幼兒快樂基本體操教學(xué)情景化探析①

李文記 潘文娟

（山東師范大學(xué)體育學(xué)院 山東濟(jì)南 250014）

幼兒快樂基本體操教學(xué)情景化探析①

李文記 潘文娟

（山東師范大學(xué)體育學(xué)院 山東濟(jì)南 250014）

該文以3～6歲的幼兒為調(diào)查對象，運(yùn)用實地考察法和個案分析等多種方法對幼兒快樂基本體操教學(xué)活動進(jìn)行了研究，總結(jié)出各幼兒園的情景化教學(xué)的存在問題和影響因素，針對不同的問題提出了相應(yīng)的解決方案，為幼兒園的快樂基本體操教學(xué)情景化發(fā)展提供了實際有效的理論依據(jù)。

幼兒 快樂基本體操 教學(xué)情景化

1　研究對象與方法

1.1研究對象

該文以幼兒快樂基本體操情景化教學(xué)活動作為研究對象，在濟(jì)南市隨機(jī)選取了20所幼兒園作為調(diào)查對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過查閱中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫和圖書館內(nèi)與該研究相關(guān)和相近的文獻(xiàn)資料（2001年至今）近300篇。

1.2.2實地考察法

在濟(jì)南市隨機(jī)抽取20所幼兒園，與授課教師建立交流平臺，通過課堂觀察、實地考察和交流討論等方式，獲取信息。

西風(fēng)帶和高緯度在全部極地考察中占了相當(dāng)比例，加強(qiáng)極端環(huán)境下人體適應(yīng)性研究，將有利于為科考隊員的身體健康和生命安全提供更多的科學(xué)保障，西風(fēng)帶位于南緯42°以上地區(qū)，南極更是位于南緯66°以上，沿線幾乎沒有可供人類居住的島嶼，遠(yuǎn)離人類社會。一旦出現(xiàn)較嚴(yán)重的醫(yī)療事件，常規(guī)的隨船醫(yī)療救助方案將無法實施，需要充分利用就近的醫(yī)療資源進(jìn)行急救。本次南極科考期間，1名隊員突發(fā)泌尿系結(jié)石，經(jīng)對癥治療后疼痛癥狀未能緩解，幸運(yùn)的是，2 d后正好到澳大利亞靠港補(bǔ)給，于當(dāng)?shù)蒯t(yī)院確診后急診行手術(shù)治療。因此，極地考察期間的隨船醫(yī)療救助具有極大的局限性。

1.2.3專家訪談法

與全國體育院校的體操專業(yè)方向的專家和幼兒園的專業(yè)授課教師進(jìn)行電話、網(wǎng)絡(luò)和直面交流。

1.2.4個案分析法

針對幼兒的日?？鞓坊倔w操學(xué)習(xí)進(jìn)行個案分析。

2　研究結(jié)果與分析

2.1幼兒快樂基本體操及教學(xué)情景化的界定

2.1.1幼兒快樂基本體操的界定

幼兒快樂基本體操是指以3～6歲的幼兒為主要對象，以徒手操動作為主要動律形式，并輔以簡單的技巧動作，加上形式多樣的隊形變化與造型，搭配節(jié)奏鮮明、內(nèi)容歡快的音樂，以集體合作形式來共同完成的一項體育活動。幼兒快樂基本體操是一項集大眾性、健身性、娛樂性、游戲性為一體，組織形式簡單，具有較強(qiáng)健身實效性的幼兒體育運(yùn)動項目，具有突出的健體、健身、健心和娛樂等價值，深受廣大幼兒喜愛。

2.1.2教學(xué)情景化的界定

教學(xué)情景化就是通過語言、活動或其他載體將教學(xué)內(nèi)容形象化、故事化、生動化，將教學(xué)活動通俗化，在教學(xué)過程中設(shè)置一定的故事背景或呈現(xiàn)一種生活情景的教學(xué)方式。它是一種深受幼兒喜愛，且非常有效的教學(xué)模式。在這個過程中，語言是很重要的，而且它還是及其富有生命力的。老師通過生動的語言講解，使幼兒能夠主動快速地理解并記憶，改變了過去刻板生硬地灌輸給幼兒知識的教學(xué)方式。幼兒教學(xué)情景化的最基本思想就是以人為本，把幼兒的發(fā)展放在第一位，基本載體就是情景。

2.2濟(jì)南市幼兒園幼兒快樂基本體操情景化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.2.1幼兒園快樂基本體操與情景化教學(xué)的開展現(xiàn)狀

濟(jì)南市幼兒園目前快樂基本體操的開展還是非常普及的，被調(diào)查的20所幼兒園中只有2所沒有開展此項目，主要是受到師資和教學(xué)場地的限制，他們用感統(tǒng)訓(xùn)練課替代了基本體操課程。而20所幼兒園中情景化教學(xué)都被廣泛采用，使用率達(dá)到100%，有的幼兒園是在文化課（比如英語、語文或算術(shù)）中體現(xiàn)，有的是在活動或信息課中出現(xiàn)，在快樂基本體操課教學(xué)中也有15所幼兒園采用了這種教學(xué)模式，占到開展快樂基本體操課的幼兒園的83.3%。

