淺談高校健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化的有效性

鄭嶸婷，胡春梅

（1.云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南 大理 671000；2.西南政法大學(xué)海聯(lián)學(xué)院，重慶 401120）

淺談高校健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化的有效性

鄭嶸婷1，胡春梅2

（1.云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南 大理 671000；2.西南政法大學(xué)海聯(lián)學(xué)院，重慶 401120）

筆者結(jié)合高校各學(xué)科的熱衷程度調(diào)查顯示，健美操運(yùn)動(dòng)成為一項(xiàng)受到追捧的體育課程，并且在現(xiàn)有的學(xué)術(shù)研究調(diào)查中，該教學(xué)內(nèi)容積累了大量的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。健美操作為一項(xiàng)有氧運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)與體育運(yùn)動(dòng)之間的完美融合，動(dòng)感十足，熱情奔放。作為一項(xiàng)高校體育課程，其應(yīng)該具備獨(dú)有的價(jià)值，如何實(shí)現(xiàn)健美操教學(xué)模式的變革并提升訓(xùn)練能力，首要問(wèn)題是解決教學(xué)與訓(xùn)練之間嚴(yán)重脫節(jié)問(wèn)題，具體研究如下。

1　高校健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化的構(gòu)建

高校健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化的構(gòu)建，從項(xiàng)目的發(fā)展動(dòng)力上入手，項(xiàng)目的發(fā)展?fàn)顩r很大程度上取決于參與人群的普及程度，經(jīng)過(guò)具體實(shí)踐，最終形成發(fā)展→提高→進(jìn)一步發(fā)展→再提升的良性發(fā)展過(guò)程。

1.1構(gòu)建思路

（1）擴(kuò)大人群普及率。充分運(yùn)用高校新生的健美操選修課程，結(jié)合新生的心理特點(diǎn)、師資力量以及場(chǎng)館建設(shè)方面的優(yōu)勢(shì)，挖掘健美操所能夠展現(xiàn)出的美，讓學(xué)生感受健美操的價(jià)值。強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)并結(jié)合具體實(shí)踐，擴(kuò)大人群普及率；（2）以課外俱樂(lè)部為依托，提高學(xué)生素質(zhì)。選修課程結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)于健美操的理解已經(jīng)上升到一個(gè)新的高度，愿意進(jìn)入到課外俱樂(lè)部去參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身對(duì)于健美操的實(shí)踐能力。這種模式打破了傳統(tǒng)的健美操教學(xué)，在不同層面為學(xué)生提供興趣需要，滿足不同層次學(xué)生的需求；（3）業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)擴(kuò)大專業(yè)人群數(shù)量。通過(guò)與課外俱樂(lè)部的結(jié)合，使得學(xué)生的健美操質(zhì)量得到全面提升。教師在這一階段，可以挑選技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生選拔進(jìn)業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)，進(jìn)入到專項(xiàng)技能提升的階段。這一階段，要求學(xué)生擁有多項(xiàng)任務(wù)，一方面要承擔(dān)學(xué)校安排的各類表演活動(dòng)，另一方面還需要參與到俱樂(lè)部的教學(xué)、訓(xùn)練與管理工作中，進(jìn)一步加深對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的理解；（4）代表隊(duì)訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生專項(xiàng)技能。教學(xué)訓(xùn)練一體化的最終目標(biāo)是成立健美操代表隊(duì)，隊(duì)員從業(yè)務(wù)訓(xùn)練隊(duì)當(dāng)中選拔，代表學(xué)校參與全國(guó)性乃至國(guó)際性的比賽。這一階段，學(xué)生對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，樂(lè)意于投身到健美操運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，在實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)之上提高訓(xùn)練效率。

1.2構(gòu)建框架

從教學(xué)訓(xùn)練一體化框架思路上來(lái)看，這種教學(xué)模式在高校健美操當(dāng)中的應(yīng)用具有較強(qiáng)的可行性。但想要真正構(gòu)筑一個(gè)基本的實(shí)施框架，實(shí)際上是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程，需要周期性建設(shè)達(dá)到這一目標(biāo)，總結(jié)歸納為∶教學(xué)訓(xùn)練的系統(tǒng)性以及人才培養(yǎng)的周期性。因此，想要構(gòu)建一個(gè)基礎(chǔ)性的框架，需要考量的因素包括模式結(jié)構(gòu)層的基礎(chǔ)配置，保證空間層面的有序性以及時(shí)間層面的連續(xù)性。將所培養(yǎng)人才完成具體的分析之后，科學(xué)地制訂健美操教學(xué)內(nèi)容，最終依據(jù)內(nèi)在相互聯(lián)系形成一個(gè)空間結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)層級(jí)是從高校健美操入手，由淺入深地開(kāi)展健美操教學(xué)。與健美操教學(xué)相交叉，逐步建立選拔機(jī)制，最終為高校健美操人才選拔奠定基礎(chǔ)。主線訓(xùn)練模式還是以教學(xué)訓(xùn)練一體化模式為主。

