物理學(xué)知識在高職體育課中的應(yīng)用*

徐禮才 蘇 醒

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部， 江蘇 淮安 223003）

物理學(xué)知識在高職體育課中的應(yīng)用*

徐禮才 蘇 醒

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部， 江蘇 淮安 223003）

體育學(xué)科與其它學(xué)科之間存在著緊密的聯(lián)系。文章闡述了物理學(xué)知識在高職體育教學(xué)中的積極作用，以科學(xué)理論指導(dǎo)高職體育教學(xué)實踐，實施能動教學(xué)，全面提升體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，達(dá)到增強學(xué)生體質(zhì)，掌握運動技能，有效提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

物理學(xué)；高職體育；能動教學(xué)；運動技能；教學(xué)實踐

從古至今，在體育教學(xué)中，教師要想方設(shè)法避免“放羊式”的教學(xué)。準(zhǔn)備部分是慢跑和徒手操，動作統(tǒng)一整齊好象軍訓(xùn)一樣，基本部分也想盡一切辦法去組織教學(xué)，使體育課看上去教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生積極練習(xí)，效率非常高，同時也避免傷害事故的發(fā)生，有一定的合理性和科學(xué)性。隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，這種常規(guī)的教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善，現(xiàn)將物理學(xué)知識引用到體育教學(xué)中，實施能動教學(xué)法，體育教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。其實體育是整個學(xué)院文化教育的一個重要組成部分，體育與其他學(xué)科的聯(lián)系十分緊密，在高職體育教學(xué)中適時適當(dāng)?shù)匾靡恍┪锢韺W(xué)知識對學(xué)生掌握運動技能會起到一定的輔助作用。

1 能動教學(xué)的實施

在高職體育教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練中，適時適當(dāng)?shù)匾靡恍┪锢韺W(xué)知識，能夠幫助學(xué)生對一些技術(shù)動作的分析和運動技能的形成起到一些輔助性作用，并逐步在教學(xué)實踐中得到合理的運用。例如：隨機選擇2個學(xué)生向后拋鉛球比賽，其中一個力氣比較大，而另外一個人力氣相對來講比較小，比賽結(jié)果卻是力氣大的輸給了力氣小的。此時，教師就需要從物理學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行分析問題，讓學(xué)生明白力量大只是鉛球向后拋得遠(yuǎn)的一個非常重要因素，并不是絕對因素，因為還要受到向后拋鉛球技術(shù)的合理運用程度、參賽者身高、體重條件等多方面因素的影響。所以實施能動教學(xué)可以培養(yǎng)高職生全面分析問題和解決問題的綜合能力，也可以使他們學(xué)會辯證地看待問題，從不同側(cè)面和不同視角全方位地考慮問題，長期堅持下去對學(xué)生的健康成長及人生觀、價值觀的形成無疑能起到積極的推動作用，從而進(jìn)一步促進(jìn)高職體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

實施能動教學(xué)主要是學(xué)生的智力因素積極參與技術(shù)動作的形成，即用學(xué)生已學(xué)過的物理學(xué)知識參與體育運動技能的形成【1】。因此，教師不再把原有的技術(shù)動作通過示范講解傳授給學(xué)生，而是引用物理學(xué)有關(guān)知識啟發(fā)學(xué)生積極思考。在糾正學(xué)生錯誤動作時，這種方法會更好，能起到事半功倍的效果。教師根據(jù)技術(shù)動作的物理學(xué)原理，在實施能動教學(xué)前提出問題，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們根據(jù)自己對技術(shù)動作的理解，先自已進(jìn)行嘗試性練習(xí)，然后教師根據(jù)練習(xí)情況和普遍存在的問題進(jìn)行理論引導(dǎo)，使學(xué)生在通過自己體會動作的基礎(chǔ)上，對動作技術(shù)要領(lǐng)有初步的認(rèn)識，從而能夠更快、更合理地掌握運動技能。例如，在鉛球教學(xué)中，為了使學(xué)生掌握正確的持球方法（一般學(xué)生習(xí)慣于用掌心持球），可以向?qū)W生提問：離心力與旋轉(zhuǎn)半徑成什么關(guān)系？學(xué)生根據(jù)力學(xué)原理很快回答出成正比關(guān)系。按照這個思路，教師接著講，推鉛球也近似于離心力作用所產(chǎn)生的拋物線運動，為了使鉛球推得更遠(yuǎn)一些，就必須加大離心力，即加大旋轉(zhuǎn)半徑，應(yīng)當(dāng)用掌根和手指持球。這樣就加大了鉛球運動軌跡的旋轉(zhuǎn)半徑，從而加大了離心力，在所有條件相同的情況下，使鉛球推得更遠(yuǎn)一些。通過這種能動教學(xué)糾正了學(xué)生錯誤的持球方法。

