新時期教師工作的實踐研究

周利秋 吳玲 王馨 劉穎

摘要： 新時期教師工作實踐包括教師職業(yè)作用定位、角色定位和素養(yǎng)定位三個方面。在實踐上要完善保障機制，讓教師在崗位上有幸福感;堅持以師為本，讓教師在事業(yè)上有成就感;弘揚尊師重道，讓教師在社會上有榮譽感。

關鍵詞： 教師;定位;實踐要求

Abstract： Teachers working practice in the new period include three aspects， the position of teachers professional ro1e，the orientation of roles and the orientation in practice. Require the improvement of the safeguard mechanism， so that teachers have a sense of well-being in the post， adhere to the teacher-oriented， so that teachers have a sense of achievement in the career， promote the respecting teachers， so that teachers in the community have sense of honor.

Keywords： Teachers; Orientation;Practice Requirements

研究并深入學習習近平教育思想是深化新時代中國特色社會主義教育改革的基礎工程，它回答了新時代教育的發(fā)展目標、根本任務、發(fā)展方向等一系列重大問題。關于習近平教育思想的內(nèi)容體系當前仍在總結(jié)和探討中。主要集中在青年教育思想和思想政治教育思想兩個方面。習近平青年工作思想是馬克思主義青年觀的最新發(fā)展[1]，涵蓋教育目標、教育內(nèi)容、教育方式、教育路徑[2]和教育原則、根本任務[3]等內(nèi)容，從青年思想教育出發(fā)，習近平青年教育思想又涵蓋了包含以“文”化之、以“心”化之、以“景”化之、以“情”化之等內(nèi)容的豐富的隱形思想教育資源[4]，習近平青年教育思想既豐富了馬克思主義青年教育理論，又有利于指導青年提升綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展[5]。習近平思想政治教育思想明確了高校思想政治工作的戰(zhàn)略意義和目標任務[6]，在生產(chǎn)力發(fā)展中具有不可估量的重要價值[7]，包括馬克思主義意識形態(tài)教育、傳統(tǒng)文化和歷史教育、社會主義核心價值觀教育和網(wǎng)絡思想政治教育四個方面[8]。

然而，教育的過程既離不開教育對象（學生）和教育內(nèi)容，也離不開教育主體，即教師。十八大以來，習近平就教育工作和教育改革發(fā)表一系列重要講話、參與教師節(jié)活動、向廣大教師致賀信、回復教師來信，肯定了教師在教育工作中取得的成就，和為國家富強、教育發(fā)展、民族振興作出的突出貢獻，鼓勵教師爭做好老師。這些講話和信件蘊含著豐富的教師觀，是習近平對新時代教師工作價值的新定位，是時代文化、民族文化和社會變革相互交織的新成果，是對馬克思主義教育理論的新發(fā)展。

一、新時期教師工作的思想溯源

尊師重教是中華民族傳統(tǒng)美德，而尊師重教的根源在于“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”、“師者，人之模范也”、“國將興，必貴師而重傅”、“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，職教化之任者在師儒”。因此，“一日為師，終身為父”，“古之圣王，未有不尊師者也”?？梢姡湃艘褜⒔處熥鳛樯鐣l(fā)展、國家穩(wěn)定的基石，尊師貴師的思想理念在幾千年中華文明繁衍中生生不息，融入中華民族的血脈和靈魂，成為當代中國社會普遍遵守的共同價值觀念，是習近平師本思想形成的歷史文化基石。

新中國成立以來，我們黨始終堅持把教育問題納入經(jīng)濟社會發(fā)展的框架下，堅持教育發(fā)展社會主義現(xiàn)代化建設服務。社會主義改造完成后，毛澤東提出：“我們黨的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”[9]。明確黨的教育工作的重要任務是為社會主義建設培育勞動者。

