蘭海如
課堂是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的主渠道。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們更好地學(xué)習(xí),在英語(yǔ)教學(xué)中使用肢體語(yǔ)言尤為重要。
肢體語(yǔ)言是人們相互交流的重要媒介。它是指人們用面部表情和手勢(shì)等溝通方式來(lái)表達(dá)自己。一個(gè)肢體語(yǔ)言研究的專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“Once it was lost,a baby couldnt have grown into a normal person”。在學(xué)校教育中,肢體語(yǔ)言在培養(yǎng)學(xué)生的角色扮演中發(fā)揮著積極的作用。肢體語(yǔ)言不僅能有效溝通教師和學(xué)生之間的情感,而且還能縮小師生之間的隔閡,同時(shí)創(chuàng)建了更加和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師友善的態(tài)度可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,由于理論知識(shí)抽象的特點(diǎn),我們還需要用生動(dòng)、有趣和可知的手勢(shì),才能使之具體化和形象化。這樣一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的興趣,大大提高教學(xué)效果。
肢體語(yǔ)言是和他人交流和表達(dá)自己的工具,教師不應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中忽略肢體語(yǔ)言。因此,在英語(yǔ)課堂上,教師要給予足夠的重視并正確使用肢體語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中,肢體語(yǔ)言可以幫助教師實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)。
一、身體語(yǔ)言的定義
Speech is silver; silence is golden. ——English proverb
(雄辯是銀,沉默是金?!?guó)諺語(yǔ))
我們說(shuō)話時(shí),用單一的文字多。還可以用我們的臉,我們的手,甚至我們自己的身體溝通。這種溝通可以被稱為“肢體語(yǔ)言”或“非語(yǔ)言溝通”。非語(yǔ)言交流不僅包括我們?nèi)绾伟盐覀兊纳眢w、手勢(shì)、面部表情,包括眼神接觸,以及我們?nèi)绾问褂梦覀兊穆曇簟?/p>
什么是肢體語(yǔ)言?肢體語(yǔ)言是指利用面部表情、手勢(shì)和物理方位來(lái)表達(dá)的消息。肢體語(yǔ)言是非語(yǔ)言交際的重要組成部分。同時(shí),肢體語(yǔ)言反映了人的信心、能力和人格魅力。
二、在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用肢體語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)
1.激發(fā)學(xué)生興趣
眾所周知,課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的場(chǎng)所。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師通常用說(shuō)話和板書(shū)教給學(xué)生知識(shí)。但是,這種教學(xué)方式過(guò)于死板,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明,長(zhǎng)時(shí)間保持同一姿勢(shì)會(huì)讓人很疲勞,一旦學(xué)生厭學(xué),他們就會(huì)沮喪或注意力不集中。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,還需要采取新的教學(xué)方法,而使用肢體語(yǔ)言就是其中一種有效的方法。研究表明,學(xué)生獲取信息的效果=7%語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)+38%面部表情+55%動(dòng)作。在我們的日常生活中,肢體語(yǔ)言有很大的重要性。
因此,廣大英語(yǔ)教師可以根據(jù)中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),運(yùn)用肢體語(yǔ)言改變過(guò)去教學(xué)的枯燥性,增加趣味性。特別是運(yùn)用肢體語(yǔ)言教授英語(yǔ)單詞將顯著地增加教學(xué)的趣味性,同時(shí)課堂教學(xué)豐富多樣能讓學(xué)生樂(lè)而不膩。
2.肢體語(yǔ)言能很好地表達(dá)自己
英國(guó)詩(shī)人彌爾頓說(shuō):“一個(gè)好的教師必須能夠讓他的學(xué)生銘記?!苯處熞蔀閷W(xué)生喜歡的演員,就必須站在講臺(tái)上扮演好“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。
一般來(lái)說(shuō),運(yùn)用肢體語(yǔ)言的教學(xué)和學(xué)習(xí)通過(guò)理解內(nèi)化,行為反應(yīng),聽(tīng)說(shuō)練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生在單詞、短語(yǔ)和句型的語(yǔ)言環(huán)境下能很好地記憶單詞。他們感到身心放松,沒(méi)有壓力,在愉快的同時(shí)自然地學(xué)到知識(shí)。這樣的回憶是快樂(lè)的,它的遺忘率低。一些先進(jìn)的科學(xué)和教育技術(shù)也被廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中,雖然投影機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)、圖表和多媒體有自己的優(yōu)勢(shì),但投資大,相對(duì)繁瑣,而且還受著時(shí)間和空間限制,攜帶不方便。沒(méi)有任何限制的肢體語(yǔ)言,你可以隨時(shí)隨地使用。肢體語(yǔ)言是英語(yǔ)老師最有效的手段之一。而且肢體語(yǔ)言對(duì)于語(yǔ)言習(xí)慣的形成非常有幫助。因此,肢體語(yǔ)言應(yīng)該貫穿于整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中,以幫助教師更好地表達(dá)自己。
三、肢體語(yǔ)言在中學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
眾所周知,聽(tīng)說(shuō)讀寫是英語(yǔ)教學(xué)的四大教學(xué)技能,肢體語(yǔ)言起著重要的作用。
1.聽(tīng)力教學(xué)
例如:Hello boys and girls!“Please sit down!”“Look at the blackboard.”“Read after me.” 似乎是正常的,但隨著時(shí)間的推移老師反復(fù)使用,學(xué)生聽(tīng)這幾個(gè)了,熟悉了,以后會(huì)自然流暢。在此期間,在學(xué)生從開(kāi)始的不熟悉,通過(guò)肢體行為,表情或適當(dāng)?shù)慕忉?,逐步讓學(xué)生沉浸在一個(gè)較強(qiáng)的英語(yǔ)氛圍,有意或無(wú)意地就能培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力,以提高聽(tīng)力水平。
2.寫作教學(xué)
寫作是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能之一。肢體語(yǔ)言不僅讓學(xué)生獲得一些英語(yǔ)知識(shí)和詞匯,而且提高了英語(yǔ)的溝通能力。從某種程度上說(shuō),肢體語(yǔ)言可以不受空間和時(shí)間的限制。為了擺脫學(xué)生枯燥和累的感覺(jué),英語(yǔ)教師必須使用一切可能的方法。教師為了提高學(xué)生的寫作能力,應(yīng)用肢體語(yǔ)言可以加深寫作的印象。
語(yǔ)言學(xué)家富蘭克林曾經(jīng)說(shuō)過(guò): “Tell me,Ill forget;teach me, Ill remember;involve me and Ill learn.”我們應(yīng)該要求學(xué)生參加一些英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng),然后要求他們寫下來(lái)。例如:“The First Snow in winter”,學(xué)生已經(jīng)在美麗的降雪中得到了一些提示,再通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言和自己在雪天里的活動(dòng),并加上自己的想象力,這必然使寫的文章活靈活現(xiàn)。
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