低段故事類文本教學(xué)三部曲

楊紅

縱觀小學(xué)階段的語文教材中，有很多故事類的文本，特別是低年級教材中，童話故事、寓言故事、長故事、短故事貫穿整個(gè)學(xué)段。那么如何進(jìn)行故事類文本教學(xué)，我認(rèn)為故事類文本教學(xué)要過三關(guān)，分別是朗讀關(guān)、內(nèi)容關(guān)和講訴關(guān)。那采用怎樣的策略過三關(guān)，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)。

一、疏通故事文本，過朗讀關(guān)

低年級段故事類文本內(nèi)容較為簡單，但文本篇幅也有長有短，針對篇幅長短，如何過好朗讀關(guān)呢？

1.短故事的生字關(guān)

如簡短故事《螞蟻和蟈蟈》要過朗讀關(guān)，只要過好生字關(guān)即可。低年級學(xué)生學(xué)生字方式不能枯燥，本課我采用小螞蟻爬樓梯式朗讀生字來過生字關(guān)，從而從“趣”上鞏固朗讀關(guān)。

2.長故事的句子關(guān)

長故事文本如《會走路的樹》要先過長句子關(guān)，才能鞏固朗讀關(guān)。本課有三個(gè)長句：

（1）春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。

（2）小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

（3）從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

讀好這三句話，本課的朗讀就水到渠成了。所以，低年級的故事朗讀應(yīng)從字詞句入手，化難為簡，減少孩子的畏難情緒，激發(fā)興趣，為積累語文素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

二、品讀故事文本，過內(nèi)容關(guān)

根據(jù)低年級段故事類文本的篇幅長短，如何有更好的策略過好內(nèi)容關(guān)呢？

1.短故事的主要內(nèi)容

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文2段是螞蟻和蟈蟈之間的對比，每段固定格式：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。內(nèi)容有變，但格式固定，內(nèi)容十分好記。我按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序讓學(xué)生分別說出2段的主要內(nèi)容，學(xué)生有板可依，有話可說。教學(xué)到最后的環(huán)節(jié)，我根據(jù)課文內(nèi)容自編了一篇概括2段的三字經(jīng)， 內(nèi)容如下：

烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。

北風(fēng)吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。

學(xué)生在朗讀三字經(jīng)的同時(shí)再次從整體把握了課文主要內(nèi)容。

2.長故事的主要脈絡(luò)

短故事的主要內(nèi)容很好掌握，那長故事呢？《會走路的樹》是一篇清新優(yōu)美、篇幅較長的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情，歌頌了自然界的和諧美好。課文語言淺顯流暢，生動活潑，有情有趣。 故事比較長，感覺情節(jié)比較散，那這樣的長故事如何把握主要內(nèi)容呢？仔細(xì)看，不難發(fā)現(xiàn)《會走路的樹》雖有9個(gè)自然段，但是可分2大段，分成第一年和第二年，按時(shí)間順序記清脈絡(luò)，內(nèi)容也就好記了。故事分兩部分，第一部分寫是第一年春天，小鳥和小樹的初遇，小鳥在小樹的陪伴下去了很多地方，看到了很多有趣的東西。第二部分是第二年春天，小鳥和小樹的重逢，馴鹿父子與小鳥再敘舊情。這樣一篇講述了兩個(gè)小動物之間深厚的友誼的故事，脈絡(luò)就清晰了。了解了主要內(nèi)容，才能從這個(gè)極有情趣的故事的字里行間、文字背后讀出各種有趣、生動的畫面。

三、攜領(lǐng)故事文本，過講訴關(guān)

故事文本的朗讀關(guān)和內(nèi)容關(guān)都過了，那講述關(guān)怎么過？故事文本的終極目標(biāo)就是講述。

1.提綱挈領(lǐng)式講述

如《螞蟻和蟈蟈》利用板書式講述。由于低年級兒童形象思維占優(yōu)勢，對于鮮明、生動的形象易于接受，因而在課堂上運(yùn)用板書輔助教學(xué)，直觀形象，學(xué)生對板書畫面十分感興趣，注意力集中。本課最大的特點(diǎn)就是對比。所以我在設(shè)計(jì)本課板書時(shí)突出這一特點(diǎn)，首先出示“螞蟻”和“蟈蟈”圖片，然后是夏日和冬日的不同表現(xiàn)進(jìn)行對比，學(xué)生一目了然，對照板書講述故事，復(fù)述課文都是那么簡單的事了。

語文課堂應(yīng)該是學(xué)生語言訓(xùn)練的平臺，我一直在努力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，搭建學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生的說話能力得到訓(xùn)練和提高。

2.繪本故事式講述

繪本是帶插圖的書。繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術(shù)。在繪本中用繪畫來講故事。那么這么好的資源我們?yōu)槭裁床荒脕碛媚?？在教《會走路的樹》時(shí)，我就采用繪本故事式講述來總結(jié)教學(xué)。在教學(xué)中，從封面導(dǎo)入，了解故事中的角色，直接引出故事的內(nèi)容，作為這個(gè)故事的開始。圖片的出示、音樂的渲染，富有感染力的引語，引導(dǎo)他們走入了講述的情境。我讓學(xué)生帶著文字走入閱讀繪本，從而有助于激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望。附《會走路的樹》自編部分繪本：

綜上所述，故事類文本的教學(xué)應(yīng)遵循兒童閱讀的特性，牢記語文教學(xué)的根本目標(biāo)，根據(jù)故事類文本的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)改革的要求，故事類課文的教學(xué)，尋求平衡，尋求融合，以朗讀為基礎(chǔ)，以內(nèi)容為抓手，講述為媒介，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，精心設(shè)計(jì)語文活動，讓學(xué)生讀懂故事，理解語言，培養(yǎng)語感，陶冶性情，豐富積累。endprint