試論如何把握馬克思主義基本原理體系整體性的關(guān)鍵

邱晴（湖北大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430000）

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試論如何把握馬克思主義基本原理體系整體性的關(guān)鍵

邱晴
（湖北大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430000）

摘要：馬克思主義基本原理是馬克思主義的核心內(nèi)容，多學(xué)科理論結(jié)合、具有豐富的內(nèi)容是馬克思主義基本原理的主要特征。在對其內(nèi)容進(jìn)行分解式的解讀之后，雖然提高了其專業(yè)性，但是卻對馬克思主義基本原理的整體性造成了嚴(yán)重的影響。因此研究把握馬克思主義基本原理體系整體性的關(guān)鍵極為重要。本文主要研究了對不同的學(xué)習(xí)研究主體界域進(jìn)行區(qū)分，以及對邏輯主線、總體性范疇進(jìn)行探究，從而實(shí)現(xiàn)對馬克思主題基本原理體系整體性的把握。

關(guān)鍵詞：整體性；基本原理體系；馬克思主義

一、前言

目前對馬克思主義基本原理體系整體性的學(xué)習(xí)主要是將其劃分為三方面的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的，即科學(xué)社會主義、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義哲學(xué)。但是這種方式并沒有將其整體性問題真正的解決，因此亟待研究出把握馬克思主義基本原理體系整體性的關(guān)鍵，從而推動馬克思主義基本原理的應(yīng)用發(fā)展。

二、對不同的學(xué)習(xí)研究主體界域進(jìn)行區(qū)分

（一）專家學(xué)者界域。在這一界域進(jìn)行研究的主體對象是馬克思主義理論教學(xué)人員、研究人員，這些研究人員具有馬克思主義學(xué)科專業(yè)背景，他們在對馬克思主義理論長期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)可以根據(jù)解讀馬克思主義理論的實(shí)際需要，從而不同角度出發(fā)提出自己的觀點(diǎn)，還可以在學(xué)習(xí)、研究的過程中提出自己的見解。因此從他們的觀念來解讀馬克思主義基本原理體系的整體性往往是爭鳴的和開放的。而且在遵從馬克思主義基本原則的基礎(chǔ)上，所有人都可以對馬克思主義基本原理體系進(jìn)行個(gè)人化的構(gòu)建，構(gòu)建的理論體系只需要保證邏輯貫通其中的思想和觀點(diǎn)，就可以成立體系的整體性。但是這種根據(jù)個(gè)人理解構(gòu)建的體系整體性不可以應(yīng)用到大學(xué)生教育和大眾教育中[1]。

（二）社會大眾界域。在社會大眾界域中主體對象是廣大的需要和希望對馬克思主義基本知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的人員。這些學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，有的會請教專業(yè)的教師指導(dǎo)，也有的會通過自己研習(xí)來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。但是他們通常不會對馬克思主義理論體系進(jìn)行專門的研究或者是創(chuàng)新，更多的是利用對馬克思主義基本理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身理論素養(yǎng)的提高，或者是對自己的實(shí)際工作進(jìn)行正確的指導(dǎo)。因此在這種研究下馬克思主義基本原理體系的框架需要具有穩(wěn)定性、統(tǒng)一性、規(guī)范性。但是這并不表示在學(xué)習(xí)的時(shí)候不可以使用這方面的其他書籍、教材，主要是由于馬克思主義理論的同一個(gè)理論框架可以鏈接個(gè)性化的內(nèi)容以及使用差異性的方法進(jìn)行理論敘述[2]。

（三）受教育者界域。在受教育界域的主體對象主要是指接受高等教育的中學(xué)生或者是大學(xué)生。在對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教學(xué)時(shí)，不但需要馬克思主義理論知識的內(nèi)容框架體系具有較高的穩(wěn)定性和規(guī)范性，在課堂講授的時(shí)候還需要專業(yè)的教師講解，這種理論傳輸方式，就會造成理論體系轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)體系，這就要求每位教師設(shè)計(jì)個(gè)人的教學(xué)課程體系?；蛘咴诮虒W(xué)中使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，利用多媒體教學(xué)技術(shù)制作關(guān)于教學(xué)的教學(xué)視頻，然后在實(shí)際教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)視頻的內(nèi)容進(jìn)行講解，并在其中適當(dāng)?shù)募右恍┱f明?？墒窃谧鹬亟處焸€(gè)性化的教學(xué)體系的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范，有機(jī)的結(jié)合個(gè)人教學(xué)體系和馬克思理論體系[3]。