關于培育怎樣的勞動者，隨著時代和國內(nèi)環(huán)境的變革又不斷提出新要求。改革開放后，應對經(jīng)濟全球化和世界科技革命挑戰(zhàn)繼毛澤東“有社會主義覺悟的有文化的勞動者”后，鄧小平強調(diào)教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，培養(yǎng)目標是培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的“四有新人”。近年來，以人才和科技為核心的國際競爭向縱深拓展，思想道德教育被擺在教育的核心位置，黨的十八大把“立德樹人”作為教育的根本任務，培養(yǎng)具有堅定馬克思主義理想信念的合格建設者和接班人。所謂“立德”就是要培養(yǎng)學生高尚的道德情操、遠大的理想信念，積極踐行社會主義核心價值觀;所謂“樹人”就是要培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)、世界眼觀。

關于怎樣培養(yǎng)勞動者問題，我們黨尤為重視教師在教育工作中的特殊地位和作用發(fā)揮。鄧小平強調(diào)：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”[10]因此，要將教師，特別是好教師，作為知識分子、人才的組成部分，要加倍尊重、珍視。為在全社會形成尊重人才、尊重勞動、尊師重道的社會風尚，更為培育高素質(zhì)教師隊伍，最大限度調(diào)動教師積極性，發(fā)揮教師作用，1985年，第六屆全國人大常委會確立每年9月10日為教師節(jié)，有力提升教師的政治地位;通過改善教師待遇、保障教師生活，提升教師社會地位;通過恢復和實行教師職稱評聘制度，提升教師學術地位;通過制定并實施《中華人民共和國教師法》保障教師法律地位。2010年教育部公布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，對加強師德建設、提高教師業(yè)務水平、提高教師地位待遇、健全教師管理制度等問題進行了詳細規(guī)劃，成為我國加強教師隊伍建設的綱領性文件。新中國成立以來對教師本質(zhì)、教師作用、教師地位等方面的論述和實踐是習近平教師觀形成的主要思想來源。

二、新時期教師工作內(nèi)容體系

習近平在2013年教師節(jié)致廣大教師的慰問信中提到：“教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。”2014年在北京師范大學考察時他強調(diào)：“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本”，就是要把教師作為教育教學的根本。教師要勇于承擔使命、敢于擔當重任就是要做好學生的“引路人”，堅持“三個塑造”和“四個自覺”，重視自身素質(zhì)建設，做“四有好老師”，習近平關于教師的這些論述涵蓋新時代教師隊伍的作用定位、角色定位、素養(yǎng)定位，構(gòu)成習近平教師觀的核心內(nèi)容。

（一）教師職業(yè)作用定位：教師是興國之本、興教之源

教師是興國之本，是中華民族偉大復興“夢之隊”的筑夢人。民族復興是近代以來中華民族的歷史任務，其主要內(nèi)容包括國家富強、民族振興和人民幸福。民族復興就是要“五位一體”總布局的全面發(fā)展和“四個全面”戰(zhàn)略布局的全面落實，就是要中華民族再次以高昂的姿態(tài)屹立于世界民族之林，影響世界、引領世界、改變世界。就是要人民生活得以保障，人民對于美好生活的向往不斷實現(xiàn)。民族復興離不開全體中國人們的共同奮斗，更離不開勞動力強國的有力支撐。歸根到在于人才培養(yǎng)，在于教育發(fā)展。特別是世界經(jīng)濟危機以來，各國紛紛調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，更加注重科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，以腦科學、大數(shù)據(jù)、云計算為代表的一批新科技成果的創(chuàng)新標志著第三次工業(yè)革命即將來臨，能否抓住新科技革命發(fā)展機遇關系到中國夢的實現(xiàn)，關系到中國特色社會主義的長治久安。面對新時代，開啟新征程，承擔新使命，國家發(fā)展戰(zhàn)略目標任務的提出和國際社會科技領域新成就帶來的挑戰(zhàn)使教育的基石地位、教師的基礎性作用凸顯，建設社會主義教育強國，以師為本，將教師作為教育發(fā)展的第一資源，調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性是我們黨作出的現(xiàn)實選擇。因此，習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時強調(diào)：“人才越來越成為經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育的基礎性、先導性和全局性地位更加突顯”，“希望廣大教師認清肩負的使命和責任，努力為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人作出更大貢獻！”。

