中美青少年籃球后備人才訓(xùn)練差異性研究①

馮濤 雷玉莉（廈門大學(xué)體育教學(xué)部 福建廈門 361005）

中美青少年籃球后備人才訓(xùn)練差異性研究①

馮濤 雷玉莉
（廈門大學(xué)體育教學(xué)部 福建廈門 361005）

摘 要：美國籃球在國際籃球運動發(fā)展中，始終處于霸主地位，不僅因為美國具有籃球人才科學(xué)的培養(yǎng)模式和完善的聯(lián)賽體制，而且具有先進的訓(xùn)練理念和科學(xué)的訓(xùn)練方法。中國雖有“籃球大國”之稱，但是與之相較還是相差甚遠。為了更好地促進中國籃球后備人才培養(yǎng)的提升，學(xué)習(xí)借鑒美國籃球發(fā)展中的經(jīng)驗和優(yōu)勢顯得十分必要。文章通過文獻資料法、比較分析法和歸納總結(jié)法對中美青少年籃球后備人才訓(xùn)練機制的差異性進行綜合分析比較，提出中國青少年籃球后備人才訓(xùn)練過程中的不足，針對性地借鑒美國青少年籃球訓(xùn)練的優(yōu)勢，為中國青少年籃球后備人才訓(xùn)練提出建議，以期對中國籃球后備人才訓(xùn)練具有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：籃球 后備人才 訓(xùn)練 差異性

中美青少年籃球后備人才訓(xùn)練方面，教練員的任用、青少年競賽規(guī)則、中美青少年對文化課的兼顧問題、訓(xùn)練動機，之間有較大的差異。該文的重點就是對這幾個方面進行闡述、對比，總結(jié)我國在培養(yǎng)青少年籃球后備人才時需要借鑒并改進的地方，以提高青少年籃球后備人才的訓(xùn)練質(zhì)量和競爭力。

1　中美籃球后備人才培養(yǎng)概況

1.1中國青少年籃球后備人才的培養(yǎng)概況

中國在計劃經(jīng)濟時代由“舉國體制”培養(yǎng)青少年籃球后備人才，且在籃球后備人才的培養(yǎng)上取得了顯著的成效，該階段中國競技籃球沖出了亞洲走向世界。中國是一個“籃球大國”，有龐大的籃球群眾基礎(chǔ)，隨著社會主義市場經(jīng)濟的確立，國家對青少年籃球后備人才的培養(yǎng)也進行了改革，開始由體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)聯(lián)合培養(yǎng)籃球后備人才。 “體教結(jié)合”使我國籃球后備人才的培養(yǎng)向著多元化培養(yǎng)渠道發(fā)展。在新的時代背景下受“奧運戰(zhàn)略”“全運戰(zhàn)略”指導(dǎo)思想的影響，籃球后備人才的培養(yǎng)受到了沖擊，有的部門為了爭取獎牌，排斥集體項目；甚至出現(xiàn)“買人打比賽”的觀念，導(dǎo)致青少年籃球后備人才的培養(yǎng)出現(xiàn)瓶頸期，有數(shù)據(jù)表明：“從1980—1993年全國各類體校的籃球人數(shù)減少了40%，教練員減少了28%，全國各類體校的籃球運動員還在以每年22.7%的速度遞減。”［1］后備人才的培養(yǎng)是向上一級輸送人才的大本營，目前青少年籃球后備人才的儲備不能為上一層輸送充足的優(yōu)秀后備人才。

1.2美國青少年籃球后備人才的培養(yǎng)概況

美國有“籃球王國”之稱，籃球后備人才的培養(yǎng)是在各級學(xué)校中有序進行。“中學(xué)是運動員培養(yǎng)的第一階段，每個學(xué)校都會有籃球代表隊，中學(xué)時期的校內(nèi)比賽頻繁，在美國中學(xué)籃球運動員約60萬左右；大學(xué)是青少年籃球后備人才的第二個培養(yǎng)階段，大約有20萬的大學(xué)生籃球運動員?！保?］籃球運動在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都有配套的校園籃球聯(lián)賽和學(xué)訓(xùn)系統(tǒng)，因此他們在校園中就可以經(jīng)常參加很多籃球比賽，進入更高一層的聯(lián)賽之前他們大部分已經(jīng)有合格的技能素質(zhì)、心理素質(zhì)以及戰(zhàn)術(shù)意識等；美國對青少年籃球后備人才的培養(yǎng)非常重視，豐厚的體育獎學(xué)金吸引著許多青少年籃球運動員的參與，強大的籃球后備人才隊伍支撐著職業(yè)隊的發(fā)展，市場經(jīng)濟與競技籃球的完美結(jié)合推動著籃球水平的不斷提高。

