劉鏈
摘 要:教師是教學(xué)中為學(xué)生傳遞知識(shí)的實(shí)施者,也是課堂上知識(shí)傳播的領(lǐng)導(dǎo)者。新課程的實(shí)施和改革對(duì)歷史老師的要求也越來越多樣化,認(rèn)真做好備課和教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,是每個(gè)高中歷史老師的責(zé)任。歷史教師要合理利用課堂時(shí)間,使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高歷史教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高中歷史課堂;教學(xué)有效性;對(duì)策
高中歷史課堂的有效性關(guān)系到整個(gè)歷史教學(xué)的質(zhì)量,課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的重要渠道,高效率的課堂教學(xué)有利于保證教學(xué)質(zhì)量,它是教育的生命線。教師要立足于新課程的改革,不斷地創(chuàng)新教育,改變教學(xué)觀念,豐富課堂教學(xué)的有效性策略和方法,使我們的歷史課堂變得更加輕松活躍。
一、創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中學(xué)生渴望得到一個(gè)無拘無束、自由的課堂環(huán)境,這樣學(xué)生才能更好地發(fā)揮自己的潛力,擴(kuò)展思維能力,在輕松愉悅的環(huán)境下獲取更多的歷史知識(shí)。老師在為學(xué)生營造良好環(huán)境的同時(shí)也要培養(yǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系,和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)的有力條件之一,老師與學(xué)生之間建立平等的關(guān)系,相互之間包容和理解,學(xué)生才敢于提出和回答問題,求知欲和思維才可以得到很好的釋放。老師在授課的時(shí)候也會(huì)輕松很多,縮短了老師與學(xué)生之間的距離。
和諧的課堂環(huán)境需要老師和學(xué)生共同創(chuàng)造,只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更好地發(fā)揮自己潛在的能力,老師多給予學(xué)生鼓勵(lì),使學(xué)生積極地參與課堂,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。學(xué)生之間展開合作學(xué)習(xí),有助于學(xué)生吸取對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),從而能夠更加激勵(lì)學(xué)生上進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。
二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
有效的課堂教學(xué)需要老師精心的課前準(zhǔn)備,隨著現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走進(jìn)教師的教學(xué)模式中,許多歷史老師使用多媒體和信息化教學(xué)方式,使教學(xué)更加大膽化和趣味化,更容易吸引學(xué)生的注意力,對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻。教師在備課中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景,讓學(xué)生跟著老師的思路進(jìn)入課堂中。情境教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生的注意力,而且能提高學(xué)生的思維能力,使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生聯(lián)想,更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。
例如,在講解“抗日戰(zhàn)爭”一課中,通過教科書及教師提供的材料以及日常積累,通過閱讀,列舉侵華日軍的罪行,讓學(xué)生探討抗日戰(zhàn)爭的勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。首先,教師可以通過多媒體的形式向?qū)W生播放關(guān)于抗日戰(zhàn)爭題材的影片,比如,《鐵血戰(zhàn)狼》《大秧歌》等題材的電視劇,選取經(jīng)典的內(nèi)容,使學(xué)生能夠理性地反思戰(zhàn)爭,體會(huì)全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的精神,從而更好地努力,今后為國家作出貢獻(xiàn)。老師將影片結(jié)合課文知識(shí),使學(xué)生在理解知識(shí)的時(shí)候能更加容易,從而牢記歷史,尊重歷史,養(yǎng)成崇尚和平的思想觀念。
三、指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
高中歷史是高中各學(xué)科的難點(diǎn)也是重點(diǎn),教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生如何使用正確的學(xué)習(xí)方法。閱讀歷史課本是獲取歷史知識(shí)的首要途徑,因此課前預(yù)習(xí)很有必要。學(xué)生把問題帶進(jìn)課堂中,通過老師講解和分析找出答案。在指導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)的過程中,教師要明確給學(xué)生做出示范,使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加清晰。
比如,在講解“毛澤東思想”一課中,首先讓學(xué)生總結(jié)革命探索的背景思想有哪些?然后分析毛澤東思想的形成是一個(gè)人的智慧還是集體的智慧結(jié)晶?分析毛澤東為思想體系做出了什么樣的貢獻(xiàn)。在逐步掌握了課文的基礎(chǔ)知識(shí)之后,引導(dǎo)學(xué)生分析課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),并且進(jìn)一步進(jìn)行概括和總結(jié)。這個(gè)訓(xùn)練過程需要長期的堅(jiān)持,在指導(dǎo)學(xué)生整理和歸納總結(jié)歷史知識(shí)的過程中,教師要仔細(xì)閱讀和了解課文知識(shí),歸納課文的知識(shí)點(diǎn),只有深刻明白課文知識(shí),總結(jié)起來才更容易,頭腦中才會(huì)有一個(gè)明確的思路,使學(xué)生從復(fù)雜的“學(xué)會(huì)”變?yōu)楹唵蔚摹皶?huì)學(xué)”,逐漸地提高學(xué)生的歷史閱讀能力和學(xué)習(xí)能力,使我們的歷史課變得更加輕松,學(xué)習(xí)歷史也變得更加簡單。
高中歷史課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和老師的創(chuàng)新教學(xué),教師要不斷探究和摸索,努力為學(xué)生營造一個(gè)和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和興趣愛好的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性,采用靈活多樣的教學(xué)措施,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),使每一位學(xué)生都能在有限的課堂上學(xué)好歷史,獲取豐富的歷史知識(shí),提高歷史成績。
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