教師是興教之源，承擔著學生健康成長和辦好人民滿意教育的重任。推動教育領域改革創(chuàng)新，讓學生健康成長，辦人民滿意的教育關鍵在教師。習近平總書記強調(diào)教育的根本問題是“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的問題。教師承擔的正是培養(yǎng)人的重任，為學生的健康成長保駕護航。堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，落實把思想政治工作貫穿教育教學全過程，牢固樹立有中國特色社會主義理想信念，塑造學生正確的人生觀、價值觀和世界觀要依靠教師;勇于創(chuàng)新，大膽嘗試教學方式方法改革，抓好課內(nèi)課外兩個育人主戰(zhàn)場要依靠教師;以市場需求為導向，培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，為社會主義現(xiàn)代化強國建設輸送合格建設者和接班人要依靠教師。滿足人民對美好生活的期盼是本屆政府始終不渝的奮斗目標。為實現(xiàn)人生多彩、夢想成真人民首先“期盼有更好的教育”。人民滿意的教育不僅要“有學上”，更要有“好學上”，“要學得愉快，學有所獲，學有所成”[2]。要“努力讓每個孩子享有受教育的機會，努力讓13億人民享有更好更公平的教育，獲得發(fā)展自身、奉獻社會、造福人民的能力”[11]，教師素質(zhì)高低是決定性因素，沒有一流的“大師”就沒有一流的學科，更沒有一流的大學，沒有高水平的教師隊伍就辦不好人民滿意的教育。努力打造一支黨和人民滿意的教師隊伍是教育改革的關鍵所在，是教育強國建設的核心內(nèi)容，是教育領域以人民為中心思想的具體體現(xiàn)。

（二）教師職業(yè)角色定位：四個引路人

教師工作的目標是培養(yǎng)學生具備人生發(fā)展和社會進步所必需的品格和能力，包括責任擔當、人文底蘊、創(chuàng)新精神、專業(yè)知識等多個方面。品格和能力的形成是習得的，是在潛移默化中經(jīng)歷感知、了解、認同而逐步內(nèi)化的，是需要引領和指導的。新時代，中國特色社會主義建設需要培養(yǎng)一大批品格高尚、知識豐富、思維創(chuàng)新、勇于奉獻的建設者和接班人，因此2016年教師節(jié)，習近平總書記到北京市八一學校慰問師生并發(fā)表重要講話，要求“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人?！?/p>

做學生錘煉品格的引路人。品格是一個人道德素質(zhì)的核心，指向正面人格。錘煉品格就是要培養(yǎng)學生具有高尚的道德素質(zhì)和良好的行為習慣?！扒トf擊還堅勁，任爾東西南北風”的堅毅、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的風節(jié)、“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”的剛正都是良好品格錘煉的寫照。新時代，品格錘煉要以社會主義核心價值觀培育為重點，積極倡導社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德。除課堂教學中弘揚正能量，教師還要為學生搭建參與社會活動的平臺，通過志愿者活動的切身體會提升道德品質(zhì)和社會責任感。教師還要讓學生吃一些“苦”，設置一些“障礙”，經(jīng)歷一些“磨練”，堅定百折不撓的進取意志，保持樂觀向上的精神狀態(tài)，變挫折為動力，在逆境中成長。同時，教師要注重自身品格修養(yǎng)，用自己的高尚品德和良好行為影響學生、教育學生、錘煉學生。

做學生學習知識的引路人。傳播知識是教師職業(yè)的天職，教師不僅要讓學生知其然，更要讓學生知其所以然。當代社會需要的是終身學習的勞動者，自學意識和自學能力成為學生走出校門后勞動力素質(zhì)高低的決定性因素。習近平總書記號召廣大教師做學生學習知識的引路人就是要求教師教學的目的絕不僅限于讓學生掌握教材中的文字、數(shù)字和圖形，更重要的是培養(yǎng)學生探索真知的興趣、教授學生總結(jié)規(guī)律的方法、提升學生解決問題的能力，引導學生自主學習。因此，教師教學中要以生為本，避免“滿堂灌”和簡單的說教，在課堂上要引導學生參與，將啟發(fā)式、參與式教學模式與專題教學、案例教學相結(jié)合，引導學生積極思考、主動學習。

