在高中英語課堂強化聽力促進詞匯教學(xué)的探究

張燕

摘 要：在高中階段，詞匯教學(xué)是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點之一，但是教師教得累，學(xué)生學(xué)得慢，這是因為傳統(tǒng)的教授和學(xué)習(xí)方式并沒有遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，脫離語境。提倡將聽力這種傳統(tǒng)考試項目作為一種學(xué)習(xí)詞匯的手段加以運用，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：高中；詞匯教學(xué)；聽力；語境

聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的四大要素，但是長久以來，英語課堂上聽力和詞匯教學(xué)被“分而治之”“井水不犯河水”。詞匯教學(xué)一直是高中英語教學(xué)的重中之重，這是因為詞匯是語言的基本單位，正如英國著名語言學(xué)家George W Wilkins 在《語言教學(xué)中的語言學(xué)》一書中所指出：“沒有語音和語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。”盡管師生在詞匯教學(xué)上做出了積極努力，學(xué)生對詞匯的把握卻并不理想，效率低下，容易忘記。從教師角度來看，一方面，對詞匯過于重視，尤其在新授課過程中，有的教師花80%以上的時間和精力講解新詞，對于其余內(nèi)容一帶而過，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好了單詞就能學(xué)好英語。另一個極端是忽視詞匯教學(xué)，完全依賴學(xué)生自學(xué)。今年，安徽省重歸全國卷，不再設(shè)有單選題的考查。有些教師認(rèn)為，既然英語考試越來越重視閱讀理解，那么應(yīng)該被重視的則是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和應(yīng)試技巧。事實上，分析理解題和實際應(yīng)用題在高考試題中越來越重要，撇開詞匯教學(xué)去追求解題技巧策略不亞于舍本求末。至于聽力教學(xué)，教師很多時候重視培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的應(yīng)試技巧，純粹把聽力作為考試項目，忽略了它對跨文化知識方面的作用，尤其是英語詞匯教學(xué)的促進作用。結(jié)合上述分析，筆者認(rèn)為，可以將平時的聽力練習(xí)好好運用于英語詞匯教學(xué)中，使聽力教學(xué)和詞匯教學(xué)有機結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生綜合語言能力的提升。

心理語言學(xué)表明，人們的記憶包括了信息的編碼和提取過程。在編碼過程中，人們利用種種辦法將新知識與自己已有的知識相結(jié)合，以便使信息進入長時記憶，注意意義的編碼層次較深，這樣記得較牢固，因此，機械地重復(fù)或抄寫一個單詞的記憶效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及通過意義聯(lián)系學(xué)習(xí)的記憶效果好。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運用各種方法創(chuàng)造情境，將單詞的意義與其用法相結(jié)合，從而幫助學(xué)生盡可能將詞匯編入長時記憶中。平時經(jīng)常播放一些聽力材料就可以很好地為學(xué)習(xí)者提供真實的語言環(huán)境。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，可以運用包括多種媒體在內(nèi)的各種學(xué)習(xí)資源和渠道，使學(xué)生形成具有個性的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)還鼓勵學(xué)生通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

聽是重要的語言輸入途徑，是外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯、獲取信息并且進一步了解、感知跨文化知識的重要手段，在詞匯學(xué)習(xí)方面，聽比讀更有利于詞匯的習(xí)得，因為通過聽覺渠道輸入生詞不僅易于學(xué)會單詞，而且還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法。在接觸網(wǎng)絡(luò)上聽力內(nèi)容的過程中，學(xué)生能夠沉浸在最地道的語言表達中，練就良好的語言感覺，在語境中感受詞匯的用法，極大改善中國學(xué)生最令人頭疼的Chinglish問題。

筆者曾經(jīng)在過去一年的教學(xué)中，選一些與現(xiàn)在熱點話題密切相關(guān)的新聞讓學(xué)生聽，比如，朝鮮核試驗時，我找了VOA上面Special English里一些相關(guān)新聞，如North Korea Says It Tested Hydrogen Bomb，US，China A greeon San ctions Against North Korea等，發(fā)現(xiàn)在那段時間里，學(xué)生很快掌握了一些英語報刊媒體常用詞，如confirm...claim，condemn，sicurity，place sanc tion son，spokes man，main tain satbility等，大多數(shù)的表達是大綱范圍內(nèi)的，但是學(xué)生對其用法并不確切了解，還有一些是現(xiàn)在不?？?，但是非常地道、實用的表達，在未來的學(xué)習(xí)生活中能夠常常用到的，這也符合新課標(biāo)鼓勵學(xué)生形成有效策略去終身學(xué)習(xí)的精神。在平時教學(xué)中，我們要重點探討的是下列問題：

