大學(xué)英語課堂中跨文化交際能力的培養(yǎng)

蒲春芳

(青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島　266100)

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大學(xué)英語課堂中跨文化交際能力的培養(yǎng)

蒲春芳

(青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島266100)

摘要：英語教學(xué)不僅是傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行跨文化交際的能力。大學(xué)英語教學(xué)的最終的目的就是培養(yǎng)具有跨文化交際能力的人才。本文闡述了跨文化交際的重要性，提出了在大學(xué)英語課堂中跨文化交際能力培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：跨文化交際；大學(xué)英語課堂；能力培養(yǎng)

一、大學(xué)英語課堂中跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性

大學(xué)英語教學(xué)是為了培養(yǎng)具有跨文化交際能力的人才?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》指出:“要打好扎實(shí)的語言基本功，注重各項(xiàng)語言技能的全面發(fā)展，突出語言交際能力的培養(yǎng)……注重跨文化交際能力。在過去相當(dāng)長一段時(shí)間里，英語課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中普遍存在著重語言形式、輕文化因素的現(xiàn)象，從而使相當(dāng)多的教師形成了較為固定的思維定勢和教學(xué)模式：注重學(xué)生對語言形式的掌握是否正確或語言使用是否流暢，而忽略學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)?？缥幕浑H是有效英語教學(xué)的重要組成部分，學(xué)習(xí)語言與文化從根本上說就是一個相互促進(jìn)、兩位一體的學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)程，學(xué)習(xí)語言的過程也就是學(xué)習(xí)文化的過程。語言、交際、文化的關(guān)系密不可分，文化影響語言和交際,所以教授語言的理想目標(biāo)是使教學(xué)對象使用所學(xué)語言在目的語的文化語境中以符合對方文化習(xí)慣的方式交際,即培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的能力。

英語教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了跨文化交際的時(shí)代，而英語跨文化交際教學(xué)已成為最具影響力的教學(xué)方式，它是區(qū)別于傳統(tǒng)英語教學(xué)的、體現(xiàn)英語教與學(xué)真實(shí)目的的實(shí)用教學(xué)模式，英語教學(xué)界已把是否將跨文化教育納入英語教學(xué)內(nèi)容，并作為區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代英語教學(xué)的主要標(biāo)志之一。

二、大學(xué)英語課堂中跨文化交際能力培養(yǎng)的方法

(一)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

跨文化意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，要對不同的文化進(jìn)行對比，以幫助學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中由于文化背景不同所引起的學(xué)習(xí)上的困難。首先要研究文化差異，避免語用失誤。在教學(xué)實(shí)踐中，似乎認(rèn)為只要進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，掌握了語音、詞匯和語法規(guī)則就能理解英語和用英語進(jìn)行交際，而實(shí)際上由于不了解語言的文化背景，不了解中西方文化的差異，在英語學(xué)習(xí)和用英語進(jìn)行交際中頻繁出現(xiàn)歧義、語用失誤等現(xiàn)象。其次，向?qū)W生傳授英語國家文化知識。英語教學(xué)中，師生都應(yīng)樹立文化意識，教師要在傳授語言的同時(shí)傳授文化知識。要充分挖掘教材中跨文化的內(nèi)容，與語言教學(xué)同行。將課文中這方面內(nèi)容展開，在課堂上組織討論，使學(xué)生認(rèn)識差異，避免日后交際的沖突。還要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生歸納一些跨文化內(nèi)容，收集一些有關(guān)外國文化的資料，如雜志、圖片，參考有關(guān)介紹國外文化的書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等，了解西方文化。再次，培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏感性。語言中有豐富的文化內(nèi)涵,在英語教學(xué)中，接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有利于形成跨文化交際能力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

在語言教學(xué)中，只有充分利用豐富的文化信息，才能使語言和文化學(xué)習(xí)真正情景化、語境化，提高學(xué)生鑒別與鑒賞異國文化的能力，同時(shí)加深其對本國文化的理解和認(rèn)識，在進(jìn)行跨文化對比時(shí)能更準(zhǔn)確、深刻地認(rèn)識到本國文化與異國文化的異同，建立世界意識和跨文化交際能力。

首先，通過詞匯教學(xué)比較文化差異。詞匯是文化信息的濃縮，詞匯中包含著極為豐富的各種文化信息，詞匯本身的產(chǎn)生、延伸和新陳代謝，提供了有關(guān)文化發(fā)展的信息。同時(shí)，文化發(fā)展過程中因人們的生活環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史背景、心理特征等綜合起來的文化因素會影響詞匯的意義。因此，通過詞匯教學(xué)比較文化差異是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的有效途徑。

其次，通過句子結(jié)構(gòu)反映出不同的思維方式。教師在教學(xué)中應(yīng)從多層次、多側(cè)面，通過大量的情景交際訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)英國人的思維方式，盡早形成英語思維外殼。久而久之，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)所需要的自然狀態(tài)，養(yǎng)成較熟練的思維習(xí)慣。

再次，挖掘語篇的文化信息?，F(xiàn)行的英語教材選材廣泛，其鮮明特點(diǎn)就是“文化滲透”，由課堂、家庭逐漸向社會各方面展開，逐步介紹中西方社會背景知識，有意識地讓學(xué)生了解英語文化和漢語文化的差異，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識。在語篇教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生把握文章的內(nèi)容主旨，學(xué)習(xí)語言知識，提高語言技能，還要引導(dǎo)他們隨時(shí)隨地挖掘其中的文化信息，使學(xué)生在習(xí)得語言的同時(shí)，拓寬自己的文化視野。

(三)注重課堂英語教學(xué)的文化導(dǎo)入。

文化知識和文化適應(yīng)能力是跨文化交際能力的重要組成部分。由于語言與文化之間的特殊關(guān)系已逐漸為人們所認(rèn)識，在英語教學(xué)過程中必然要導(dǎo)入文化內(nèi)容。

英語教學(xué)過程中的文化教學(xué)內(nèi)容分為交際文化和知識文化兩類。所謂交際文化，指的是那種兩個文化背景不同的人進(jìn)行交際時(shí)直接影響準(zhǔn)確傳遞的語言和非語言的文化因素；所謂知識文化，指的是那種兩個文化背景不同的人進(jìn)行交際時(shí)，不直接影響準(zhǔn)確傳遞信息的語言和非語言的文化因素。在課堂中對于文化內(nèi)容的導(dǎo)入要遵循實(shí)用性原則、階段性原則和適合性原則，有效的對課堂教學(xué)進(jìn)行文化導(dǎo)入。

四、結(jié)語

跨文化交際能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要長期的積累和實(shí)踐，需要教師與學(xué)生雙方的共同努力。隨著國際交流日益頻繁，跨文化交際意識的培養(yǎng)在英語教學(xué)中顯得更為重要，廣大英語教師應(yīng)不斷更新教育觀念，把有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力貫穿整個英語教學(xué)的始終。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱[M].上海:上海外語教育出版社,2000.12.

[2]胡文仲.跨文化交際學(xué)概論[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,1999.

[3]畢繼萬,張占一.跨文化意識與外語教學(xué)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào),1991,(5).

中圖分類號:H319

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)04-0198-01

作者簡介：蒲春芳(1980.11-)，女，漢族，山東青島人，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)。