體育游戲與高校田徑教學(xué)點(diǎn)滴談①

滿慶壽

(遼寧警察學(xué)院 遼寧大連 116036)

體育游戲與高校田徑教學(xué)點(diǎn)滴談①

滿慶壽

(遼寧警察學(xué)院 遼寧大連 116036)

將體育游戲融入高校田徑教學(xué)之中的做法,可以有效地激發(fā)高校學(xué)生的積極參與熱情,可以形成和諧、快樂的教學(xué)氛圍,可以有效地幫助教師對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境之類加以提高和改善。該文將相應(yīng)的文獻(xiàn)資料和筆者自身工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,對將體育游戲引入高校田徑教學(xué)的重要性加以闡述,對高校田徑教學(xué)活動中體育游戲的“用法”提供相應(yīng)參考。

體育游戲 高校田徑 教學(xué)

1 體育游戲融入高校田徑教學(xué)的必然性

1.1 大學(xué)生興趣所在

作為高校學(xué)生,其年齡特征注定了其必然會更加愿意積極參與自己感興趣的、新奇的活動內(nèi)容,而不愿參與其不感興趣的內(nèi)容。相應(yīng)的調(diào)查也體現(xiàn)出:高校學(xué)生更喜歡群體活動中快樂和諧的氛圍。為有效提升高校田徑教學(xué)質(zhì)量,就應(yīng)不失時(shí)機(jī)地開展能夠滿足高校學(xué)生心理層面需求的體育游戲,從而展示“快樂體育”這一新的教學(xué)理念的積極之處。而“體育心理學(xué)”理論中也曾提到:在一個人擁有愉悅的情感體驗(yàn)之際,往往會更加傾向?qū)ζ鋸氖碌幕顒蛹右钥v深探究。故而要對教學(xué)質(zhì)量加以“高質(zhì)量完成”,其首要任務(wù)便是對生理、心理等層面的機(jī)能狀態(tài)加以最大程度的積極調(diào)節(jié),而融競爭性、趣味性、群體性、創(chuàng)造性、動態(tài)性于一爐的體育游戲則在此方面“當(dāng)仁不讓”。

1.2 體育游戲是田徑教學(xué)的一部分

由于技術(shù)性較強(qiáng)的田徑項(xiàng)目易于發(fā)生損傷,為有效解決上述問題,很長一段時(shí)間以來,不少高校體育教師都以傳統(tǒng)的“講解—示范—練習(xí)”這一教學(xué)辦法作為主體內(nèi)容。盡管很大程度上減少了運(yùn)動損傷事故發(fā)生率,但其教學(xué)效率方面卻仍然難以獲得應(yīng)有的突破。究其原因,主要在于這一教學(xué)方式為了將技術(shù)動作予以細(xì)化,經(jīng)常會發(fā)生反復(fù)講解示范、分解動作的情況,結(jié)果教學(xué)雙方都會在此方面出現(xiàn)“枯燥無味”之感,也必然因此而相應(yīng)興趣大打折扣——課堂教學(xué)效率一直不高的原因便是如此。而體育游戲因?yàn)榫邆湟欢ǖ碾S機(jī)性、娛樂性、群體性特征,可以充分地對學(xué)習(xí)者的參與主動性和積極性加以調(diào)動,以至于其在一系列的“玩”過程中不知不覺地完成相應(yīng)課程學(xué)習(xí),教學(xué)雙方都不至于過多勞神勞力。游戲課件,如今的田徑教學(xué)活動有必要充分需要運(yùn)用各種形式的體育游戲。

1.3 體育游戲是體育課改的重要趨勢

如果依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展課堂教學(xué)活動的話,往往必然會違背新課改層面的精神。究其原因主要有三:一是被動參與情況下自然不會有心理層面上的快樂；二是教師主導(dǎo)課堂這一體系并未展示出學(xué)生主體地位所在,故而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展之類一系列“核心問題”都遭到了忽略；三是一旦學(xué)生對運(yùn)動技能、體育理論知識之類課堂所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣,往往必然會出現(xiàn)“前學(xué)后忘”的情況,以至于“終身體育”意識也因此難以形成。為此,有必要對體育新課程標(biāo)準(zhǔn)加以認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會,對新課改精神中“以生為本”的內(nèi)容加以踐行。

2 高校田徑教學(xué)中對體育游戲的應(yīng)用

2.1 注重游戲趣味性

就田徑項(xiàng)目層面而言,其中的教材內(nèi)容往往沒什么意思,如果教師完全以“技術(shù)教學(xué)”作為備課重點(diǎn)的話,學(xué)生參與動機(jī)自然難以被激發(fā)。針對這一狀況,體育教師有必要充分借助于體育游戲?qū)μ飶浇虒W(xué)做出“輔助”,從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),選擇相關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的游戲,以此來展示出體育游戲所具備的“趣味性”,來有效激發(fā)學(xué)生參與動機(jī)。一系列教學(xué)實(shí)踐也都體現(xiàn)出:在田徑教學(xué)中有意識地增加一些體育游戲內(nèi)容,往往能夠形成快樂的教學(xué)環(huán)境,以此來“生成”課堂教學(xué)趣味。如在30m短跑這一內(nèi)容的教學(xué)過程中,教師便可以采取“黃河-長江”“抓尾巴”之類形式的體育游戲——即以哨音作為指揮來在60m距離中開展追逐跑練習(xí),以此來防止教學(xué)內(nèi)容落入枯燥窠臼,從而在快樂中達(dá)成教學(xué)目標(biāo),并且有效提升學(xué)生本應(yīng)具備的協(xié)作意識。但是在操作活動中還應(yīng)有效把握好游戲“度”所在,以免發(fā)生主次不分、本末倒置的情況。除此之外,教師還要在體育游戲活動發(fā)展到合理時(shí)間段后,“拉回”學(xué)生注意力于課堂,將之興奮狀態(tài)置于田徑技能教學(xué)方面,開展講解、示范新授環(huán)節(jié)的活動,從而對學(xué)生學(xué)習(xí)的田徑技能加以進(jìn)一步鞏固,并給學(xué)習(xí)其他運(yùn)動項(xiàng)目埋下伏筆。