做學生創(chuàng)新思維的引路人。按照哈佛商學院邁克爾·波特提出的經(jīng)濟社會發(fā)展“四階段論”，我國已經(jīng)結(jié)束依靠要素驅(qū)動、投資驅(qū)動進入創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟社會發(fā)展的歷史階段，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力成為勞動力素質(zhì)高低的重要衡量標準。具有創(chuàng)新思維的勞動者眼界開闊、善于學習、樂于交流、不拘泥于形式、不墨守陳規(guī)，用不同的方法、獨到的視角提出新穎的解決方案，創(chuàng)造出有價值、有意義的創(chuàng)新產(chǎn)品。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力需要教師因材施教，注重個體差異，創(chuàng)造有利于學生自主學習的問題情境，激發(fā)學生學習的主體意識，鼓勵自主探索與合作交流相結(jié)合。教師還要更新教學內(nèi)容、革新教學理念、創(chuàng)新教學方法，注重自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

做學生奉獻祖國的引路人。國家富強、民族振興是人民幸福的前提和基石。以愛國主義為核心的民族精神作為社會主義核心價值體系的精髓，引領中華民族孕育形成自尊、自立、自強的民族品格。教育學生熱愛祖國、奉獻祖國是教師的教育職責。要把中華民族偉大復興的中國夢滲透到每一位學生的頭腦之中，引領學生為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗。讓學生感受在偉大國家和偉大時代成長的榮譽感和自豪感，激發(fā)學生建設祖國的責任感和使命感，引領學生將報效祖國作為自己的信念與追求，為中國夢的實現(xiàn)匯聚中國力量。

（三）教師職業(yè)素養(yǎng)定位：“四有好老師”

做好學生引路人的前提是要成為“四有好老師”。2014年教師節(jié)，習近平總書記提出“四有好老師”的教師素養(yǎng)定位。即“有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心”，“四有好老師”要“堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關注社會相統(tǒng)一，堅持學術自由和學術規(guī)范相統(tǒng)一”[12]。打造一支“四有好老師”隊伍是黨和國家對教師隊伍建設的殷切希望、是適應新時代教育領域改革的必然選擇、更是辦好人民滿意教育的迫切要求。

理想信念引領教師職業(yè)方向。理想信念“制約人的價值取向和行為選擇，是人們世界觀、人生觀和價值觀的集中體現(xiàn)”[13]，正確的理想信念是教師“教書育人、播種未來的指路明燈”[14]。做有理想信念的“好老師”首先心中要有國家民族，為培養(yǎng)黨和人民需要的社會主義建設者和接班人服務，這是“好老師”具有理想信念的基準。其次“好老師”要明確自身承擔的教書育人使命職責，既要做好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。再次“好老師”要忠誠于共產(chǎn)主義事業(yè)、忠誠于教育事業(yè)，將黨的教育方針貫徹到教育教學全過程，將中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復興的中國夢植入每個學生心中。

道德情操夯實教師職業(yè)支柱。道德、情感和操守的結(jié)合，是構(gòu)成一個人道德品質(zhì)的重要因素?！昂美蠋熓紫葢撌且缘率┙獭⒁缘铝⑸淼目！盵14]，教師要具有高尚道德品質(zhì)的重要性在于教師的師德師風最直接影響學生的學風品行，這是教師職業(yè)的首要標準。教師對教育事業(yè)、對學生無私的強烈情感奠定“好老師”基石，基于這份情感教師才能全身心投入教育教學過程，堅定為教育事業(yè)奮斗終身的志向，才能克服來自于外界環(huán)境的各種磨礪和誘惑，才能將教師職業(yè)操守體現(xiàn)在教師尊重職業(yè)、尊重學生、尊重自身的實踐過程中，成為黨和人民信任的“好老師”。

扎實學識奠定教師職業(yè)基石。淵博的知識儲備是從事教師職業(yè)的先決條件，若想讓學生獲得一瓢水教師首先要成為汪洋大海。然而僅具有淵博學識是不夠的，“好老師”要具有“扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法”[14]和“廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野”，這就要求教師“始終處于學習狀態(tài)，站在知識發(fā)展前沿”，要守得住寂寞，耐得住繁華，在知識和教育的領域里“苦鉆研、嚴謹篤學，不斷充實、拓展、提高自己”。

