鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)“生本課堂”中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

張道春

(重慶市合川區(qū)太和鎮(zhèn)中心完全小學(xué)，重慶　401520)

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鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)“生本課堂”中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

張道春

(重慶市合川區(qū)太和鎮(zhèn)中心完全小學(xué)，重慶401520)

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而得到相應(yīng)的發(fā)展,其中的每個(gè)學(xué)生也包括學(xué)困生。學(xué)困生是需要特殊關(guān)愛(ài)的群體,且大多數(shù)學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

做好小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，是大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，是關(guān)乎提高全民族素質(zhì)的大事。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)任。如果每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”存在，那么全國(guó)所有小學(xué)里的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”人數(shù)就是一個(gè)非常驚人的數(shù)字。所以每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都有責(zé)任和義務(wù)，從提高民族素質(zhì)這一高度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”工作的重要性和必要性，自覺(jué)地投身到小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作中去。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

(一)學(xué)生的個(gè)體差異。

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在理解。學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要經(jīng)歷觀察、比較、分析、綜合、概括、抽象、歸納、演繹等過(guò)程，這些都需要頭腦的思維活動(dòng)。因此數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的抽象思維能力要求高。一些學(xué)生思維能力比較差，對(duì)數(shù)學(xué)概念不能深入地理解和掌握。他們主觀很努力但習(xí)慣于用學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法如背單詞背句子、句型的方式將數(shù)學(xué)公式和定義死記硬背，不會(huì)分析問(wèn)題，更不會(huì)解決問(wèn)題了。使學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)，不想學(xué)，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。還有一些學(xué)生思想懶惰，學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易受外界因素的影響，情緒波動(dòng)比較大，不愿意主動(dòng)思考尋找解決問(wèn)題的方法，習(xí)慣于被動(dòng)的接受，老師采用灌輸式的教學(xué)方法。所以，對(duì)于一些解題的技巧，這類(lèi)學(xué)生不能更深層次地理解，不能透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題內(nèi)部的本質(zhì)，題目稍加變形他們就不會(huì)做了。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。

一些小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)科的內(nèi)容抽象，有的題目計(jì)算量比較大或者脫離現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生覺(jué)得枯燥，感受不到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。課堂最明顯的表現(xiàn)就是注意力不集中、打瞌睡。數(shù)學(xué)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，久而久之就會(huì)形成知識(shí)的斷層，漸漸失去興趣。還有些學(xué)生自控能力差，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，成績(jī)一旦滑坡就容易產(chǎn)生自棄的念頭。

(三)應(yīng)試教育的影響。

一些教師在教學(xué)過(guò)程中，受“應(yīng)試教育”思想的影響嚴(yán)重，只重視知識(shí)的傳授，灌輸式教學(xué)，忽視學(xué)法指導(dǎo)，題海戰(zhàn)術(shù)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，教學(xué)方法單一，對(duì)學(xué)困生缺乏愛(ài)心，乃至挫傷他們的自尊心，致使他們的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，漸漸對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。小學(xué)生以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維能力較差，有的教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與教材的要求認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

二、轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難教師必須要進(jìn)行積極地引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，這樣學(xué)生才能夠重新對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升信心，從而給學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

(一)端正數(shù)學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師關(guān)鍵的就是要理解學(xué)生，不要用有色眼光來(lái)看待這些學(xué)生。小學(xué)生的理性思維的能力還沒(méi)有養(yǎng)成，因此對(duì)事物的評(píng)價(jià)都是自己的直觀感受。因此在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的時(shí)候，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀念，這樣學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，終提高學(xué)生的學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)的成立。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生之間的差異，不能夠用同一種方法來(lái)教所有的學(xué)生，針對(duì)特困生的學(xué)生要給出針對(duì)性的方法。

(二)改變教學(xué)方法，促使主動(dòng)學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方法顯然是不利于學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要逐漸改變自己的教學(xué)方法，找到適合學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，采用生動(dòng)有趣、幽默的教學(xué)方式，要從數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)的地方開(kāi)始講解，使得學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那種行云流水的學(xué)習(xí)感覺(jué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)絕對(duì)不是一個(gè)個(gè)公式和符號(hào)的堆砌，在教學(xué)中，教師要將課堂內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是和我們的生活息息相關(guān)的。或者教師在課堂中設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)的環(huán)節(jié)，并設(shè)置一些小獎(jiǎng)品，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答，教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，只有出錯(cuò)才能夠得到進(jìn)步。教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)置一些有趣的教學(xué)情境來(lái)鼓勵(lì)學(xué)困生來(lái)回答問(wèn)題，只要是學(xué)困生愿意回答問(wèn)題就應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)，即使學(xué)生回答的不正確，教師也要耐心傾聽(tīng)完整，隨意打斷學(xué)生的回答只會(huì)打擊學(xué)生的自尊心和信心。

(三)合理安排，穩(wěn)妥部署，有序彌補(bǔ)他們的知識(shí)缺陷。

根據(jù)“學(xué)困生”的特點(diǎn)，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的工作應(yīng)有計(jì)劃，有部署，有策略的進(jìn)行。切忌“一陣風(fēng)”或者“大突擊”。要按照“長(zhǎng)計(jì)劃，短安排“、“寧分散，不集中”和“先用先補(bǔ)”、“重點(diǎn)詳補(bǔ)”的原則有條不紊地運(yùn)作。在具體操作上，可以先用一定的課外時(shí)間盡早給他們補(bǔ)上表內(nèi)乘法，除法知識(shí)和一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題解決技能知識(shí)(因?yàn)檫@些知識(shí)地位特別重要，且又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ))，其他一些應(yīng)該掌握但又沒(méi)有掌握的知識(shí)，完全可以分散到具體章節(jié)中去補(bǔ)。對(duì)于那些影響學(xué)習(xí)當(dāng)前新知識(shí)的內(nèi)容，可以提前補(bǔ)；對(duì)于那些尚不理解的知識(shí)，可以穿插在相應(yīng)的章節(jié)中去補(bǔ)；對(duì)于那些暫時(shí)還未形成的技能，可以放進(jìn)新授課后的綜合練習(xí)中去補(bǔ)；對(duì)于那些容易混淆或容易出錯(cuò)的知識(shí)、內(nèi)容，可以放到比較運(yùn)用專(zhuān)題中去補(bǔ)。如此安排逐步補(bǔ)上前段欠下的知識(shí)缺漏。

(四)積極的評(píng)價(jià)，消除學(xué)困生自卑心理。

教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。尤其是小學(xué)生，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)教師積極的評(píng)價(jià)，教師一句不經(jīng)意的鼓勵(lì)往往能成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)不同層次的學(xué)生教師應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)以鼓勵(lì)為主，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)困生也獲得經(jīng)過(guò)自己努力取得成功的體驗(yàn)。教師不能只用分?jǐn)?shù)的高低定位學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，應(yīng)看某一階段他們進(jìn)步了多少。為了能真實(shí)記憶每一位學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，數(shù)學(xué)教師要建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，真實(shí)記錄某一階段學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，為今后制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供依據(jù)。

總之，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面，教師除了傾注愛(ài)心，挖掘潛力，因材施教外，還要運(yùn)用恰當(dāng)而有效的教學(xué)方法。作為人類(lèi)靈魂的工程師的我們，只要“多播一份關(guān)愛(ài)，多灑一縷陽(yáng)光”，學(xué)生就能張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)生就能放飛夢(mèng)想!使數(shù)學(xué)教育成為品格意志教育、全面發(fā)展的教育。

中圖分類(lèi)號(hào):G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X(2016)04-0236-01