微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

辛惠萍

摘 要：歷史作為一門文科，被很多師生貼上了“枯燥”的標(biāo)簽，嚴(yán)重不利于學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高，也不利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的全面提升。為了將抽象的歷史課堂形象化，也為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在形象的課堂中掌握基本的歷史知識(shí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一線歷史教師要從思想上認(rèn)識(shí)到微課的應(yīng)用價(jià)值，要從行動(dòng)上有效地將微課應(yīng)用到歷史教學(xué)的各個(gè)方面，以促使學(xué)生在直觀的課堂中保護(hù)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：微課；高中歷史；重要性；應(yīng)用

微課是以短小視頻為載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程，也是確保高效歷史課堂順利實(shí)現(xiàn)的有效手段之一。因此，本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何有效地將微課應(yīng)用到歷史教學(xué)過程中進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在精彩的歷史課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、應(yīng)用微課的重要性

隨著課程改革的深入實(shí)施，微課逐步被應(yīng)用到歷史教學(xué)活動(dòng)中，其價(jià)值不僅僅是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更重要的是能夠?qū)⒊橄蟮臍v史課堂形象化。那么，微課應(yīng)用的重要性到底體現(xiàn)在哪些方面呢？

首先，微課的應(yīng)用能夠有效地貫徹落實(shí)課改基本理念。在課改下，構(gòu)建“以生為本”的歷史課堂是學(xué)生健全發(fā)展的保障，而微課的應(yīng)用能夠?qū)⒔滩闹械闹仉y點(diǎn)內(nèi)容制作成相應(yīng)的微課在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對(duì)高效歷史課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

其次，微課的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化。眾所周知，歷史是記錄以往事情的一門課程、是枯燥的，對(duì)學(xué)生來說都比較遙遠(yuǎn)，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就比較低，更不利于歷史課程價(jià)值的體現(xiàn)。而微課的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮奈淖株U述形象化，以圖片或者是視頻的形式直觀地出現(xiàn)在學(xué)生面前，以提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

最后，微課的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生突破課堂重難點(diǎn)。微課的制作是圍繞著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的講解，也就是說，在應(yīng)用中，我們可以借助微課將教材中一些難理解的、一些重點(diǎn)問題通過微課來向?qū)W生進(jìn)行闡述，這樣既能節(jié)省課堂的時(shí)間，又能加深印象，提高效率。

綜上可以看出，微課的應(yīng)用不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，而且，對(duì)歷史課程價(jià)值的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展都有著密切的聯(lián)系。

二、微課的有效性應(yīng)用

在明確了微課的應(yīng)用價(jià)值后，我們就要對(duì)如何應(yīng)用微課，如何發(fā)揮微課的作用進(jìn)行思考和研究。所以，教師要有效地將微課應(yīng)用到重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)、習(xí)題講解環(huán)節(jié)，等等，以促使學(xué)生在圖文并茂的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1.微課在重難點(diǎn)突破中的應(yīng)用

重難點(diǎn)內(nèi)容的突破是各任課教師都比較重視的一部分教學(xué)內(nèi)容，也是課堂效率能否真正得到提高的保障。所以，在微課的輔助下，我們將重難點(diǎn)內(nèi)容的講解制作成短視頻來組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能避免出現(xiàn)因?yàn)檎n上沒有聽懂，課下沒有老師輔導(dǎo)的現(xiàn)象出現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)生也可以在課下反復(fù)地觀看，這對(duì)幫助強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也都有著密切的聯(lián)系。

例如，在教學(xué)《開辟新航路》時(shí)，由于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容包括：新航路開辟的原因和影響，難點(diǎn)就是為什么說新航路開辟是時(shí)代發(fā)展的要求，是歷史發(fā)展的必然？所以，為了幫助學(xué)生突破這一問題，也為了強(qiáng)化學(xué)生的理解，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我借助微課制作了“新航路的開辟圖”，并借助圖片向?qū)W生講解新航路開辟的原因和影響，這樣學(xué)生就可以在反復(fù)觀看、自主理解中掌握基本的歷史知識(shí)，同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

2.微課在習(xí)題講解環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

習(xí)題講解是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)靈活應(yīng)用能力的一種有效方式。所以，在歷史習(xí)題講解中，我們首先要對(duì)試卷進(jìn)行分析，分出“直接給答案”“必須要講”“重點(diǎn)講解”三種類型，之后，在教學(xué)時(shí)，“必須要講”的在講評(píng)課上完成；“重點(diǎn)講解”的可以在講評(píng)課上講，也可以通過微課來進(jìn)行講解；“直接給答案”的這種，我們就可以選擇微課來講。為什么這樣分類呢？是因?yàn)椤爸苯咏o答案”的試題往往都是一些基礎(chǔ)題，是很少一部分學(xué)生沒掌握的試題，如果再拿到課堂上進(jìn)行講解勢(shì)必會(huì)占用大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有太大的幫助，所以，將這部分試題的講解制作成微課就可以引導(dǎo)這一小部分學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主糾正錯(cuò)誤，這樣既能提高學(xué)習(xí)效率，又不至于將這部分學(xué)生排斥到課堂之外；而“重點(diǎn)講解”的一般情況下都是難度較大的，將這部分知識(shí)制作成微課是為了方便大部分學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的思考和琢磨，這也是提高講評(píng)課效率的有效方式。

總之，教師要有效地將微課與歷史教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間，同時(shí)，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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