仁愛之心塑造教師職業(yè)靈魂。沒有愛就沒有真正的教育，知識、思想、真理的傳播，靈魂、生命、人的塑造都離不開教師對學生、對教育事業(yè)的無限熱愛。擁有仁愛之心的教師更具有責任感、使命感和號召力、影響力，更能夠理解學生、包容學生、尊重學生，才能與學生交心，影響學生、啟迪學生、教育學生。

三、新時期教師工作實踐要求

2014年教師節(jié)提出“使教師成為最受社會尊重的職業(yè)”后，2016年9月9日習近平總書記到八一學校慰問師生，提出要“讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)”，從“受社會尊重”到“讓人羨慕”體現(xiàn)了黨和國家對教師職業(yè)的重視，是對教師地位的全新闡釋，也是習近平教師觀的實踐要求。培養(yǎng)一批黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新性“好老師”關鍵在于環(huán)境創(chuàng)造，讓教師在良好的工作生活環(huán)境中“安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教”，具體而言就是要創(chuàng)造“讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽感”的教育教學和工作生活環(huán)境。2018年1月，中共中央印發(fā)《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，這是新中國成立以來中央印發(fā)的第一個關于教師隊伍建設的綱領性文件，是對習近平教師觀的體現(xiàn)和落實。

（一）完善保障機制，讓教師在崗位上有幸福感

《意見》提出要：“強化保障。堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，把教師工作置于教育事業(yè)發(fā)展的重點支持戰(zhàn)略領域，優(yōu)先謀劃教師工作，優(yōu)先保障教師工作投入，優(yōu)先滿足教師隊伍建設需要?！敝攸c支持教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展首先要完善教師全方位保障，讓教師在全身心投入工作后獲得幸福感。

1.完善提高教師工資水平的制度保障

當前，我國各級各類教師收入水平明顯偏低，面對不斷上漲的物價、房價，迫于生活壓力很多教師難以潛心從教，出現(xiàn)了脫離教師崗位、在社會上兼職或收受禮金等問題，嚴重影響教育教學積極性和教師的幸福感，產(chǎn)生這一問題的根本原因在于教師工資長效聯(lián)動機制尚未建立，制度體系亟待完善。因此，《意見》明確中小學教師國家公職人員的法律地位，提供公辦中小學教師待遇保障的制度基礎。針對農(nóng)村教師，提出在逐步擴大農(nóng)村特崗教師實施規(guī)模的同時，增加特崗教師工資補助標準，為農(nóng)村教師隊伍穩(wěn)定提供支撐。

2.完善教師所享有的社會保障體系

保障資金投入，完善教師在養(yǎng)老、醫(yī)療、住房等方面的社會保障體系，不斷提高教師待遇，讓教師在生活上更加舒心、安心，有能力也有底氣甘于奉獻，不為社會誘惑所動、不為生活艱苦所累、不為養(yǎng)老不足所憂。《意見》特別提出要實施鄉(xiāng)村教師支持計劃，解決鄉(xiāng)村教師生活突出問題。如在住房問題上提出加強周轉(zhuǎn)宿舍建設和將符合條件的教師納入當?shù)刈》勘Ｕ戏秶谇嗄杲處熍囵B(yǎng)方面要關心生活，優(yōu)化環(huán)境，鞏固隊伍。

3.為教師提供強有力組織保障

《意見》要求各級黨委和政府要“緊扣教師最關心、最直接、最現(xiàn)實的重大問題”，落實“一把手負責制”，全力確保各項措施的實施和問題的解決，為教師創(chuàng)造良好的工作教學環(huán)境。同時，還要加強學校各教學單位的黨支部建設，各級黨組織要從小事做起，從細節(jié)入手，時刻關心每位教師的思想、情感、生活動態(tài)，為教師營造和諧積極的工作環(huán)境，讓教師感受關愛和溫暖。