2.2 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

除個別見習(xí)生外,有“群體性”的體育游戲在很多時(shí)候都需要有“全員參與”的特征,并以此來體現(xiàn)體育合作活動“成功土壤”這一屬性,而大學(xué)生踏入社會之后,良好的團(tuán)結(jié)合作意識、團(tuán)隊(duì)精神都是其必須具備的一個核心素質(zhì)。針對這一情況,完全可以充分借助于體育游戲來對高校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神加以有效的培養(yǎng)——如在教授標(biāo)槍項(xiàng)目時(shí),有調(diào)查結(jié)果總結(jié)其中問題在于缺乏出手瞬間時(shí)的“鞭打”動作和引槍不直兩個主要內(nèi)容上。而這樣的情況又會對高校體育安全管理產(chǎn)生很大的消極影響。為有效地對上述兩問題加以解決,可采取“小組打靶”這一體育游戲方式進(jìn)行教學(xué),即將沙坑平整后畫出“射擊靶”,將學(xué)生劃分為3～6人的若干小組,從10m距離開始進(jìn)行類似射擊比賽的“標(biāo)槍打靶”,總環(huán)數(shù)落后的小組罰跑400～800m。隨后逐步延長距離至標(biāo)槍及格線,并在無法擲出規(guī)定距離時(shí)進(jìn)行循序漸進(jìn)、因勢利導(dǎo)的標(biāo)槍技術(shù)教學(xué)。一方面提升標(biāo)槍這一項(xiàng)目教學(xué)中的趣味性、安全性；另一方面也對體育游戲所具備的“群體性”加以有效運(yùn)用,展示出了大學(xué)生應(yīng)有的“團(tuán)隊(duì)精神”。

2.3 培養(yǎng)拼搏精神

體育游戲的另一明顯特征在于“競爭性”——這也是日后大學(xué)生成為社會工作人員后所必須面臨的一個重要的社會現(xiàn)象。在此背景下,“學(xué)會競爭”必然會成為高校體育教育的重點(diǎn)所在。如在跨欄跑這一項(xiàng)目的教學(xué)中,眾所周知該項(xiàng)除了足夠的協(xié)調(diào)性、彈跳力、水平速度之類身體運(yùn)動素質(zhì)之外,更需要具備的是堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的精神品質(zhì)。為了有效地提升跨欄跑這一項(xiàng)目所具備的“教學(xué)實(shí)效性”,往往需要在課堂教學(xué)中將體育游戲加以合理穿插使用。第一,為了對較為常見的“恐欄心理”予以消除,最大程度上降低已排開的欄架,可以采取彩色的飄帶或者橡皮筋來取代原有的欄架橫木,在課前將學(xué)生以小組為單位開展“障礙跑”之類的游戲化比賽項(xiàng)目,在首輪游戲過后,再換回欄架橫木重新開展“障礙跑”,以使得原本存在“恐欄”問題的學(xué)生有效地消除消極心理,并由此提升自信心。在第三輪游戲中則要求不得出現(xiàn)側(cè)繞欄、倒欄之類狀況,并對落后者施以相應(yīng)的懲罰。游戲結(jié)束后再進(jìn)一步提出相應(yīng)問題,使得學(xué)生自己體驗(yàn)出跨欄跑所需要的各要素,并以之作為基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的示范或講解——這樣的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的“上來就是技術(shù)”的形式相比,高下立判。在此后進(jìn)一步開展的學(xué)練過程中,為了對技術(shù)動作加以相應(yīng)的鞏固,還可以進(jìn)一步采取競賽形式的體育游戲,各組推薦“代表”開展110m欄或100m欄的相應(yīng)比賽,并做出相應(yīng)的獎懲,在上述活動先后結(jié)束后,教師再進(jìn)一步對其技術(shù)動作做出分析,對其中存在的“不足之處”加以糾正。就整個教學(xué)班層面而言,因?yàn)樗\(yùn)用的體育游戲較為恰當(dāng),師生在輕松、快樂、自由的教學(xué)氛圍中和諧相處,大學(xué)生全身心地投入其中,獲得了知識與技能的全面發(fā)展與提升,教學(xué)效果甚佳。

[1]傅美仙.游戲教學(xué)法在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2015(10):136-137.

[2]李雙銘.高校田徑教學(xué)中有效運(yùn)用體育游戲的實(shí)踐探索[J].當(dāng)代體育科技,2015(33):35-36.

G82

A

2095-2813(2016)11(c)-0066-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.066

滿慶壽(1964—),男,漢,山東青島人,碩士研究生,教授,研究方向:體育教育,課程與教學(xué)論。