采用能動教學(xué)法時，教師只需指出學(xué)生在練習(xí)過程中錯誤所在即可，而這個錯誤由學(xué)生運用科學(xué)理論知識自己去糾正。比如在排球防守教學(xué)中，不管是站在場地左側(cè)還是站在場地右側(cè)防守，學(xué)生總習(xí)慣于兩腳平行站立，正面對著球網(wǎng)，造成許多球被墊出場外。此時，教師可以用光學(xué)原理來啟發(fā)學(xué)生思考，即對方發(fā)過來的球相當(dāng)于入射光線，自己兩個手臂構(gòu)成的平面相當(dāng)于界面，而墊出去的球好像反射光線，反射角等于入射角，用這一原理來調(diào)整站位，即在場地左側(cè)防守時左腳上前半步至一步距離，在場地右側(cè)防守時右腳上前半步至一步距離，學(xué)生自然會認(rèn)識到入射角減小，反射角也減小。這樣站位接發(fā)球時墊出去的球就不會跑出場外，學(xué)生很快轉(zhuǎn)入正確的練習(xí)方法，自己調(diào)整站位糾正了錯誤，失誤率大大降低，學(xué)生的自信心也增強了，課堂氣氛變得非?；钴S，而且避免了教師給學(xué)生糾正錯誤時，處于青春期的學(xué)生心理上容易產(chǎn)生抵觸情緒。

2 提高學(xué)生練習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的鍛煉興趣

體育教師在平時教學(xué)與業(yè)余訓(xùn)練中，為了使同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，將物理學(xué)知識有選擇性地引用于到體育技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，間接性地培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)體育運動技術(shù)的同時，能夠適當(dāng)?shù)匾梦锢韺W(xué)中力學(xué)、光學(xué)等知識對技術(shù)動作進(jìn)行粗淺分析，從而起到理論指導(dǎo)實踐、實踐檢驗理論的效果。例如：在教授同學(xué)原地側(cè)向推鉛球“出手角度”這一重要內(nèi)容時，教師可以結(jié)合拋物線中的力學(xué)原理對其進(jìn)行分析講解，幫助同學(xué)們更直觀的理解動作技術(shù)。

體育課中適當(dāng)?shù)匾靡恍┪锢韺W(xué)知識對技術(shù)動作進(jìn)行分析講解，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對技術(shù)動作的理性認(rèn)識，而且能夠增強同學(xué)們的感性認(rèn)識，其支配肌體神經(jīng)末梢的能力也能夠進(jìn)一步增強，大大提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率和練習(xí)的效果，同學(xué)們明確了練習(xí)方法，正確的動作定型逐漸建立。例如：老師在向同學(xué)們講解后蹬跑由充分蹬直到充分蹬伸的逐步變化時，就可以引用物理學(xué)方面的有關(guān)知識進(jìn)行分析，說明蹬伸與蹬直既有區(qū)別又有相似之處。他們的相似之處就是要求他們都要用力蹬，而區(qū)別是他們之間的伸與直，蹬伸就是不一定要求大、小腿成直線，即不一定要求大小腿成180°，而蹬直就是要求大小腿理論上成一條直線，即大小腿夾角要接近接近1800，不考慮其他因素的影響。

3 體育課中引用物理學(xué)知識的必要性

與以往常規(guī)的體育教學(xué)比較，實施能動教學(xué)是現(xiàn)在體育教學(xué)改革的必然趨勢，因為它可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中不斷地補充科學(xué)文化知識，從而提高體育教師的文化素質(zhì)。大家都知道體育教師的文化素質(zhì)相對較低，在大學(xué)期間，他們往往偏重于運動技術(shù)的掌握，而不太重視文化知識和技術(shù)原理的鉆研，更不會考慮本專業(yè)與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，這就影響了他們的整體素質(zhì)。

