關(guān)于中學(xué)業(yè)余田徑隊(duì)管理工作的思考①

葉式迪(黃巖中學(xué)體育教研室 浙江臺(tái)州 318020)

?

關(guān)于中學(xué)業(yè)余田徑隊(duì)管理工作的思考①

葉式迪
(黃巖中學(xué)體育教研室 浙江臺(tái)州 318020)

摘 要:競技體育的發(fā)展,需要管理的創(chuàng)新,而中學(xué)業(yè)余田徑隊(duì)管理工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,要根據(jù)運(yùn)動(dòng)員發(fā)展與變化的特點(diǎn)來制定科學(xué)的管理方法。中學(xué)生處于即將步入成年的階段,是生理和心理正逐步趨于成熟的階段。因此,應(yīng)根據(jù)中學(xué)生生理和心理特點(diǎn),突出教練員的主體作用,加強(qiáng)教練員自身素質(zhì)的培養(yǎng)。這對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理更趨合理化、科學(xué)化有著積極的作用。

關(guān)鍵詞:中學(xué) 業(yè)余 田徑隊(duì) 管理工作 思考

中學(xué)業(yè)余田徑隊(duì)通常都是由體育教師擔(dān)任,很少有學(xué)校專門聘請(qǐng)職業(yè)的田徑教練員來擔(dān)任,因此實(shí)際情況中教練員的水平參差不齊,總體水平不高。一支好的田徑隊(duì)伍是與教練員出色的管理水平分不開的。這里有兩個(gè)決定因素:一是教練員的自身素質(zhì),二是管理的理念。因此,要總體提高中學(xué)田徑教練員的水平,促進(jìn)中學(xué)田徑競技水平的發(fā)展,就應(yīng)該從這兩個(gè)關(guān)鍵因素入手。該文從教練員自身素質(zhì)的發(fā)展和提高,以及針對(duì)中學(xué)實(shí)際情況的管理理念的創(chuàng)新兩個(gè)方面入手,探討了中學(xué)田徑隊(duì)的管理工作。旨在為中學(xué)田徑隊(duì)更趨合理化,為人們更系統(tǒng)地研究與探討起拋磚引玉作用。

1 教練員自身素質(zhì)的提高對(duì)于運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理效果具有積極的作用

1.1 專業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)

教練員的專業(yè)理論知識(shí)水平體現(xiàn)在具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理性與掌握程度的高低。具備較高專業(yè)理論水平的教練員能夠較好運(yùn)用穩(wěn)妥的、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q像運(yùn)動(dòng)成績停滯、技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤,教育疏忽等困難;對(duì)田徑隊(duì)每一位運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)能力作出客觀的評(píng)價(jià),并確定他們現(xiàn)實(shí)的指標(biāo);可以運(yùn)用自己的知識(shí)去指導(dǎo)管理工作,使管理工作符合客觀規(guī)律,而且還可以與運(yùn)動(dòng)員取得更多的共同語言,增進(jìn)相互的交流。因此,教練員應(yīng)通過學(xué)習(xí)來提高自己,否則就會(huì)喪失領(lǐng)導(dǎo)能力。

1.2 教練員的訓(xùn)練能力是關(guān)鍵

從專業(yè)化角度出發(fā),教練員所具有的訓(xùn)練能力主要體現(xiàn)在訓(xùn)練計(jì)劃制定方面以及訓(xùn)練方法、訓(xùn)練手段的具體實(shí)施方面,致力于讓運(yùn)動(dòng)員對(duì)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行熟練掌握,進(jìn)而獲得更好的訓(xùn)練效果。此外,教練員應(yīng)該最大限度掌握與本專業(yè)相關(guān)的其他層面的專業(yè)化知識(shí),了解運(yùn)動(dòng)成績提升的訓(xùn)練方法。值得注意的是,教練員所應(yīng)用到的訓(xùn)練方法必須要完全符合科學(xué)化的技術(shù)要求,可以知曉不同運(yùn)動(dòng)動(dòng)作之間的連貫性,可以清楚解釋好運(yùn)動(dòng)動(dòng)作,使運(yùn)動(dòng)員可以科學(xué)合理地學(xué)習(xí)到運(yùn)動(dòng)動(dòng)作,深諳體能訓(xùn)練之道,在訓(xùn)練量和強(qiáng)度的把握上爐火純青。