2　中美青少年籃球競賽規(guī)則差異探析

中國中學(xué)生籃球聯(lián)賽和大學(xué)生籃球聯(lián)賽的競賽規(guī)則是根據(jù)國際籃聯(lián)的競賽規(guī)則制定，并隨著國際籃聯(lián)規(guī)則的改變而改變，沒有根據(jù)青少年身體發(fā)展規(guī)律以及生理特點而做出相應(yīng)的調(diào)整，這不利于青少年籃球興趣、創(chuàng)造力等各項素質(zhì)的培養(yǎng)。比賽與訓(xùn)練相互結(jié)合是籃球運動發(fā)展的關(guān)鍵，我國CUBA的發(fā)展，改善了“練多賽少”的問題，但是與真正的“以賽促練”差距較遠。美國各個州都有自己制定的籃球競賽制度，每一級比賽規(guī)則都是有區(qū)別的。如NCAA是上、下半時，每半時20min，高中為8～10 min×4節(jié)，而初中則是2～8 min×4節(jié)，且使用較小的比賽用球等；這些規(guī)則是為了保障青少年健康成長并保持對籃球運動的熱愛，使他們脫離機械的運動，機械的打球，為終身體育奠定了基礎(chǔ)。不得不承認美國各級籃球聯(lián)賽競賽規(guī)則充滿人性化和實用性。

3　中美青少年籃球后備人才訓(xùn)練差異性探析

3.1中美籃球后備人才訓(xùn)練動機的差異

興趣是最好的老師。真正熱愛籃球才能在籃球事業(yè)上走得更遠，才能為籃球的發(fā)展推波助瀾。中國的學(xué)生運動員訓(xùn)練動機不明確或者夢想上大學(xué)打籃球，能打到CUBA已經(jīng)滿足了，多數(shù)沒有更高的職業(yè)發(fā)展要求。如何將“要我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙殹笔茄矍靶枰鉀Q的問題。美國文化背景對青少年籃球訓(xùn)練提供了強有力的訓(xùn)練動機，有研究表明：“美國中學(xué)籃球運動員訓(xùn)練的目的主要有兩方面，一是美國大學(xué)高額學(xué)費對美國一般家庭是一個不小的經(jīng)濟負擔(dān)，美國中學(xué)生和家長都希望得到高額的運動獎學(xué)金；二是大學(xué)生籃球賽（NCAA）是通往NBA的必由之路?！保?］在美國成為NBA/ WNBA是很多青少年籃球運動員的夢想。在訓(xùn)練場上他們總是生龍活虎，一絲不茍。

3.2教練員任用特點探析

在青少年籃球后備人才培養(yǎng)上，教練員擔(dān)負著提高青少年球員技戰(zhàn)術(shù)和促進青少年球員全面發(fā)展的重任，因此訓(xùn)練水平的高低和教練員的任用不無關(guān)系。中國在青少年籃球后備人才培養(yǎng)上對教練員的任用主要依靠體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)，體育系統(tǒng)內(nèi)多是專職，教育系統(tǒng)內(nèi)一般是兼職教練，部分教練兼教師和教練兩職。從事青少年籃球訓(xùn)練教練員的高水平經(jīng)歷和高學(xué)歷，二者同時兼?zhèn)涞妮^少。中國大學(xué)的教練基本上采用任命制，在教師與教練上沒有明確的分工，教師兼職的教練考核、考評、職稱、提升等仍是以教學(xué)科研為主，不利于調(diào)動教練員的積極性。在這樣的用人機制下，教練員不能一心一意地對青少年籃球運動員進行訓(xùn)練，有時會出現(xiàn)“拔苗助長”的現(xiàn)象。美國的籃球教練員大部分都是專職教練而且美國有嚴(yán)格的籃球教練員資格評審制度和教練員執(zhí)教要求，并且有明確的有效期。美國教練員的聘任制使教練員全身心地投入訓(xùn)練工作，他們有較高的薪水且沒有明確的合作時間限制，如果球隊成績不好，他們可能會隨時被解聘。這些規(guī)定都要求他們只能在訓(xùn)練前做好充足準(zhǔn)備，科學(xué)安排訓(xùn)練，提高訓(xùn)練效果，并不斷地進行自我學(xué)習(xí)。高度專業(yè)的教練隊伍為美國培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀青少年籃球運動員。

