高中語文教學(xué)的創(chuàng)新之路

曹龍春

摘 要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式被廣大教師廣泛使用，打破傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自由輕松的課堂上發(fā)揮思維能力和創(chuàng)新能力。因此，高中語文老師應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新的教學(xué)理念，運(yùn)用新穎的教學(xué)手法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)嶄新的教學(xué)面貌。

關(guān)鍵詞：高中語文；創(chuàng)新之路；教學(xué)模式

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育也在日新月異地改變，過去的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的模式也過去了，新時(shí)代對人才的要求越來越高，因此我們廣大高中語文教師要拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生提供更全面的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)整體實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)新課程理念

創(chuàng)新的高中語文教學(xué)需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，敢于將舊的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾滤季S的教學(xué)方法，圍繞以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的思想，始終以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為主要任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，努力探索和挖掘新知識。作為高中語文教師，我們不能一味地在追求升學(xué)率的情況下，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，教師要充分考慮學(xué)生的綜合能力發(fā)展，全面吸收和接納知識。

教育要與時(shí)俱進(jìn)，教師也要緊跟時(shí)代步伐，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段正確地運(yùn)用到教學(xué)中，不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)水平，才能將有效的教學(xué)方法合理地運(yùn)用于學(xué)生，更好地傳授給學(xué)生知識。例如，在講解《紅樓夢》一課時(shí)，單靠書本上的知識學(xué)生可能無法全面體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，把電視劇和電影片段與課文有效地結(jié)合起來，使學(xué)生在觀看的過程中把知識理解得更透徹。因此教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行有效的創(chuàng)新教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程的要求。

二、創(chuàng)新作業(yè)形式，優(yōu)化語文教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高中學(xué)生的語文作業(yè)大都是多多益善，學(xué)生往往為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而應(yīng)付差事，無法保證作業(yè)的高質(zhì)量，導(dǎo)致對學(xué)過的知識記憶不深刻，失去了布置作業(yè)的意義。作業(yè)是對之前所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，也是復(fù)習(xí)的過程。教師巧妙地設(shè)計(jì)作業(yè)，以學(xué)生的身心健康發(fā)展和語文素養(yǎng)發(fā)展為主要任務(wù)，讓學(xué)生勤于寫作業(yè)，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)更多知識，拓寬學(xué)生的知識面。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要改變機(jī)械式的作業(yè)形式，以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，設(shè)計(jì)充滿趣味性的作業(yè)，充分促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)了《云南冬天的樹林》一課后，了解了作者描述云南冬天的特點(diǎn)，讓學(xué)生想象北方的冬天與南方的冬天有什么區(qū)別，一片樹葉落下是一個(gè)什么樣的過程，學(xué)習(xí)作者尊重自然，尊重和感受自然的美。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所熟知的南方冬天寫一篇短文，并且課堂上說出自己寫這篇短文的意義，選取優(yōu)秀的作文進(jìn)行評價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的寫作水平。

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，學(xué)生接受知識的能力不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度也不同，因此教師要選擇不同層次的作業(yè)分配給學(xué)生，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題。例如，在學(xué)習(xí)了《聲聲慢》之后，教師為學(xué)生布置不同層次的作業(yè)：背誦這首詩；說說詩中疊詞包含的情感思想和內(nèi)涵，練習(xí)所學(xué)過的古詩，說出疊詞的修辭手法有哪些；比較《虞美人》與《聲聲慢》關(guān)于“愁”有什么區(qū)別。對于三個(gè)不同的問題，優(yōu)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，并且擴(kuò)展性地找出問題，對于接受能力較弱的學(xué)生可以選擇性地回答問題，使學(xué)生的作業(yè)形式不再呆板、枯燥。教育必須現(xiàn)代化、靈活多樣化才能進(jìn)步。

三、重視學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

高中生由于面臨高考的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教師為了學(xué)生的成績，往往會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程。學(xué)生是課堂的主體，教師是傳授知識的實(shí)施者，課堂上學(xué)生只有親身實(shí)踐體會(huì)才能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，完善不足，從而能更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自讀、精度和略讀，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行閱讀，通過自我體會(huì)和感受，形成清晰的對比認(rèn)識，然后再聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活中原有的認(rèn)識，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的用意，從而提高創(chuàng)新思維能力，在不斷聯(lián)想中發(fā)揮學(xué)生潛在的思維能力，注重分析能力。

在高中語文教學(xué)中，創(chuàng)造力發(fā)揮的條件是民主，只有民主才能解放思維，創(chuàng)造力才能發(fā)揮到極致。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的課堂環(huán)境，使學(xué)生在和諧、輕松的課堂上充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，大膽表達(dá)自己的思想感情，教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，消除學(xué)生的抵觸心理，從而能夠展開對問題的獨(dú)到見解，提出不同的問題，找出不同的解答方案，從而極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。

在高中語文教學(xué)中教師要適應(yīng)新課改要求，樹立正確的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力為學(xué)生制定新的教學(xué)方法，合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，優(yōu)化我們的高中語文課堂，只有這樣語文課堂教學(xué)才會(huì)更加具有吸引力，語文教育的創(chuàng)新之路才會(huì)走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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