高中唐詩宋詞教學中學生鑒賞能力的培養(yǎng)

陳恒

摘 要：近些年來，新課程改革在高中課堂逐漸實施。高中語文課作為新課程改革的重點，在培養(yǎng)學生的語文語言能力和漢語文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。唐宋詩詞鑒賞是現(xiàn)階段高中語文課本中的重要組成部分，同時也是語文高考中的重點考查內容。基于現(xiàn)階段我國高中語文唐宋詩詞鑒賞的教學現(xiàn)狀，新課程標準對此提出了新的要求，即在唐宋詩詞鑒賞中貫徹“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，教師不斷創(chuàng)新教學機制體制，提高學生的鑒賞能力。

關鍵詞：唐詩宋詞；高中教學；鑒賞能力

《普通高中語文課程標準》中這樣講：學習語文課的最終目的是要培養(yǎng)學生的語言運用能力，提升學生的綜合素質，以便于學生更好地學習其他課程。語文課程的學習是學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵，為學生的全面健康發(fā)展打下了堅實的基礎。由此可見，語文課是其他課程的基礎。而唐詩宋詞作為培養(yǎng)學生健全人格的關鍵部分，對學生的發(fā)展也產(chǎn)生了重要的作用。但是當前我國對于高中語文唐宋詩詞的教育方法落后，無法使學生真正感受唐宋詩詞的魅力，所以改革唐宋詩詞教學模式，培養(yǎng)學生的鑒賞能力顯得尤為必要。本文通過分析當前我國高中唐宋詩詞的教學現(xiàn)狀，提出改進策略，希望為新課改下的高中語文有效教學提供借鑒。

一、當前我國高中語文唐宋詩詞教學現(xiàn)狀

在我國現(xiàn)階段高中語文唐詩宋詞教學中普遍采用的教學方法是，教師帶著學生進行一字一句的講解，理解了詩詞的具體含義后進行背誦。這種單一的教學模式扼殺了學生的學習興趣，更談不上鑒賞能力的提高。另外，唐宋詩詞教學模式深受語文高考機制的影響，教師在教學過程中，只教學生詩詞鑒賞的答題技巧來應對語文高考題，往往忽視了學生的理解，只讓學生暫時記住了答題模式，而不能做到深刻理解，所以改革高中語文唐詩宋詞教學模式勢在必行。

二、提升高中語文唐詩宋詞鑒賞能力的途徑

1.引導學生品味“詩眼”或“詞眼”

“詩眼”是一首詩的“生命”，是對一首詩的濃縮表達，體現(xiàn)了一首詩的全部精華內容。教師在教學過程中，要積極引導學生對“詩眼”的分析，從“詩眼”體會作者所要表達的思想感情，從而有效理解古詩的內涵。

例如，在講高中語文（人教版必修三）《琵琶行》的時候，由于本課的教學目標是熟讀本詞并且理解作者所表達的思想感情。在本詞中，白居易描述了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。我從去歲辭帝京，謫居臥病潯陽城?！闭自~作者白居易描寫了一個彈琵琶的女藝人的悲涼身世，表現(xiàn)了他對被壓迫婦女的尊重和同情，同時聯(lián)想到自己被貶謫的悲涼遭遇，所以感到異常的悲傷。本詞中“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”可以說是“詞眼”，集中地表達了作者的傷感。其中“同是”極具表現(xiàn)力，表達了作者少年得志，過著優(yōu)厚的生活，一方面是作者對以前生活的懷念，另一方面體現(xiàn)了作者對現(xiàn)在生活的失望?！爸喚优P病”這個含蓄的表達說明作者的失意完全是在政治上遭受打擊的結果。教師引導學生抓住“詞眼”，理解了作者所要表達的思想感情，就可以抓住全詞的線索，便于更好地理解。

2.深刻剖析唐詩宋詞所表達的思想感情

想要正確理解詩詞所要表達的思想感情，最根本的是要學會分析作者的身世，正如魯迅先生所說那樣“倘要論文，最好是顧及全篇，并且顧及作者全人，以及他所處的社會狀態(tài)，這才較為確鑿?！?/p>

例如，在講高中語文（人教版必修三）《蜀道難》的時候，由于本課的重點是通過分析本詩，深刻理解李白所要體現(xiàn)的思想感情。李白在詩中這樣描述“錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！”本詩通過描寫山川的險阻來表達作者當官之路的艱難，充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國河山的思想感情。而李白處于盛唐時期，所以他的詩風都屬于浪漫主義，也屬于“詩仙”的風格。他寫這首詩的時候正處于官場失意的階段，通過對懸崖峭壁的描寫，表達自己懷才不遇，空有一身抱負的悲壯情感。正確分析詩人的身世，可以更好地理解所要表達的感情。

3.加強有感情地朗讀

俗話說：“詩歌是表達感情的重要方式。”詩在本質上也富有音樂的美感，它具有優(yōu)美的韻律和和諧的表達形式。所以，很有必要對詩詞進行有感情的朗讀，有感情的朗讀可以讓學生不自覺地感受作者的思想，正確領會作者所要表達的感情。教師講述一首詩或者詞的時候，創(chuàng)設具體的情境，先讓學生進行小組內的有感情朗誦，讓學生沉醉于詩詞之中，再經(jīng)過老師的具體講解，鼓勵學生發(fā)揮想象思維，在腦海中構建與本詩相關的畫面，進行知識的延伸，引起學生的共鳴，促進有效學習。

在新課改背景下，不斷提高學生的唐詩宋詞鑒賞能力，可以提高學生的語文語言素養(yǎng)。教師在教學過程中，發(fā)揮主導作用，引導學生學會發(fā)現(xiàn)詩詞的“詩眼”或者“詞眼”，從這個切入點進行學習，可以激發(fā)學生的學習興趣，并且結合作者的身世，深刻剖析詩詞想要表達的思想感情。

參考文獻：

[1]董杰.高中宋詞教學中文學鑒賞力的培養(yǎng)[D].石家莊：河北師范大學，2014.

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