3.3對文化課的兼顧問題的差異性

學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的矛盾由來已久，即使在當(dāng)今體育后備人才培養(yǎng)制度，也難以掩蓋端倪。在體育系統(tǒng)中的各級體育運動學(xué)校中，重“訓(xùn)”而輕“學(xué)”；而校園中“學(xué)”重而“訓(xùn)”輕，“學(xué)”與“訓(xùn)”沒有科學(xué)地結(jié)合。各級各類體校基本上都是半天學(xué)習(xí)、半天訓(xùn)練，但每天大強度訓(xùn)練使其精力恢復(fù)占用了大量的時間，降低了學(xué)習(xí)效率；加上“頭腦簡單四肢發(fā)達”等觀念作用下使籃球后備人才厭學(xué)、棄學(xué)。學(xué)生籃球運動員文化課基礎(chǔ)普遍較差，校方會因為他們的籃球成績適當(dāng)?shù)亟档蜆?biāo)準(zhǔn)或者加分，使其順利過關(guān)。多種不良現(xiàn)象的存在使青少年籃球后備人才的可持續(xù)發(fā)展受到影響，致使他們的戰(zhàn)術(shù)思維、理解能力等都具有一定的局限性。青少年籃球運動員文化理論的學(xué)習(xí)能夠有效提高運動員的文化素質(zhì)，開發(fā)大腦皮質(zhì)，提高運動員的“球商”等。美國在處理青少年運動員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時要求運動員和普通學(xué)生一起按相同內(nèi)容、進度和要求學(xué)習(xí)，運動員在文化課通過率和畢業(yè)率方面沒有特權(quán)；美國高校在招收中學(xué)運動員時沒有因為其運動成績優(yōu)秀而開“綠燈”，甚至更嚴(yán)格?！坝嘘P(guān)規(guī)定參加校際競技比賽的運動員必須是在校全日制大學(xué)生，每學(xué)期必須修滿12個學(xué)分，學(xué)習(xí)成績必須達到全體學(xué)生成績的平均值，否則將失去參賽資格?！保?］為了解決學(xué)訓(xùn)矛盾，美國校方提供靈活的學(xué)習(xí)機制，幫助其高質(zhì)量地完成其學(xué)業(yè)。學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的科學(xué)結(jié)合使美國校園里培養(yǎng)出來了一批批優(yōu)秀的青少年籃球后備人才，他們的籃球生涯充滿了神秘與奇跡。

4　發(fā)展對策

我們無法一成不變地復(fù)制美國培養(yǎng)青少年籃球后備人才的模式，我們也不會照搬照抄。我們需要借鑒他們的優(yōu)點，彌補自身的不足。（1）在青少年籃球后備人才的競賽制度上應(yīng)根據(jù)青少年籃球后備人才的階段性適當(dāng)調(diào)整競賽規(guī)則，來激發(fā)他們的興趣和對籃球的熱愛，并且要貫穿“以賽促練，賽練結(jié)合”。（2）教練員任用不合理，執(zhí)教不科學(xué)，根據(jù)個人意志對青少年后備人才進行盲目訓(xùn)練是目前普遍存在的現(xiàn)象，對教練員的任用上應(yīng)該有合理的教練員等級考評制度來約束，并要定期培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，不斷更新籃球知識結(jié)構(gòu)，與時俱進。（3）我國青少年后備人才訓(xùn)練動機不明確，訓(xùn)練動機決定他們是否能愿意刻苦訓(xùn)練，自覺訓(xùn)練，應(yīng)該建立相應(yīng)的激勵政策和引導(dǎo)機制，使其有明確的訓(xùn)練動機，使他們愿意為籃球事業(yè)奮斗終身。（4）學(xué)校各部門應(yīng)該加強對籃球運動員的管理，不能因為體育成績突出而出現(xiàn)文化課成績“放水”現(xiàn)象，這是對籃球運動發(fā)展的不負責(zé)任，因為這樣的后果是我們的青少年籃球運動員“打死球，死打球”，打籃球也需要智商。（5）完美地將競技籃球融入校園，是籃球發(fā)展的重要一步。

參考文獻

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［2］JeffHaefner.Basketball Tips： How to Get a Basketball Scholarship［EB/OL］.Breakthrough Basketball Blog.

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［4］曲宗湖，楊文軒.域外學(xué)校傳真［M］.北京：人們體育出版社，1999：219-229.

中圖分類號：G84

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）07（a）-0046-02

基金項目：①中央高?；痦椖浚?0720140028）。

作者簡介：馮濤（1992，7—），男，漢，河南焦作人，碩士研究生，研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)。

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.19.046