2 中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理理念的選擇

2.1 以教練員為本的田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理理念

在田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理工作中,宗旨是:“以隊(duì)員為核心,一切為了運(yùn)動(dòng)員”。實(shí)質(zhì)上,運(yùn)動(dòng)成績水平的高度主要是從運(yùn)動(dòng)員身上體現(xiàn)出來的,直接關(guān)系到運(yùn)動(dòng)員的自身發(fā)展,是為運(yùn)動(dòng)員未來發(fā)展服務(wù)的重要因素。然而,運(yùn)動(dòng)員的具體運(yùn)動(dòng)成績是與教練員所投入的精力、工作熱情有著直接的關(guān)系。鑒于中學(xué)生心理和生理尚未趨于完全成熟,自我約束和管理的能力還是欠缺的,因此,在中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理工作中通常會(huì)提倡隊(duì)員第一,但是在實(shí)際管理工作中可以倡導(dǎo)教練員第一。這種思想的轉(zhuǎn)變,可以在一定程度上便于運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理,促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員成績的提升。究其原因在于如果教練員受到相應(yīng)激勵(lì),那么教練員才會(huì)具有非常強(qiáng)烈的責(zé)任心與主人翁意識(shí),進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的激情與動(dòng)力。中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理工作中基于教練員的管理方法主要是針對(duì)傳統(tǒng)形式管理工作中存在的諸多弊端提出來的,屬于人文管理體系之下的理想型管理模式,可以充分體現(xiàn)人文管理的“德治”與“法治”,同時(shí)也是以人為本理念的應(yīng)用。

2.2 教練員為本的管理途徑

2.2.1 在訓(xùn)練過程中營造和諧的人文環(huán)境

作為中學(xué)的一個(gè)良好的田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)團(tuán)隊(duì),無論教練員還是運(yùn)動(dòng)員,都需要在一個(gè)寬松和諧的人文大環(huán)境下,用自己的智慧和潛力,激發(fā)訓(xùn)練的激情和斗志。首先,需要主管部門發(fā)揮人際吸引力,它是影響著人際關(guān)系的重要因素,應(yīng)多體察教練員和運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際情況,尤其是實(shí)際存在的困難,多給予幫助和人文關(guān)懷,從而激勵(lì)教練員和運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練激情；其次,主管部門要把教練員的發(fā)展作為管理者的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo),管理中各個(gè)方面都要體現(xiàn)教練員的工作需要。能夠針對(duì)不同層次教練員需要的多樣化,運(yùn)用不同的管理方法,滿足教練員的合理需要,要多鼓勵(lì)教練員勇于創(chuàng)新；最后,主管部門要完善與教練員之間的人際溝通,形成一種暢所欲言的寬松和諧的氛圍。而這種溝通必須堅(jiān)持導(dǎo)向正確,弘揚(yáng)正氣,培育人文精神,從而達(dá)到統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),端正言行的目的。

2.2.2 高度重視教練員主體作用

在實(shí)際管理工作中,管理人員必須要始終堅(jiān)持以人為本的理念,管理工作的起點(diǎn)和歸宿都是人。因而,在中學(xué)田徑訓(xùn)練管理過程中,要充分發(fā)揮人的創(chuàng)造意識(shí)以及參與意識(shí),從而促使其潛能的大力發(fā)揮。當(dāng)田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)對(duì)人文精神進(jìn)行弘揚(yáng)的同時(shí),要強(qiáng)調(diào)教練員的主體地位,樹立起教練員為本的田徑隊(duì)伍管理理念。此外,管理工作期間,應(yīng)尊重教練員以及依靠教練員。充分滿足教練員一系

