淺談模擬教學(xué)法的實踐與思考
——以中職幼師專業(yè)實習(xí)生為例

王婕虹(浙江省臺州市玉環(huán)縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，浙江 臺州 317600)

?

淺談模擬教學(xué)法的實踐與思考
——以中職幼師專業(yè)實習(xí)生為例

王婕虹
(浙江省臺州市玉環(huán)縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，浙江 臺州 317600)

摘要：模擬教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方式。文章從搜集相關(guān)資料，做好知識準(zhǔn)備；從實際出發(fā)，設(shè)計課時方案；模擬教學(xué)，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換；交流與評價四個方面闡述模擬教學(xué)法的實施步驟。當(dāng)然，模擬教學(xué)法實施時還應(yīng)注意幾方面問題。

關(guān)鍵詞：模擬教學(xué)；中職幼師；實習(xí)生

模擬教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演某一角色進(jìn)行技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。模擬教學(xué)能在很大程度上彌補(bǔ)客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實的訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生職業(yè)技能。

一、模擬教學(xué)法在中職幼師實踐中的實施

(一)搜集相關(guān)資料，做好知識準(zhǔn)備。為保證模擬教學(xué)法的實施，在活動進(jìn)行前要求學(xué)生做好上課前的準(zhǔn)備，包括課本知識的預(yù)習(xí)、閱讀分析模擬資料、角色分配、布置場景、指導(dǎo)角色行為設(shè)計、教學(xué)輔助工具和學(xué)習(xí)相關(guān)理論等等。如：一名學(xué)生模擬5歲幼兒上音樂活動課，她必須知道5歲幼兒的音樂概念形成的相關(guān)知識，這樣才能為扮演教師角色的同學(xué)提供了較為真實的情境，幫助她有效訓(xùn)練職業(yè)技能。這樣在課堂上才能廣開思路，積極參與，使模擬教學(xué)法真正達(dá)到效果。

(二)從實際出發(fā)，設(shè)計課時方案。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，因時、因地、因人的不同，根據(jù)教學(xué)實際自主整合教學(xué)內(nèi)容，使課堂內(nèi)容多樣化、豐富化，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在訓(xùn)練前，要求學(xué)生按照職業(yè)技能訓(xùn)練大綱和教師的指導(dǎo)來設(shè)計課時方案。如：模擬中班音樂教學(xué)活動課“誰的鼻子長”，一位學(xué)生試講，要進(jìn)行活動設(shè)計、撰寫試講教案，其余同學(xué)要扮演不同類型的大班幼兒，給試講的“教師”出難題。

(三)模擬教學(xué)，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。角色轉(zhuǎn)換對模擬教學(xué)有著非常重要的作用。這一過程需要學(xué)員之間高效研討、充分交流、默契配合，需要教師作為課堂的引導(dǎo)者，發(fā)揮潛在影響力。

1.學(xué)員的角色扮演。角色扮演是模擬活動中應(yīng)用比較廣泛的一種方法。這一環(huán)節(jié)，學(xué)員既要圍繞特定情境思考、研討、針對問題提出對策，又要具有較強(qiáng)的表演能力和較好的口才表達(dá)能力。使學(xué)員在研討和角色扮演過程中獲得某些經(jīng)歷和感悟。

學(xué)生在觀摩完幼兒園老師的活動后，以小組合作的方式共同完成一節(jié)同類型的幼兒園教學(xué)活動設(shè)計。教師與學(xué)生修改完善后，在課堂上組織模擬教學(xué)。每組選一個學(xué)生以“老師”的角色走上講臺，其他學(xué)生則扮演成“幼兒”的角色在臺下聽課。這種做法的好處是為學(xué)生提供一個表現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會和舞臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，幫助學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)變，鍛煉學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力，同時提高學(xué)生的專業(yè)水平，為下一階段幼兒園試教打下基礎(chǔ)。

2.教師的引導(dǎo)作用。在模擬教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究、充分發(fā)揮學(xué)生各種潛能，但這并不意味著教師在課堂教學(xué)中被動地跟著學(xué)生的思維轉(zhuǎn)。雖然角色扮演以學(xué)員為主體，但教師必須像導(dǎo)演一樣，起到指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。首先，教師要具有親和力，營造良好的課堂氛圍的同時循循善誘，在角色扮演的過程中通過多種途徑激趣、激疑、激問、激思，使學(xué)員在角色扮演過程中作出更好的表現(xiàn)。其次，學(xué)員研討或角色扮演中出現(xiàn)冷場，教師應(yīng)及時啟發(fā)，使學(xué)員進(jìn)入角色狀態(tài)；再次，情景模擬教學(xué)中，學(xué)員的創(chuàng)造力和想象力會使教學(xué)過程難以預(yù)測，教師需要對一些突變情況有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，妥善處理和引導(dǎo)。