2.2.2幼兒對快樂基本體操情景化教學(xué)的態(tài)度與認(rèn)知狀況

在開展快樂基本體操情景化教學(xué)的15所學(xué)校中隨機(jī)抽取了60名幼兒進(jìn)行了交談式調(diào)查，考慮到幼兒的識字能力和理解力的不足，調(diào)查未采用問卷調(diào)查。在調(diào)查的60名幼兒中，除了1名幼兒不知道喜歡不喜歡這種教學(xué)活動與模式外，其他幼兒都表現(xiàn)出非常喜歡，也特別愿意參與這種教學(xué)活動。對教師常用的幾種情景化教學(xué)手段的認(rèn)知調(diào)查中，孩子們非常傾向于動作的象形化和情景的動態(tài)化，這也恰恰符合了孩子愛動、愛模仿、的生理心理特點。

2.3幼兒快樂基本體操教學(xué)情景化的創(chuàng)設(shè)

2.3.1動作創(chuàng)編象形化

快樂基本體操之象形操是依據(jù)某些動物所特有的動作特點，根據(jù)幼兒生長發(fā)育中生理、心理方面的需求，融合了音樂、舞蹈、體操等元素，將動作的動律形式趨于相應(yīng)動物的運(yùn)動特征，采用模仿手段創(chuàng)設(shè)的一類幼兒快樂基本體操。象形操創(chuàng)編中音樂的選擇很重要，因為練習(xí)者是要跟隨著音樂的節(jié)奏和音律進(jìn)行練習(xí)的。比如：為了使動作和音樂完美的配合，選取十二生肖兒歌的背景音樂配上編寫的配套歌詞。案例如下：龍爺爺，最神氣，躲在云里猛吐氣；小白蛇，小青蛇，搖搖擺擺真有趣；駿馬哥，跑的快，跑呀跑呀快快快；小羊妹，愛吃草，灰太狼來了快快跑；小猴子，愛爬樹，紅紅屁股搖一路；大公雞，愛報鳴，早晨起來喔喔啼；小狗狗，尾巴搖，壞人來了汪汪叫；小豬豬，胖嘟嘟，打個滾來睡呼呼。根據(jù)所選取的音樂背景與兒歌情景，創(chuàng)編相應(yīng)的象形動作。

2.3.2情景設(shè)置動態(tài)化即模仿性情景

教師可以利用連環(huán)性的游戲開展體操教學(xué)，為幼兒提供一個活潑、有趣、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，在活動中創(chuàng)造各種形象生動的游戲來讓幼兒通過模仿各種動作以達(dá)到訓(xùn)練的目的。例如：訓(xùn)練“向上跳躍”動作可以創(chuàng)設(shè)一個小兔子覓食的情景，讓幼兒通過模仿小兔子蹦蹦跳跳的樣子達(dá)到練習(xí)向上跳躍動作的目的。接著可以據(jù)需創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒繼續(xù)模仿其他的小動物。

2.3.3情景設(shè)置意念化

教師通過創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒意識到自己就是這個情景中的角色，從而發(fā)揮幼兒的想象力來主動做出各種動作。在設(shè)置意念情景時，教師根據(jù)幼兒的運(yùn)動特點和個性特征準(zhǔn)確合理定位，角色分配的把握要靈活，還要學(xué)會用生動的語言引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生角色意念，從而更好地完成相應(yīng)任務(wù)。例如：創(chuàng)設(shè)“小蝌蚪找媽媽”這樣一個故事情景，讓幼兒扮演不同的角色，發(fā)揮想象力來模仿小蝌蚪、金魚、螃蟹及青蛙的動作，并啟發(fā)幼兒發(fā)揚(yáng)雷鋒精神、助人為樂，快樂活潑地陪伴小蝌蚪一起找媽媽，最終幫助小蝌蚪完成任務(wù)，大家一起歡慶等等。

3　結(jié)語

幼兒快樂基本體操和幼兒教學(xué)情景化發(fā)展是當(dāng)前幼兒園教學(xué)中非常重要的兩項活動，二者在許多方面具有同源性，深受廣大幼兒的喜愛。將幼兒快樂基本體操教學(xué)情景化，既是時代發(fā)展提出的要求，也是幼兒園教學(xué)現(xiàn)實需求的一個反映。通過調(diào)查可知，雖然幼兒非常喜歡快樂基本體操情景化教學(xué)，但是，目前濟(jì)南市幼兒園對其的推廣與普及程度還不算太高，有待于進(jìn)行積極地引導(dǎo)和推進(jìn)。在今后的工作中，廣大幼兒園教師要起到楷模作用，要創(chuàng)新和創(chuàng)設(shè)多種形式的快樂基本體操情景化教學(xué)方式。具體而言，幼兒快樂基本體操情景化教學(xué)創(chuàng)設(shè)主要體現(xiàn)在動作設(shè)計象形化、情境創(chuàng)設(shè)故事化、情境創(chuàng)設(shè)動態(tài)化和情境創(chuàng)設(shè)意念化等方面，需要教師在教學(xué)中靈活合理利用某一或某幾種形式進(jìn)行教學(xué)。

［1］李靜.山東省幼兒快樂基本體操開展?fàn)顩r與對策研究［J］.中國體育科技，2007（6）：38-40.

［2］李淑慧.石家莊市區(qū)幼兒快樂基本體操開展的現(xiàn)狀及影響因素的分析［D］.河北師范大學(xué)，2008.

［3］郎瑾.情景化教學(xué)法在德語教學(xué)中的運(yùn)用探索［J］.浙江科技學(xué)院學(xué)報，2012，24（2）：178-184.

［4］程玲.教師情景化教學(xué)理論探源［J］.繼續(xù)教育，2011，251（4）：16-19.

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2095-2813（2016）09（c）-0185-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.27.185

山東師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目（校級優(yōu)秀項目）（項目編號：20101040）。

李文記（1975—），男，漢，山東鄆城人，講師，碩士，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。