列合理需要,培養(yǎng)其敬業(yè)精神,盡量調(diào)動(dòng)起教練員在教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性,進(jìn)而助其有效發(fā)揮“技術(shù)性”優(yōu)勢(shì),最終使運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理工作中教練員以及運(yùn)動(dòng)員在主動(dòng)精神與創(chuàng)造精神得到充分體現(xiàn)。

2.2.3 增強(qiáng)教練員親和力以及凝聚力

從某種程度上講,教練員情感在日常生活以及工作過程中發(fā)揮著特殊性作用,只有對(duì)教練員充滿熱情以及理解才可以使教練員在實(shí)際運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練期間發(fā)揮親和力與凝聚力。因此,運(yùn)動(dòng)管理的相關(guān)管理部門應(yīng)高度重視教練員情感的作用。從教練員角度出發(fā),在獲得優(yōu)質(zhì)物質(zhì)待遇的基礎(chǔ)上,更加看重精神層面鼓勵(lì),具體來說,在精神方面的鼓勵(lì)可以分為3種,第一種是目標(biāo)激勵(lì),涉及群體目標(biāo)以及個(gè)人目標(biāo)。其中的群體目標(biāo)主要是運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員、所有運(yùn)動(dòng)員與管理人員所有成員在一定時(shí)期內(nèi)統(tǒng)一性的價(jià)值觀,屬于發(fā)揮凝聚力的基礎(chǔ)性條件。第二種是信任激勵(lì),通常情況下,我們?nèi)蝿?wù)信任是相互的,如果體育管理人員給予教練員高度信任,那么教練員才會(huì)獲得運(yùn)動(dòng)員信任,高度重視待人以誠的信念。第三種是肯定激勵(lì),對(duì)教練員的訓(xùn)練以及管理進(jìn)行充分肯定,尤其是對(duì)教練員為整個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)所做出的貢獻(xiàn)進(jìn)行肯定。必須要讓教練員對(duì)本崗位的工作充分熱愛,對(duì)成績突出的一些教練員要給予尊敬與愛戴。

3 結(jié)語

總之,在中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理工作中,作為主管田徑隊(duì)等運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的主管部門及負(fù)責(zé)人,應(yīng)多給予教練員參加專項(xiàng)訓(xùn)練進(jìn)修班的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使得教練員們能夠與時(shí)俱進(jìn),不斷地更新、豐富自己的專業(yè)理論知識(shí)。另外,要樹立正能量,樹立教練員隊(duì)伍中的榜樣和模范作用,突出自身職業(yè)道德的修養(yǎng);教練員應(yīng)該加強(qiáng)自我實(shí)踐的總結(jié),形成一套切實(shí)可行、行之有效的適合自身的訓(xùn)練體系。同時(shí),建立以教練員為本的管理模式,應(yīng)要求以教練員為本位,把尊重、信任、培養(yǎng)、發(fā)展教練員作為根本目的及終極目標(biāo),以培養(yǎng)人和發(fā)展人為運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理工作的根基,使中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)真正成為教練員全面自由發(fā)展的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]李冬梅.中國群眾體育管理體制的社會(huì)學(xué)分析[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(5)：29-31.

[2]趙溢洋.教練員領(lǐng)導(dǎo)行為研究進(jìn)展述評(píng)[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2004(2)：31-33.

[3]鄭建岳,莊永達(dá)，夏積仁,等.普通高校課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練管理模式的研究[J].體育文化導(dǎo)刊,2004(2)：51-52.

作者簡介:①葉式迪(1977,8—),男,漢,浙江臺(tái)州人,大學(xué)本科,中學(xué)一級(jí),研究方向:學(xué)校體育教學(xué)。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.05.037

中圖分類號(hào):G633

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813(2016)02(b)-0037-02