聶瑞芳
摘 要:在高中語文教學中,寫作的地位和作用不容小覷,它要求學生具有較高的能力。目前,寫作一直困擾著高中生。
關(guān)鍵詞:高中語文教學;新思維寫作;研究
隨著新課程改革的不斷推進,對高中語文教學中的寫作提出了更高的要求。傳統(tǒng)教學中,高中語文寫作教學水平不高,存在較為突出的一些問題,同時學生對于寫作嚴重缺乏積極性。新思維寫作是適應當今教育發(fā)展的一項內(nèi)容,是一種能夠有效糾正學生不良的寫作習慣、完善學習方式,同時還能夠激發(fā)學生寫作積極性的方法,對于創(chuàng)新、提高寫作水平均有不可替代的作用。
一、高中寫作課的教學現(xiàn)狀
目前,部分學生一聽到寫作,腦海中一片空白,毫無思路和內(nèi)容可言,有的學生寫出來的內(nèi)容較為空洞,長此以往,學生便會對寫作產(chǎn)生排斥和抗拒,為高中寫作教學帶來了更大的挑戰(zhàn)和困難。出現(xiàn)這種情況的原因很多,比如,學生由于不善于觀察生活中的事物,導致學生在寫作中無話可說;學生平時不注重好詞好句的積累,導致學生的寫作空洞乏味、沒有色彩;學生在寫作方面的訓練較少,只停留在心理的感受。
二、開展策略
為了幫助學生解除對于寫作的畏懼心理,減輕學生的寫作負擔,幫助學生在寫作能力、寫作水平上有一個較大幅度的提升,培養(yǎng)學生的語言表達能力、寫作能力,作為語文教師,可以合理選材,教授寫作技巧。
在語文寫作中,寫作的內(nèi)容及素材豐富多樣,但并不是每一個都適合用來在課上講解。教師在內(nèi)容的選擇上需慎重,可以根據(jù)教學目標進行強化訓練,增加積累,不斷擴充學生的知識儲備、積累寫作素材,為他們的寫作奠定一個堅實的基礎(chǔ),避免學生寫作時出現(xiàn)思路、內(nèi)容都沒有及腦袋空空的現(xiàn)象。
比如,在教學中,教師可以選取一些學生易于接受、感興趣且符合教學目標的題材,這樣既有利于學生學習,同時也便于教師將寫作技巧傳授給學生。
三、調(diào)動寫作的積極性
興趣是最好的教師。學生一旦對某件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣,便不再需要教師過多地監(jiān)督,學生便會自主進行學習,因此,在新思維寫作中,教師首先要培養(yǎng)學生對于新思維寫作的興趣,進而為學生進行相應的指導,并給出合理的意見及評價。學生一旦對新思維寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣,學生便會自主地在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美及創(chuàng)造美,進而促使學生將自己在生活中的所思、所想、所感等通過新思維寫作的方式表達出來。在這個過程中,不僅培養(yǎng)了學生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛,形成共鳴,同時還能使學生強化自己的寫作思維能量,進行更廣闊的探索,使學生能夠身臨其境、感同身受,進而寫出真實、生動的文章。
比如,教師可以在教學中注入游戲的元素,學生由于每天都生活在一成不變的課堂教學中,可能產(chǎn)生了厭倦的心理,通過采用游戲的方式,能夠調(diào)動學生的積極性,并促使學生產(chǎn)生寫作的欲望。
四、重點培養(yǎng)創(chuàng)新性
在當今社會不斷發(fā)展的浪潮中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識是每一個教育工作者應當給予高度重視的一個問題。當然,教師可以在新思維寫作中逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。首先,鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題。問題是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的根源,而且問題源自疑問。因此,學生通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,發(fā)表自己的觀點和看法,能夠不斷提高學生的思維能力;其次,增強學生的思維能力,本文所說的新思維主要是指猜想、主觀臆斷、推測等,新思維對于學生的設(shè)想及構(gòu)思產(chǎn)生了重要的作用;再次,提高學生的發(fā)散思維能力。語文教師在教學中應當教給學生從不同的層面和角度思考問題,這樣能夠發(fā)散思維,得出不一樣的結(jié)論;最后,增強學生的個人品質(zhì)。創(chuàng)造性思維不僅與智力因素有關(guān),同時對學生的個人品質(zhì)也有一定的影響?;谶@種情況,教師在教學中,不應當忽視學生個性品質(zhì)的培養(yǎng),不斷地在教學中幫助學生樹立崇高的理想,培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì),增強學生的自主性。
五、有效指導,強化語言訓練
在教學中,教師扮演的不僅僅是學生的引領(lǐng)者,同時還是參與者。在寫作教學過程中,教師應當及時地給予學生相應的指導,幫助學生在寫作水平及寫作能力上均有一個明顯的提高,從而提高學生的語言表達能力。同時,教師應當對于學生的寫作進行及時且客觀的評價,給學生指明寫作的方向、學生寫作中存在的問題及如何改善等。此外,教師作為寫作的參與者,要在教學生寫作的過程中強化語言訓練,使自己的語言表達能夠更加形象生動,同時,教師的參與也能促使一些不愛寫作的學生進行寫作,為學生樹立一個好的榜樣。
比如,在學完朱自清的《荷塘月色》后,教師可以讓學生模仿作者的寫作手法對家鄉(xiāng)的一處秋景進行描述,通過模仿,慢慢地形成自己的表現(xiàn)手法,從中感受語言的魅力,之后對于學生的寫作提出自己的意見,給予學生科學的評價。
參考文獻:
[1]丁嵐.高中語文教學開展新思維寫作的探究[D].河南師范大學,2014.
[2]陸啟明.對于高中語文教學開展新思維寫作的探究[J].作文成功之路:上,2016.