探討高中籃球教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用①

汪小強(qiáng)

(甘肅省甘南州合作藏族中學(xué) 甘肅甘南 747000)

探討高中籃球教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用①

汪小強(qiáng)

(甘肅省甘南州合作藏族中學(xué) 甘肅甘南 747000)

進(jìn)入新時期后,素質(zhì)教育與健康體育理念受到了全社會的充分重視,要求將健康體育的指導(dǎo)思想發(fā)揮出來,凸顯學(xué)生主體地位。高中體育教學(xué)中,也需要積極轉(zhuǎn)變教育觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而將啟發(fā)式教學(xué)法引入高中籃球教學(xué)中,給予學(xué)生充分的尊重,師生之間共同體驗和發(fā)展,具有較大優(yōu)勢。

高中籃球 啟發(fā)式教學(xué)法 應(yīng)用

要想提升籃球課教學(xué)質(zhì)量,需要對教材內(nèi)容深入鉆研,對教學(xué)方法合理選擇。通常情況下,可以用注入式和啟發(fā)誘導(dǎo)式來劃分教學(xué)方法；大部分學(xué)生對注入式教學(xué)比較依賴,單純地接受教師解說式教學(xué),不注重獨立探索和創(chuàng)新,行為模式比較固定。采取此種教學(xué)模式,對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及對知識技術(shù)的追求都會造成較大的限制性后果。因此,就需要將啟發(fā)式教學(xué)法引入高中籃球教學(xué)中,將學(xué)生的主觀能動性充分激發(fā)出來,積極參與到課堂活動中。

1 啟發(fā)式籃球教學(xué)和意義

具體來講,啟發(fā)式教學(xué)指的是在教學(xué)工作開展中,教師需要緊密依據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)要求,將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平等納入考慮范圍,將一系列手段運用過來,開展啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生能動性,促使其能夠主動參與到教學(xué)中,對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維靈活性等有機(jī)啟發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)的靈活性較強(qiáng),教師要充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和特點,營造良好的氛圍環(huán)境,鼓勵同學(xué)們動腦思考,對籃球技巧方面的問題主動發(fā)現(xiàn),加上教師適時講解和點撥,獲取相應(yīng)的答案,可以對學(xué)生尋找解決問題的能力有效培養(yǎng)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)籃球教學(xué)中,課堂主體是教師,將知識灌輸式教學(xué)模式運用過來,教師將籃球技巧單向傳輸給學(xué)生,而學(xué)生的籃球技能水平、理解能力等則會直接決定到籃球技巧的掌握程度。啟發(fā)式教學(xué)模式下,要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將多樣化的啟發(fā)策略運用過來,對學(xué)生的自主思考能力大力培養(yǎng)。學(xué)生也需要在課堂實際練習(xí)中融入自己的理解,通過教師引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)解決問題,提升個人實際水平。

啟發(fā)式教學(xué)法有機(jī)結(jié)合了教法和學(xué)法,同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)過程中,不僅掌握了學(xué)習(xí)方法,還發(fā)展了其思維能力。在具體實踐中,除了要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展思維能力之外,教師還需要對過程本身的教學(xué)充分重視,鼓勵同學(xué)們能夠自主發(fā)現(xiàn)問題,通過個人探究,解決問題。同時,大力改革教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)生實際情況,選擇針對性的啟發(fā)策略,將啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢和作用充分發(fā)揮出來。

2 高中籃球教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用

2.1 理論啟發(fā)策略

具體來講,理論啟發(fā)策略指的是在啟發(fā)過程中,將技術(shù)原理、科學(xué)知識等廣泛運用過來。如投籃技術(shù)教學(xué)活動中,需要充分讓同學(xué)們認(rèn)識到籃球技術(shù)中的一項關(guān)鍵技術(shù)即為投籃技術(shù),在實際籃球比賽中,投籃命中率將會直接決定到比賽的勝負(fù)。之后提出問題,投籃命中率主要受哪些因素的影響？教師適時給予理論解答,投球出手后,球在空中飛行中的旋轉(zhuǎn)會直接決定到投籃命中率。飛行過程中,球保持旋轉(zhuǎn)態(tài)勢,能夠穩(wěn)定飛行,且飛行弧度可以得到顯著提升。后旋的球與球籃和籃板發(fā)生接觸后,會有反作用力產(chǎn)生,球向下反彈,進(jìn)而落入籃筐中。通過理論啟發(fā),同學(xué)們可以對投籃技術(shù)動作正確掌握,進(jìn)而投籃過程中,向后旋轉(zhuǎn)籃球,促使投籃命中率得到有效提升。