一、聽什么

利用豐富多彩的聽力材料配合閱讀課的詞匯教學(xué)。傳統(tǒng)閱讀課的詞匯教學(xué)主要以教師展示詞形和詞義為主，學(xué)生更多的是圖像記憶。如果結(jié)合聽力內(nèi)容的話，學(xué)生將增添聲像記憶，這將大大改善詞匯教學(xué)的效果。除了傳統(tǒng)的課本配套聽力內(nèi)容和相應(yīng)的應(yīng)試題型訓(xùn)練，我們將借助網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生借助VOA、BBC上適合他們能力和興趣的內(nèi)容，比如VOA上面Special English中的新聞以及BBC的紀(jì)錄片。

二、如何聽

既然是作為教學(xué)手段，那么我們大可不必將標(biāo)準(zhǔn)化聽力測試作為主要訓(xùn)練手段，可以通過循序漸進的方式，采用多種手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)新詞，鞏固了解已經(jīng)學(xué)過的單詞，同時比單純做選擇題能更好提升學(xué)生的聽力水平。

1.從高一新入學(xué)開始，強化音標(biāo)學(xué)習(xí)

來自不同地區(qū)不同學(xué)校的學(xué)生對音標(biāo)的認(rèn)識和掌握大不相同，有些學(xué)生甚至從未學(xué)過音標(biāo)，學(xué)的都是啞巴英語，極大地限制了在高中階段學(xué)習(xí)的提升；還有些學(xué)生雖然在小學(xué)或初中學(xué)過音標(biāo)，但是并不準(zhǔn)確，容易把一些音弄混，比如，/i：/和/i//？蘧/和/a：/？蘧[v]和[w]/θ/和/e/，為此，可以設(shè)計一些聽音填詞或者選詞的練習(xí)，選擇比較簡單的句子或者短對話，甚至是初中課本上的句子，從中挖去一個單詞，讓他們選擇，比如

（1）There are （fifteen fifty）students in our class.

（2）Hearing the good news，he cant helping . （laughing loving）

（3）At last，he up，only to find all his family had gong without him. （vote woke）

（4）In fact， he was only six years old at that time，he really knew much about the adult world.（though ，through）經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生很容易就能糾正發(fā)音問題。

2.設(shè)置段落填空題

學(xué)生在聽到學(xué)過的詞匯時會覺得耳熟，但是反應(yīng)不過來究竟是哪個單詞，為此，可以把教材或者聽力長對話設(shè)置成段落填空題，讓學(xué)生抓住單詞音形義的同時了解其在篇章中的用法。下面以2016高考全國卷聽力text10為例談?wù)劊?/p>

M：Hello.Welcome to the program.In America，May and June are the months for . A listener in China， Wang Ming， who is about to get an engineering degree， wants to know how American college find jobs. Right now， the answer is： not very easily. A study on the college job market showed that employers wanted to hire 22% fewer graduates this year than last. The study also showed that just 20% of those who looked for jobs before graduation have found one by now. This is to half of students who had looked for a job by this time two years ago. But one difference： fewer of this years graduates have started to for jobs. Engineering graduates were more likely to have started their job search already， and to have accepted a job. This is among the best-paid for people with just a college degree. On ， engineering majors expect to start at about $62，000 a year.（traditional graduations graduates latest compared search professions average）

到底要挖什么樣的單詞是我們必須慎重考慮的，筆者認(rèn)為，這些單詞必須是與教材緊密相關(guān)的，比如，學(xué)到了動詞graduate，就可以考查它作名詞時以及graduation究竟怎么用；同時，重點考查易混淆單詞。比如，latest，late，lately，later是學(xué)生常見但是易錯用的，通過聽力內(nèi)容的呈現(xiàn)，學(xué)生大腦會得到充分刺激，遠(yuǎn)比早讀時干巴巴背詞義效果更好。

3.創(chuàng)造性聽寫

語言測試專家A.Harrison在其 A Language Testing Handbook 中指出“聽寫的過程反映了語言用于交際時所發(fā)生的一切，它同時覆蓋多種語言技能。” 創(chuàng)造性聽寫是指除了單一詞匯、短語之外，可以節(jié)選教材或者其他資料中的部分內(nèi)容拼成句子甚至是篇章作為聽寫內(nèi)容。

4.時間分配

可以在每節(jié)課的課前利用幾分鐘，讓學(xué)生聽一些簡單的英語短對話，可以在課間播放與授課相關(guān)的英語視頻，也可以在結(jié)尾讓學(xué)生聽一首經(jīng)典歌曲，還可以鼓勵學(xué)生利用周末在家觀看經(jīng)典的英語電影，回到課堂時用英語談?wù)勛约旱母惺?。形式和時間不拘一格，教師只要用心選擇恰當(dāng)?shù)臅r機與材料，就能極大提升日常詞匯教學(xué)效果。

通過上述做法，學(xué)生可以將閱讀詞匯內(nèi)化為聽力詞匯，掌握單詞的同時，促進聽力的提升、語言感覺的積累，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時自身素質(zhì)得到了改善。作為教師，我們教會他們的不僅是知識，更是方法，授之以魚不如授之以漁。

參考文獻：

[1]王艷.輸入方式與聽力詞匯習(xí)得[J].國外外語教學(xué)，2002（2）.

[2]桂詩春.新編心理語言學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，2005.