讓學生心懷理想，堅定信念，搞好復習；三是要求學生針對自己的實際情況制定可行性研究階段目標，具體到每天、每周、每月、每次考試，以便學生有的放矢，循序漸進。目標，必須可行。太高，可望而不可即，令人喪失信心；太低，不努力即可得，使人過分自信?？尚胁庞幸饬x，才有激勵。制定目標可實施三步戰(zhàn)略：第一步，建立級別；第二步，幫助學生接受目標，保持指標應有的彈性，讓學生充滿自信，明確方向；第三步，全程監(jiān)控、矯正和評價目標。這一過程將保證學生具備最佳的備考狀態(tài)。

三、落實三方面指導，強化學生自主學習意識

1.學法指導

首先，要求學生制訂復習計劃，合理安排時間，講究方法，提高學習效率，如建立各學科的錯題集、經典題集，有事無事隨便翻翻，使他們養(yǎng)成反思、質疑、求解的好習慣，從而提高學習質量，久而久之，舉一反三、觸類旁通的能力自然形成；其次，指導學生遵循記憶規(guī)律，及時復習，戰(zhàn)勝遺忘；再次，強調理解記憶，歸納總結，反對生搬硬套，囫圇吞棗。

2.考試策略及技巧指導

班主任可結合學校組織的規(guī)模較大的考試，重點講解如何備考，大到心理狀態(tài)的調整，小到草稿紙的使用，細到每一個環(huán)節(jié)，都要仔細講解，力求讓每一位學生都做好最充分的準備，掌握考試過程中的時間分配、答題順序和得分方法等，如跳、缺、退、倒、輔等技巧，同時提醒學生答題認真細心，每分必爭，能夠在高考中應對自如。

3.加強心理健康指導

高考中決定成績的還有非智力因素，如心理素質、意志、毅力、性格，所以班主任要對高考生按時進行心理健康指導，幫助學生解決面對高考時的各種心理問題，使其做到放下包袱，滿懷信心，輕裝上陣。班主任可以將班會與分類推進相結合。在班會上講一些普遍性問題，在分類推進工作中解決個別的、幾個人的或是某一類學生的問題，尤其要注意做好尖子生和潛能生的思想工作。

通過以上三方面的指導，使學生具備堅強的意志，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，調控自己的學習策略，提高自己的學習成績，從而加深學習的興趣，改變傳統(tǒng)的學習模式，培養(yǎng)積極主動進行探究性學習的能力。同時，配合班主任的指導工作，還可專門開設學生課堂，讓學生自己討論問題、講解習題、經驗交流等。

總之，班主任工作是長期、瑣碎的，需要我們一如既往不斷努力；班主任工作是創(chuàng)造性工作，需要在實踐中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。正所謂“教無定法”，班主任工作沒有一定的模式，沒有最好，只有更好，讓我們一起探索，不斷在班主任管理工作中取得更優(yōu)異的成績。

參考文獻：

[1]李明敏.淺談高中班級管理藝術[J].求知導刊，2015（8）.

[2]謝深聲.對班級管理工作的幾點思考[J].甘肅教育，2015（14）.