三、對邏輯主線、總體性范疇進(jìn)行探究

（一）邏輯主線。邏輯主線是指對主要組成思想理論體系部分的基本方法、核心觀點(diǎn)、基本范疇等進(jìn)行融會和引領(lǐng)的，其表現(xiàn)主要包括三個(gè)方面，即思想目標(biāo)邏輯、內(nèi)容關(guān)聯(lián)邏輯、理論建構(gòu)邏輯。馬克思主義基本原理體系的重要邏輯主線就是人類解放，在以往的思想理論中大多是對社會的“政治解放”進(jìn)行論述，最多的是講述資本主義發(fā)展的必要性，而馬克思主義理論則說明了可能實(shí)現(xiàn)剝削制度滅亡的合理性，從而進(jìn)一步論述了人類解放的可行性途徑[4]。而且人類解放也是馬克思主義基本原理中科學(xué)社會主義、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義哲學(xué)論述的核心問題?？茖W(xué)主義在論述人類解放問題時(shí)，主要是從社會制度、社會力量的角度論述其制度目標(biāo)、解放路徑；政治經(jīng)濟(jì)學(xué)對人類解放的研究主要是從社會現(xiàn)實(shí)矛盾、資本主義經(jīng)濟(jì)角度研究其解放條件、現(xiàn)實(shí)性。其中人的關(guān)系決定了一切物的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。而且階級對抗關(guān)系、雇傭的剝削關(guān)系是資本主義經(jīng)濟(jì)制度的本質(zhì)，而這種關(guān)系中蘊(yùn)藏著的矛盾，在不斷積聚的背景下創(chuàng)造的社會關(guān)系基礎(chǔ)、物質(zhì)經(jīng)濟(jì)條件，推動了人類解放；馬克思主義哲學(xué)對人類解放的論述主要是從歷史規(guī)律和世界觀等維度，根據(jù)辯證唯物主義，社會是變化發(fā)展的，不會在某一種社會形態(tài)中永遠(yuǎn)停留，從而表面了人類解放的必然性[5]。

（二）總體性范疇?？傮w性范疇主要是指在某個(gè)學(xué)科的主要內(nèi)容、某個(gè)思想理論之中，能夠?qū)崿F(xiàn)導(dǎo)向整個(gè)內(nèi)容體系的目標(biāo)、建構(gòu)整個(gè)內(nèi)容體系的方法論作用，形成整個(gè)思想理論的邏輯系統(tǒng)，并將整個(gè)理論包含在這個(gè)范疇內(nèi)。馬克思主義基本原理的基本范疇就是實(shí)踐，馬克思在基本原理理論中明確指出沒有用實(shí)踐的角度去分析現(xiàn)實(shí)問題和社會對象就是過去唯物主義的主要缺點(diǎn)。所以馬克思從實(shí)踐范疇角度解釋世界，人的實(shí)踐世界是人類能夠認(rèn)知、生活的世界，而且世界的運(yùn)動過程和性質(zhì)等都與人的實(shí)踐品質(zhì)密不可分。

總結(jié)：綜上所述，通過對把握馬克思主義基本原理體系的整體性的關(guān)鍵的深入研究，從中可以了解到正確的把握其整體性，有助于實(shí)現(xiàn)全面的、準(zhǔn)確的掌握馬克思主義基本原理，而且把握其整體性的關(guān)鍵在于正確的認(rèn)識其總體性范疇和邏輯主線，以及正確的認(rèn)識理論體系的各個(gè)組成部分內(nèi)容。從而促進(jìn)馬克思主義基本原理的發(fā)展，充分發(fā)揮其理論指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁銀傳.整體性與馬克思主義基本原理的科學(xué)體系[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2011,08:31-36.

[2]唐昆雄.在教學(xué)中科學(xué)把握和全面貫徹馬克思主義的整體性特質(zhì)——“馬克思主義基本原理概論”課程教學(xué)的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2011,09:25-28.

[3]張建云.科學(xué)把握馬克思主義基本原理體系的方法和原則[J].馬克思主義研究,2012,08:112-122.

[4]李妮.“馬克思主義基本原理概論”與“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程間內(nèi)在關(guān)系及其教學(xué)銜接研究[D].西安建筑科技大學(xué),2011.

[5]龍小平,張華波.馬克思主義整體性研究的幾點(diǎn)思考[J].思想教育研究,2013,03:18-20.

中圖分類號：A8l

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0143-01

作者簡介：邱晴（1991-），女 ，漢族，湖北武漢，研究生，湖北大學(xué)馬克思主義學(xué)院， 研究方向：馬克思主義基本原理。