實施能動教學(xué)，對體育教師的科學(xué)文化知識提出了更高的要求，他們不僅要把示范動作做得輕松優(yōu)美，而且還要說明技術(shù)原理和為什么。這就要求他們除了上好課和培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)之外，還要發(fā)展學(xué)生的智力，將物理學(xué)、解剖學(xué)、運動生物力學(xué)等有關(guān)學(xué)科的知識有機聯(lián)系起來，進(jìn)行充分備課，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從根上理解動作技能的形成，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。探索未知是人類學(xué)習(xí)的動力，在體育教學(xué)中，適當(dāng)引用一些物理學(xué)知識去啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在實際練習(xí)中不斷地去探索技術(shù)原理，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

眾所周知，體育與智育相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。實施能動教學(xué)，可以使不同類型的學(xué)生取長補短。一般情況下，一些文化課成績比較好的學(xué)生，他們往往對體育課重視程度不夠，表現(xiàn)在課上練習(xí)不夠積極，假如在體育課上引用一些物理學(xué)知識，那么他們便會對體育課逐漸產(chǎn)生興趣，由開始的消極被動變?yōu)楹髞淼姆e極主動。反之，有些文化課成績相對差一些而體育拔尖的學(xué)生來說，實施能動教學(xué)對他們來講也是一種促進(jìn)【2】，他們定會感到體育并不是不需要科學(xué)文化知識，而是只有學(xué)好科學(xué)文化知識，才能更好地掌握體育運動技能，于是便會產(chǎn)生刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的動力。

4 能動教學(xué)的可行性

具備專業(yè)知識的體育教師，他們曾經(jīng)在中學(xué)期間均學(xué)過數(shù)學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科，后來在高等院校也都學(xué)過人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、運動生物力學(xué)等相關(guān)知識，所以他們有了實施能動教學(xué)的文化素質(zhì)。高職體育課上教授學(xué)生的運動技能，都是人們在長期的教學(xué)實踐中逐漸總結(jié)和保留下來的，每一個技術(shù)動作都有一定的科學(xué)理論支撐，它基本上屬于中學(xué)階段的物理學(xué)知識，每一個技術(shù)動作在理論上都有一定的科學(xué)依據(jù)，因此，高職體育實施能動教學(xué)是可行的。除小學(xué)生外，初中、高中及高職學(xué)生都具備能動教學(xué)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在他們從初中二年級就開始學(xué)習(xí)物理學(xué)知識，到了高中或高職院校，他們的科學(xué)知識逐漸增多，這是實施能動教學(xué)有利條件，也是教師在教學(xué)過程中有了更多的選擇維度。

經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的高職體育教師，實施能動教學(xué)，只是適當(dāng)?shù)剡\用一些簡單的物理學(xué)知識，對他們來說是完全可以做到的。同時，并不需要他們精通所有學(xué)科的知識，只是中學(xué)階段的物理學(xué)中的力學(xué)、光學(xué)部分，大學(xué)期間的人體生理學(xué)、解剖學(xué)的有關(guān)基本知識，這些都是比較簡單的、常用的理論，而且是一些概念性、定理性的常識，因此，高職體育實施能動教學(xué)是完全可行的。

5 建議

教師課前必須要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，分析教材，找出每一個與技術(shù)動作有關(guān)的理論知識，講解時把握重點和難點，進(jìn)行引導(dǎo)。分析時要簡明扼要，一點就通，一提就懂，能和學(xué)生形成共鳴，千萬不能面面俱到長篇大論，否則，肯定會影響體育課原本應(yīng)有的強度和密度。

上課目的要明確。體育課的目的就是要發(fā)展學(xué)生身體，增強學(xué)生體質(zhì)，提高運動技術(shù)水平，實施能動教學(xué)只是啟發(fā)學(xué)生將物理學(xué)知識與體育運動技能有機聯(lián)系起來，用它來指導(dǎo)技術(shù)動作，變被動模仿為主動探索，是掌握運動技能的一種手段。因此，使用時要把握好它的度。

[1]田雨普.以體育科學(xué)理論促進(jìn)體育教學(xué)的初步探討[J].

[2]曲宗湖，羅映清.上好中小學(xué)體育課的幾個問題[J].

The Application of Physics Knowledge in Higher Vocational PE

XU Licai, etal.
(Huaian Vocational College of Information Technology, Huaian 223003, Jiangsu, China)

中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2012—2013年度規(guī)劃課題研究階段性成果（高職生體育鍛煉堅持性影響因素研究,課題編號：GZYGH1213032）；淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年重點課題。

徐禮才（1960--），江蘇漣水人，副教授，研究方向：高校體育教育與訓(xùn)練。