(四)交流與評價。學(xué)員角色扮演結(jié)束后，主要角色要進(jìn)行自評，同學(xué)之間也要進(jìn)行互評并談體驗感受，最后指導(dǎo)教師要總評，根據(jù)主要角色的授課情況及配合角色的課堂表現(xiàn)等兩方面進(jìn)行總評，幫助學(xué)生樹立正確的幼兒教育觀念，并鞏固學(xué)生有關(guān)各年齡段幼兒的年齡特點及行為表現(xiàn)的專業(yè)理論知識。讓學(xué)生了解各種教學(xué)方法的優(yōu)點和缺點，同時了解自己和其他同學(xué)上課的優(yōu)點和缺點。例如：一節(jié)中班音樂活動“誰的鼻子長”模擬教學(xué)結(jié)束后，任課教師對學(xué)生在模擬課堂教學(xué)上的表現(xiàn)進(jìn)行評價時，不僅要評價試講“教師”的表現(xiàn)，更要評價每一位扮演幼兒角色的學(xué)生的表現(xiàn)，因為這些學(xué)生的表現(xiàn)，不僅反映了她們專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)成都和實習(xí)時對幼兒的觀察力。

實踐證明，當(dāng)一個學(xué)生上完一節(jié)課，其他同學(xué)便會提出很多意見及改進(jìn)的方法，暢所欲言，學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快。充實、更新、完善各種教法，引導(dǎo)學(xué)員課后進(jìn)一步更深入思考。

二、模擬教學(xué)法實施時應(yīng)注意的幾個問題

為了使幼師學(xué)生的技能訓(xùn)練到位，達(dá)到良好的效果，在實施模擬教學(xué)法時應(yīng)注意以及幾個問題：

(一)對指導(dǎo)教師素質(zhì)提出了更高要求。哈佛學(xué)者斯騰恩伯格認(rèn)為，優(yōu)秀教師與普通教師存在三大差別特征，即知識差別、效率差別和洞察力差別，就知識而言，包括三個層面：原理性知識、特殊案例知識、將原理和規(guī)則運用到教學(xué)中的知識。

雖說模擬教學(xué)活動的主體是學(xué)生，但教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵。模擬教學(xué)不僅要求教師具有較高的專業(yè)知識水平，較寬的知識面，還要具有較好的主持、課堂掌控和應(yīng)變能力。學(xué)生怎樣完成角色轉(zhuǎn)換，比如何時進(jìn)入情境和角色，何時跳出情境和角色，何時轉(zhuǎn)入正常心理角色等，取決于教師的引導(dǎo)和對模擬情境的控制。學(xué)生自己設(shè)計的職業(yè)技能訓(xùn)練方案需要指導(dǎo)教師把關(guān)，一次模擬教學(xué)活動結(jié)束后，指導(dǎo)教師的點評至關(guān)重要。

(二)創(chuàng)建良好的模擬教學(xué)環(huán)境。情境模擬教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的情感、培養(yǎng)良好的參與情緒,使學(xué)員的智力、才能在生動和諧的氣氛中得以展現(xiàn)。因此，需要建立專門的情景模擬實訓(xùn)室，配備相應(yīng)的儀器設(shè)備，這是情景模擬教學(xué)能否順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證之一。學(xué)員在實訓(xùn)室里能夠身臨其境地處于教師所設(shè)的情景，在情景模擬中獲得參與的樂趣，從而提高實踐能力和引發(fā)深層思考。

(三)接受職業(yè)技能訓(xùn)練的學(xué)生，必須要有相關(guān)基礎(chǔ)理論知識。模擬教學(xué)的目的是為了促使知識向能力的遷移和轉(zhuǎn)化。進(jìn)行模擬教學(xué)活動時，指導(dǎo)教師要有意識的帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)及其它相關(guān)理論知識，掌握不同年齡階段幼兒的心理特點和言行舉止。如果沒有理論支撐，模擬活動和延伸思考會缺乏深度。因此，相關(guān)的理論知識是模擬教學(xué)的基石，模擬活動與相關(guān)理論知識的結(jié)合非常重要。

總之，在中職幼師專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練中使用模擬教學(xué)法，是一個很好的銜接點，為其將來走上工作崗位，打下良好的基礎(chǔ)。作為專業(yè)課教師，有責(zé)任結(jié)合自己所教課程本身的特點，使得幼師專業(yè)模擬教學(xué)模式不斷完善和提高，努力為職業(yè)教育教學(xué)走出一條新路來。

參考文獻(xiàn)

[1]魏曉彤.課程的情景模擬教學(xué)法.中國職業(yè)技術(shù)教育,2004.

中圖分類號：G712.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0263-01