關于初中班主任工作中如何轉(zhuǎn)化學困生的探討

任國軍(四川省廣安市岳池縣杜家小學校，四川 廣安 638300)

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關于初中班主任工作中如何轉(zhuǎn)化學困生的探討

任國軍
(四川省廣安市岳池縣杜家小學校，四川 廣安 638300)

摘要：學困生即“學習困難的學生”。學困生是智力、感官正常，學習效果卻很差的特殊群體，也是班集體中的重要組成部分。特別是初中階段的學困生，因初中生還屬于心智還未發(fā)育成熟的少年時期，這個年齡段的學生，學習的主動性與必要性還不夠，還有潛力可挖，需要教師和家長共同督促。本文就初中班主任工作中如何轉(zhuǎn)化學困生作了簡單的探討，希望能給初中班主任的具體工作提供有效的參考。

關鍵詞：初中班主任；學困生；轉(zhuǎn)化策略

如今大力推行素質(zhì)教育的根本目的是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人。學困生具有的學科成績不理想的特征，但是并不能由此就全盤否定學困生。尤其是初中生，正處于對事物認知似懂非懂的年齡段，就更需要成人適當?shù)囊龑Ш蛶椭?。初中學困生作為每個班級中不可分割的重要組成部分，班主任既要容忍學困生的存在，又要有效地做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，對學困生個人和整個班集體都具有重大的意義。

一、班主任做好學困生轉(zhuǎn)化的必要性分析

班主任在學校中的不僅是教師的角色，還同時承擔了“臨時家長”的責任。班主任不僅在學習方面要對學生要關注和引導，而且在生活和心理在要充當家長的角色關注和關愛他們。雖然說學困生在整個班集體中是少數(shù)的存在，但是他們消極怠學的精神狀態(tài)，自暴自棄的學習和生活態(tài)度所形成的負能量，卻是能影響整個班集體的。常言道：一個水桶的水容量是由最短的那塊木板決定的。因此，學困生的轉(zhuǎn)化不僅能使對整個班集體的學習成績得到共同提高，也能使班集體的學習氛圍與精神面貌得到整體優(yōu)化。

二、初中班主任工作中如何轉(zhuǎn)化學困生

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，正確對待學困生。大部分教師受應試教育的影響根深蒂固，每次各種考試時，看到因為學困生那“慘不忍睹”的學習成績拉低了班級的平均分，作為教師自然是心情不佳。但是，不能因此把情緒發(fā)泄到學困生身上，進行盲目的偏激批評，甚至是指責，這種做法不僅與事無補，甚至還會適得其反。學困生心理相對優(yōu)秀生來說比較脆弱，他們極有可能也正面著，同學與家庭的指責。作為班主任教師，在這個時候應該調(diào)整好自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變教育理念，正確地對待學困生。

（二）愛護學困生，富有耐心。許多教師的普遍傾向都是更喜愛成績優(yōu)秀的學生，學困生因此長期受到冷落，他們的心理就此漸漸產(chǎn)生了陰影，然后下意識地就對教師產(chǎn)生了抵觸情緒。有一位初中班主任，就曾多次與班里的幾位學困生耐心地溝通，原來他們因成績差，在備受冷落之后，就以各種搞破壞的方式來引起教師和同學的注意，以此尋找的存在感。這位班主任在了解情況后，就溫和地告誡他們，這樣做只會讓同學們更加反感和遠離他們，并給他們訂立了適當?shù)膶W習目標。如設立“學習軍令狀”上面寫明下次階段性測試要超越某同學，而且這位同學一定是學習成績比立軍令關的學困生距離不大的，然后測試成績出來后，沒有達到目標的、或是被超越的同學就要接受中長跑的懲罰，勝利的同學則是受到了學習用品或者生活用品的獎勵。

（三）加強引導和溝通，建立和諧關系。班主任對學困生也要加以正確的引導和溝通，與學困生建立和諧的師生關系。有一位初一的班主任教師，她剛開始在學生中并沒有威望。但不久和學生就像最親近的朋友。有次，她說，她剛開始對這些長得跟她一般高的學生，心里也是有些發(fā)怵的，但是隨著相處時間漸長，她深刻地感受到了每個學生都是純真可愛的。特別是她對班里的學困生很好，一點都不岐視他們，她還把班里的學生根據(jù)成績與特點分成學習小組。

（四）發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，樹立信心。學困生的往往是自卑的，他們甚至覺得自己一無是處。有位班主任在她的一篇教育論文中寫過一個實例：說的是她班里一位被稱“破壞王”的學困生，這位學生經(jīng)常性地犯同樣的錯誤，性格暴燥，跟班里同學相處不好，無論是做什么事都是獨來獨往。班主任為此特別地關注了這位學生，了解到他自上幼兒園起，就成了“留守兒童”，父母因工作忙，在家的時間很少，導致他變得性格孤僻、情緒經(jīng)常失控，內(nèi)心非常脆弱。班主任知道他的家庭情況后，就有意地經(jīng)常性地讓他去做一些力所能及的事情，比如他跑步速度快，就鼓勵他去考學校的田徑隊。還有意讓他當班里的勞動委員，負責安排班里同學進行清掃工作。

（五）查缺補漏，激發(fā)興趣。學困生的轉(zhuǎn)化是一個需要長期堅持的工作，不是一朝一夕就可以完成的。班主任特別要對學困生有針對性進行查缺補漏。曾有一位有多年帶班經(jīng)驗的班主任說起一位可以稱之為“奇跡”的學生。剛升入初一時，這個學生的成績是排在倒數(shù)的，且對成績好的男生還懷有令人費解的莫名敵意，但是班主任在留意后發(fā)現(xiàn)，這個學生其實非常聰明，他除了學習，其他事情都是超于常人地做得又快又好。 班主任從各方面詳細了解后才知道，這個學生的父母經(jīng)常吵架，還常常把離婚掛在嘴上，對于他更是不分青紅皂白地非打即罵。他稚嫩的心靈因此受到了很大的傷害，成績也越來越差，成績下降了，父母就對他的責打就越嚴重，他是被打罵得越狠就成績越差，他的父母是他的成績越新差就打得越狠，如此這般形成了惡性循環(huán)。于是，班主任經(jīng)常到他家做家訪，對他的父母實行“動之以情、曉之以理”的細致溝通。每次家訪的時候，班主任都會告訴他的父母，他這段時間在校有哪些進步，家長聽了后，對他的態(tài)度也漸漸好轉(zhuǎn)。班主任在校每周都要找他單獨談話，先是表揚他上一周的進步，然后就中肯地指出他的不足，并鼓勵他盡快改正。很快一年過去了，這位學生的升入初二時，成績已經(jīng)排到了班級的中位數(shù)，更令這位班主任高興的是，這位學生的中考時還考上了縣級重點高中，完全從一個學困生轉(zhuǎn)化成了一個學優(yōu)生。

三、結(jié)束語

初中時期是學困生關鍵的人生轉(zhuǎn)折階段，如果不能在初中階段轉(zhuǎn)化成功，就失去了接受繼續(xù)教育的機會。因此，學困生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠，初中班主任必須持之以恒地感化學困生，使他們明白學習的必要性，并付諸于實際行動。班主任要真正做到公平對待每一位學生，學困生一定會在教師真切關愛和悉心教導中找回自信、重塑自我。

參考文獻：

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[4]郭穎.“學困生”的形成原因及教育對策研究[D].四川師范大學,2010.

中圖分類號：G630

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0275-01