（二）堅持以師為本，讓教師在事業(yè)上有成就感

堅持以師為本，就要把有關教師的一系列工作當成辦學治校的根本，把教師隊伍的整體建設視為教書育人的本源[4]。學校是有計劃有組織地開展教育活動的組織機構(gòu)，最基本的職能就是為社會培育勞動者，教師是學校職能發(fā)揮的核心力量。因此，學校辦學要“充分信任、緊緊依靠廣大教師”。

1.完善教師評價制度體系

教師評價制度是根據(jù)教師在教育教學工作中的德、能、勤、績等多方面表現(xiàn)加以量化，作為教師在職稱評定、獎金發(fā)放、人事任用、評優(yōu)先進等精神或物質(zhì)層面取得成就衡量標準的制度安排。教師評價是教師工作成就的最直接體現(xiàn)，職稱評定不僅與教師的收入水平掛鉤，更是對教師教學科研成績的肯定，是教師在事業(yè)上獲得成就感的源泉?！兑庖姟诽岢鲆獜脑u聘銜接、完善標準、加強聘后管理以及建立完善教師退出機制等多方面入手，深化中小學教師職稱和考核評價制度改革，不斷完善制度體系，不斷激發(fā)教師活力。

2.優(yōu)化學校管理服務體系

學校管理者應樹立以師為本的思想，依賴教師組織教學，創(chuàng)新和改革教學方式方法，保證教學質(zhì)量。學校教學管理部門既是管理者，更是服務者，要建章立制，為教師營造良好工作環(huán)境、學習環(huán)境和科學研究環(huán)境，使學校的管理和運行要充分體現(xiàn)教師意志，落實教師的知情權、參與權、表達權和監(jiān)督權，滿足教學需要，將維護教師權益和關愛教師身心健康落在實處。

3.搭建教師交流展示平臺

各級教學管理服務部門要為教師搭建自我展示、相互交流的平臺。采取教學競賽、觀摩活動、經(jīng)驗交流等多種形式，讓優(yōu)秀教師有機會將自身教學科研成果和經(jīng)驗與廣大教師分享交流，加大名優(yōu)教師的表彰力度，為教師創(chuàng)造人生出彩的機會，增強教師事業(yè)上的成就感和滿足感，

（三）弘揚尊師重教，讓教師在社會上有榮譽感

“全社會要大力弘揚尊師重教的良好風尚，使教師成為最受社會尊重的職業(yè)”，將尊重有道之師作為社會價值觀念的本質(zhì)內(nèi)容?！皣鴮⑴d，必貴師而重傅”，形成尊師重道的良好風尚，才能營造教師恪守職業(yè)道德和職業(yè)情操的社會氛圍，才能讓教師獲得榮譽感。

1.加大名優(yōu)教師宣傳力度

《意見》提出要開展“最美教師”、“時代楷?！?、“名優(yōu)教師”評選宣傳工作，讓全社會更廣范圍認識到教師職業(yè)的重要性，要破除社會上特別是一些部門領導者存在的輕視教師、權利至上的錯誤觀念，讓優(yōu)秀教師成為全社會推崇的楷模，為教師營造承擔起“傳道”、“解惑”的社會環(huán)境。

2.落實教師相關政策

習近平總書記提出要“維護教師正當權益，關心教師身心健康”。必須保障和尊重教師的基本權利，如教師進行教育教學活動、按時獲得工資收入、進行科學研究和學術交流、參加進修培訓等方面的權利和自由。同時，對教師在生活補助、購房福利、醫(yī)保福利、養(yǎng)老福利和學術休假等方面給予優(yōu)待政策，讓教師成為社會羨慕的職業(yè)。

3.關注教師身心健康

教師在緊張的教學科研工作中難免遇到情緒問題，身心健康受到威脅。研究顯示，我國教師的壽命明顯低于全國人均水平，教師亞健康狀態(tài)明顯超出全國平均水平。讓教師能夠悅納學生、悅納生活就要關注教師身心健康，保障教師每年都有接受體檢的機會，為教師提供心理健康講座，減少教師承擔的各類檢查等不必要的附加工作，同時要鼓勵教師培養(yǎng)工作之余的生活興趣，積極調(diào)整自身思維方式和處事態(tài)度，與社會相協(xié)調(diào)、相適應，不斷增強教師的幸福感。

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（責任編輯：郭麗春）