新課程背景下高中物理教學模式分析

倫玉玲

摘 要：隨著新課程改革的推進與實施，優(yōu)化課堂教學的模式逐漸成為教師在教學中關(guān)注的焦點。新時期的課堂教學主要分成三個階段，即課堂導入自學、教師精講演示、學生討論練習，這三個階段成為目前高中物理教師教學的主要目標。主要從這三個課堂教學的階段入手，談談新課程下高中物理教學的模式，為實現(xiàn)有效教學提供一些參考。

關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；課堂教學；教學模式

高中物理是學生在高中階段學習的主要課程之一，其科學性與邏輯性兼具的特點給學生的學習帶來了很大的困難。大部分學生由于抽象思維能力較弱，他們在學習時無法將所學的物理知識應用到實際上，不能靈活地應用物理知識解決實際問題，導致出現(xiàn)學無所用的現(xiàn)象。隨著新課程教育教學目標的完善，實現(xiàn)課堂的有效教學是師生共同的目標，因此，教師在教學時要充分利用物理學科的特點，優(yōu)化課堂教學模式與結(jié)構(gòu)，幫助學生更好地學習物理知識，掌握更多的技能。

一、巧妙導入，引導自學

良好的開端是成功的一半，恰當?shù)恼n堂導入環(huán)節(jié)會將學生的注意力從課下的活動中轉(zhuǎn)移過來，從而使其全身心地投入到物理知識的學習中。因此，教師要結(jié)合物理教學內(nèi)容為學生設計導入的內(nèi)容，使課堂的導入產(chǎn)生先聲奪人的效果，將學生的注意力有效地集中起來。在新時期的教學中，教師還要注重培養(yǎng)學生的學習能力，發(fā)揮好課堂引導者的作用，對學生進行適時的點撥，進而提高學生的自主學習能力。

例如，在教學“運動的描述”這一章中的“質(zhì)點、參考系和坐標系”這一節(jié)內(nèi)容時，為了調(diào)動學生學習的積極性，我在課堂上就先利用多媒體為學生播放了這樣的一個動畫視頻：在一列行駛的火車上，一個小男孩指著窗外同向行駛的火車說：“那個車怎么沒有走呢？”這時在另外的軌道上從對面駛來了一輛火車，小男孩指著那輛車說：“那車開得真快，這么快就看不到它了?！币曨l播放到這里，我提出了這樣的問題：“你同意小男孩的話嗎？為什么？”由于學生在日常生活中都經(jīng)歷過這樣的場景，他們對這個情況并不感到陌生，但是他們平時卻沒有認真地考慮過這類問題，在我的提問下，他們都十分認真地思考問題，接下來的課堂教學也取得了良好的效果。

二、精講演示，提高效率

課堂教學是學生學習的主戰(zhàn)場，很多教師都想要將課堂的時間充分利用起來，為學生講解更多的知識，但是教學的效果往往不盡如人意，很多學生也因此會感到在課堂上學習費力，難以跟上教師的教學節(jié)奏，久而久之，導致學生失去學習物理的興趣與信心。因此，要實現(xiàn)高效的物理教學，教師就要轉(zhuǎn)變教學觀念與策略，在課堂教學中精講演示，精講并不等于少講，而是有針對性地對教學中的重點內(nèi)容以及學生學習中的難點進行重點的講解，從而讓學生將所學的知識弄懂吃透，進而為提高教學效率奠定基礎。

實驗是物理教學中的重點內(nèi)容，在進行實驗教學時，教師要積極地啟發(fā)學生，引導學生，使其理解實驗的步驟，掌握實驗的原理。例如，在教學實驗“用打點計時器測速度”時，我就引導學生逐步地思考使其理解實驗的原理，然后我再讓學生自己看書總結(jié)實驗的步驟，在學生基本弄明白實驗的過程后，我利用多媒體為學生演示整個實驗，并一邊播放一邊提醒學生在實驗操作中的注意事項，以便學生在接下來的實驗中避免出現(xiàn)一些錯誤。在觀看了視頻后，學生在自己的操作中十分認真謹慎，雖然也會出現(xiàn)一些失誤，但是經(jīng)過多次的嘗試與改正，學生的實驗操作十分成功，課堂中學生的學習興趣也十分濃厚。

三、討論練習，總結(jié)成果

物理是一門理論性十分強的學科，學生僅僅聽教師的講解是很難掌握物理知識的精髓的，因此，教師要讓學生在課堂學習中積極地進行討論，通過討論，學生的思維會更加發(fā)散，他們對知識的理解能力與理解程度也會得到一定程度的提升。另外，教師還要為學生設計一些與教學內(nèi)容相關(guān)的課堂練習，讓學生趁熱打鐵，在課堂上將所學的知識消化吸收，而不要留到課下花費更多的時間與精力去學習。這樣的教學模式在一定程度上還會提高學生對物理學習的積極性。

例如，在教學“機械能守恒定律”后，我就為學生設計了一道題，讓他們利用這節(jié)課所學的知識通過小組的合作討論來解決。學生一開始看到這道題時，他們都愁眉緊鎖，不知道要從哪里入手，然后我引導學生先找出能量轉(zhuǎn)化的過程，并結(jié)合機械能守恒定律的內(nèi)容，經(jīng)過思考與討論，他們很快就找出了題目中的等量關(guān)系，找到了解題的思路，并將題目完整而正確地解答出來。這個討論與練習的過程，有效地深化了學生所學的知識，增強了學生的應用意識，提高了教學效率。

綜上所述，在新課程教育背景下，教師要優(yōu)化高中物理的教學模式，使其適應學生的能力發(fā)展。教師在教學中要注重教學的三個階段，提高學生的學習興趣，發(fā)散學生的思維，使其在物理學習中能夠?qū)W以致用，從而真正實現(xiàn)有效教學，促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳琪琪.提高高中物理課堂教學實效性的策略研究[D].上海師范大學，2012.

[2]陳玲.新課程背景下高中物理課堂教學導入策略研究[D].河南師范大學，2011.