試論如何把握馬克思主義基本原理體系整體性的關鍵

邱晴（湖北大學馬克思主義學院，湖北 武漢 430000）

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試論如何把握馬克思主義基本原理體系整體性的關鍵

邱晴
（湖北大學馬克思主義學院，湖北 武漢 430000）

摘要：馬克思主義基本原理是馬克思主義的核心內容，多學科理論結合、具有豐富的內容是馬克思主義基本原理的主要特征。在對其內容進行分解式的解讀之后，雖然提高了其專業(yè)性，但是卻對馬克思主義基本原理的整體性造成了嚴重的影響。因此研究把握馬克思主義基本原理體系整體性的關鍵極為重要。本文主要研究了對不同的學習研究主體界域進行區(qū)分，以及對邏輯主線、總體性范疇進行探究，從而實現(xiàn)對馬克思主題基本原理體系整體性的把握。

關鍵詞：整體性；基本原理體系；馬克思主義

一、前言

目前對馬克思主義基本原理體系整體性的學習主要是將其劃分為三方面的內容進行學習的，即科學社會主義、政治經濟學、馬克思主義哲學。但是這種方式并沒有將其整體性問題真正的解決，因此亟待研究出把握馬克思主義基本原理體系整體性的關鍵，從而推動馬克思主義基本原理的應用發(fā)展。

二、對不同的學習研究主體界域進行區(qū)分

（一）專家學者界域。在這一界域進行研究的主體對象是馬克思主義理論教學人員、研究人員，這些研究人員具有馬克思主義學科專業(yè)背景，他們在對馬克思主義理論長期的系統(tǒng)學習之后，已經可以根據(jù)解讀馬克思主義理論的實際需要，從而不同角度出發(fā)提出自己的觀點，還可以在學習、研究的過程中提出自己的見解。因此從他們的觀念來解讀馬克思主義基本原理體系的整體性往往是爭鳴的和開放的。而且在遵從馬克思主義基本原則的基礎上，所有人都可以對馬克思主義基本原理體系進行個人化的構建，構建的理論體系只需要保證邏輯貫通其中的思想和觀點，就可以成立體系的整體性。但是這種根據(jù)個人理解構建的體系整體性不可以應用到大學生教育和大眾教育中[1]。

（二）社會大眾界域。在社會大眾界域中主體對象是廣大的需要和希望對馬克思主義基本知識進行深入學習的人員。這些學習者在學習過程中，有的會請教專業(yè)的教師指導，也有的會通過自己研習來學習相關知識。但是他們通常不會對馬克思主義理論體系進行專門的研究或者是創(chuàng)新，更多的是利用對馬克思主義基本理論的學習，促進自身理論素養(yǎng)的提高，或者是對自己的實際工作進行正確的指導。因此在這種研究下馬克思主義基本原理體系的框架需要具有穩(wěn)定性、統(tǒng)一性、規(guī)范性。但是這并不表示在學習的時候不可以使用這方面的其他書籍、教材，主要是由于馬克思主義理論的同一個理論框架可以鏈接個性化的內容以及使用差異性的方法進行理論敘述[2]。

（三）受教育者界域。在受教育界域的主體對象主要是指接受高等教育的中學生或者是大學生。在對大學生進行馬克思主義理論教學時，不但需要馬克思主義理論知識的內容框架體系具有較高的穩(wěn)定性和規(guī)范性，在課堂講授的時候還需要專業(yè)的教師講解，這種理論傳輸方式，就會造成理論體系轉換為課堂教學體系，這就要求每位教師設計個人的教學課程體系?；蛘咴诮虒W中使用現(xiàn)代教學設備，利用多媒體教學技術制作關于教學的教學視頻，然后在實際教學時根據(jù)教學視頻的內容進行講解，并在其中適當?shù)募右恍┱f明?？墒窃谧鹬亟處焸€性化的教學體系的同時，也應當對其進行統(tǒng)一的規(guī)范，有機的結合個人教學體系和馬克思理論體系[3]。

三、對邏輯主線、總體性范疇進行探究

（一）邏輯主線。邏輯主線是指對主要組成思想理論體系部分的基本方法、核心觀點、基本范疇等進行融會和引領的，其表現(xiàn)主要包括三個方面，即思想目標邏輯、內容關聯(lián)邏輯、理論建構邏輯。馬克思主義基本原理體系的重要邏輯主線就是人類解放，在以往的思想理論中大多是對社會的“政治解放”進行論述，最多的是講述資本主義發(fā)展的必要性，而馬克思主義理論則說明了可能實現(xiàn)剝削制度滅亡的合理性，從而進一步論述了人類解放的可行性途徑[4]。而且人類解放也是馬克思主義基本原理中科學社會主義、政治經濟學、馬克思主義哲學論述的核心問題?？茖W主義在論述人類解放問題時，主要是從社會制度、社會力量的角度論述其制度目標、解放路徑；政治經濟學對人類解放的研究主要是從社會現(xiàn)實矛盾、資本主義經濟角度研究其解放條件、現(xiàn)實性。其中人的關系決定了一切物的經濟現(xiàn)象。而且階級對抗關系、雇傭的剝削關系是資本主義經濟制度的本質，而這種關系中蘊藏著的矛盾，在不斷積聚的背景下創(chuàng)造的社會關系基礎、物質經濟條件，推動了人類解放；馬克思主義哲學對人類解放的論述主要是從歷史規(guī)律和世界觀等維度，根據(jù)辯證唯物主義，社會是變化發(fā)展的，不會在某一種社會形態(tài)中永遠停留，從而表面了人類解放的必然性[5]。

（二）總體性范疇?？傮w性范疇主要是指在某個學科的主要內容、某個思想理論之中，能夠實現(xiàn)導向整個內容體系的目標、建構整個內容體系的方法論作用，形成整個思想理論的邏輯系統(tǒng)，并將整個理論包含在這個范疇內。馬克思主義基本原理的基本范疇就是實踐，馬克思在基本原理理論中明確指出沒有用實踐的角度去分析現(xiàn)實問題和社會對象就是過去唯物主義的主要缺點。所以馬克思從實踐范疇角度解釋世界，人的實踐世界是人類能夠認知、生活的世界，而且世界的運動過程和性質等都與人的實踐品質密不可分。

總結：綜上所述，通過對把握馬克思主義基本原理體系的整體性的關鍵的深入研究，從中可以了解到正確的把握其整體性，有助于實現(xiàn)全面的、準確的掌握馬克思主義基本原理，而且把握其整體性的關鍵在于正確的認識其總體性范疇和邏輯主線，以及正確的認識理論體系的各個組成部分內容。從而促進馬克思主義基本原理的發(fā)展，充分發(fā)揮其理論指導作用。

參考文獻：

[1]袁銀傳.整體性與馬克思主義基本原理的科學體系[J].思想理論教育導刊,2011,08:31-36.

[2]唐昆雄.在教學中科學把握和全面貫徹馬克思主義的整體性特質——“馬克思主義基本原理概論”課程教學的思考[J].思想理論教育導刊,2011,09:25-28.

[3]張建云.科學把握馬克思主義基本原理體系的方法和原則[J].馬克思主義研究,2012,08:112-122.

[4]李妮.“馬克思主義基本原理概論”與“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程間內在關系及其教學銜接研究[D].西安建筑科技大學,2011.

[5]龍小平,張華波.馬克思主義整體性研究的幾點思考[J].思想教育研究,2013,03:18-20.

中圖分類號：A8l

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0143-01

作者簡介：邱晴（1991-），女 ，漢族，湖北武漢，研究生，湖北大學馬克思主義學院， 研究方向：馬克思主義基本原理。