2.2 比較啟發(fā)策略

該種啟發(fā)策略要求教師將教材中可供對比的內(nèi)容充分利用起來,對學(xué)生提出相應(yīng)的問題,啟發(fā)同學(xué)們對比兩者的相同點與不同點。通過對比啟發(fā)策略的實施,可以有效擴(kuò)大學(xué)生視野,幫助其形成技術(shù)概念,加深知識的記憶,培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力。如高中籃球技術(shù)教學(xué)中,要求對球出手后的拋物線高度充分重視,因為投籃命中率會直接受到拋物線高低的影響,而籃球出手的角度與力量則決定著拋物線的高低。要想促使出手角度、力量得到保證,就需要對持球方法、發(fā)力方法科學(xué)掌握,以便促使籃球保持旋轉(zhuǎn)狀態(tài)。通常情況下,可以用高、中、低3個層次來劃分拋物線的高度,適時啟發(fā)同學(xué)究竟哪一種層次為最佳選擇？同學(xué)們對比分析理論,從低弧度來講,球具有較短的飛行距離,十分容易控制力量,但是球只有較低的飛行弧度,與籃圈平面比較接近,只有較小面積的籃球圈對籃球暴露出來,籃球前沿會擋掉大部分,這樣投籃命中率就會受到影響；從高弧度來講,籃球具有較高的飛行入圈弧線,甚至接近于垂直,球下可以暴露出來最大的籃圈面積,籃球進(jìn)入籃筐比較容易；但是因為籃球具有較長的飛行路線,飛行方向就不容易掌握,很難形成動作的動力定型,進(jìn)而對投籃命中率造成不利影響。而中弧線下,球飛行弧線最高點基本上平行籃板上沿,籃球下面可以暴露出來大部分的籃圈,投籃命中率較高。采取該種啟發(fā)策略,學(xué)生們分析對比各種動作現(xiàn)象,可以更加深入地掌握知識,學(xué)生思考能力得到了培養(yǎng),進(jìn)而提升高中籃球教學(xué)的有效性。

2.3 實踐啟發(fā)策略該種策略指的是學(xué)生們通過自身實踐,加上教師啟發(fā),來用理性認(rèn)識替代感性認(rèn)識。以籃球全隊?wèi)?zhàn)術(shù)訓(xùn)練為例,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對進(jìn)攻過分看重,而防守則遭到了忽略,需要借助于啟發(fā)式教學(xué)來解決這個問題。如在訓(xùn)練比賽中,可以讓同學(xué)們在活動中充分思考防守技術(shù)是否重要以及防守技術(shù)與進(jìn)攻技術(shù)之間的關(guān)系。活動結(jié)束后,開展討論會,鼓勵同學(xué)們積極發(fā)言,講出個人思考見解。結(jié)合同學(xué)們給出的答案,教師給予總結(jié),讓同學(xué)們了解比賽中防守技術(shù)的作用以及實施,通過合理的防守,可以對對方進(jìn)攻進(jìn)行有效阻撓與破壞,逼迫對方出現(xiàn)失誤,繼而搶球或者斷球,化為進(jìn)攻機(jī)會。如果全隊都具備較強(qiáng)的防守戰(zhàn)術(shù)能力,那么就可以顯著提升全隊進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)能力。通過該種啟發(fā)策略的實施,學(xué)生可以對比賽當(dāng)中防守技術(shù)發(fā)揮的重要作用充分認(rèn)識,進(jìn)而積極參與到防守技術(shù)練習(xí)當(dāng)中。

2.4 直觀對比啟示策略

該種策略指的是學(xué)生們通過對某些動作直觀觀察,進(jìn)而感性認(rèn)識知識技能,之后借助于對比手法的運用,發(fā)揮啟發(fā)功能。一般情況下,往往借助于正確動作和錯誤動作的對比開展直觀性示范。以腳步移動技術(shù)教學(xué)為例,通過直觀對比,可以更好地評定轉(zhuǎn)身動作技術(shù)；眾所周知,轉(zhuǎn)身技術(shù)正確的動作是這樣的,向中樞轉(zhuǎn)移重心腳,腳力碾地,在移動腳步的過程中,通過肩膀帶動腰部,逐步對身體方向進(jìn)行改變。采取此種方式,轉(zhuǎn)身速度得到加快,身體重心平穩(wěn)得到保證。而錯誤的動作則是轉(zhuǎn)身過程中,向中樞轉(zhuǎn)移重心腳,另一腳前腳掌蹬地,同時中樞腳前掌蹬地,之后對身體方向進(jìn)行改變,采取本種轉(zhuǎn)體方式,就會有上下起伏現(xiàn)象發(fā)生,轉(zhuǎn)身速度也比較遲緩。通過此種方式,學(xué)生能夠?qū)煞N轉(zhuǎn)身動作直接觀察和對比,以便將正確和錯誤的動作分辨出來,對需求的動作信息及時獲取。

3 結(jié)語

綜上所述,傳統(tǒng)高中籃球教學(xué)模式存在著諸多的不足和問題,學(xué)生的課堂主體地位得不到充分發(fā)揮,制約到教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對這種情況,就需要將啟發(fā)式教學(xué)法引入到高中籃球教學(xué)中,結(jié)合實際情況,綜合運用多樣化的啟發(fā)策略,凸顯學(xué)生課堂主體地位,激發(fā)學(xué)生探索積極性,通過個人思考和實踐,掌握相應(yīng)的知識與技能,顯著提升高中籃球教學(xué)的有效性。

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G841

A

2095-2813(2016)11(c)-0069-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.069

汪小強(qiáng)(1979,4—),男,漢,甘肅甘南人,本科,中學(xué)一級,研究方向:體育教學(xué)。