2　高校健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化的實(shí)施策略

2.1豐富高校健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化內(nèi)容

素質(zhì)教育理念的逐漸深入，對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，學(xué)生主體地位得到重視，也使得學(xué)習(xí)觀念發(fā)生改變。這種轉(zhuǎn)變，一定程度上使得學(xué)生對(duì)于健美操運(yùn)動(dòng)的理解發(fā)生改變，并非傳統(tǒng)意義上提出的理論知識(shí)為王的狀態(tài)，更愿意通過(guò)課余時(shí)間以及課外活動(dòng)來(lái)逐步完善自我，提高自己的整體素養(yǎng)。分析轉(zhuǎn)變成果可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，更樂(lè)意于參與到教學(xué)實(shí)踐環(huán)境中。但想要進(jìn)一步豐富高校健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化的內(nèi)容，還需要從以下幾個(gè)方面入手∶（1）將健美操課程融入到傳統(tǒng)的課程體系當(dāng)中，結(jié)合健美操教學(xué)自身特點(diǎn)建立系統(tǒng)性理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成教學(xué)體系，讓學(xué)生投身于健美操理論知識(shí)的海洋當(dāng)中；（2）改革創(chuàng)新健美操課程。從健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化的整體框架出發(fā)，健美操課程實(shí)踐已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)移，逐漸從選修課向著更開(kāi)拓的層面去發(fā)展，完成多樣化課程，與課外俱樂(lè)部合作，建立健美操人才培養(yǎng)專業(yè)化體系；（3）教學(xué)訓(xùn)練一體化作為一種理論與實(shí)踐知識(shí)融合的教學(xué)方式，現(xiàn)如今已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到高校體育教學(xué)實(shí)踐中，并發(fā)揮出了良好的教學(xué)實(shí)效。教學(xué)訓(xùn)練一體化內(nèi)容的豐富，無(wú)疑是學(xué)校與在課外開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)過(guò)程中達(dá)成一致合作的結(jié)果，學(xué)校旨在通過(guò)課程模式的改革與校外建立良好的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)人才專業(yè)化以及綜合能力的提升。

2.2拓展與延伸健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化途徑

拓展與延伸健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化的途徑，高?？砷_(kāi)展課外訓(xùn)練，并且在教學(xué)訓(xùn)練一體化模式的本質(zhì)中也可以發(fā)現(xiàn)這種內(nèi)容的內(nèi)在價(jià)值，滿足拓展訓(xùn)練的基礎(chǔ)性要求。例如，學(xué)校方面可以結(jié)合資源優(yōu)勢(shì)，組建課外健美操俱樂(lè)部，保證為學(xué)生提供一個(gè)課外健美操鍛煉的場(chǎng)所，拓展并延伸健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化的途徑。同時(shí)，學(xué)校還可以選拔優(yōu)秀的健美操教師在課外俱樂(lè)部進(jìn)行教學(xué)，最終讓學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生去接受健美操、感受健美操。教師可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的固化模式，重新組建具備獨(dú)特魅力的訓(xùn)練隊(duì)伍。這樣的方式，不單單是一種健美操訓(xùn)練場(chǎng)地的拓展，也在一定程度上開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生更愿意接觸健美操教學(xué)。雖然健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化的發(fā)展是一種教學(xué)模式，但在具體應(yīng)用的過(guò)程中，依舊需要密切關(guān)注學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。從傳統(tǒng)的角度來(lái)看，建立健美操課外俱樂(lè)部是一種高校體育教學(xué)模式的突破，對(duì)高校健美操教學(xué)而言同樣是其走向新發(fā)展途徑的重要表現(xiàn)。在俱樂(lè)部中，學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)于健美操的看法形成良性交流與合作，旨在進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的不足，優(yōu)化對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)技能水平的掌握。

2.3學(xué)校定期組織舉行健美操比賽

從學(xué)校的主體環(huán)境上考量可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校是健美操大賽的主辦場(chǎng)地之一，在一定程度上對(duì)高校學(xué)生具有推動(dòng)效用，能增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)于參與健美操比賽的實(shí)際意愿。因此，學(xué)校本就具備先天性的優(yōu)勢(shì)，在日常訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以定期對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行選拔，挑選優(yōu)秀的健美操運(yùn)動(dòng)者，組建專業(yè)性的健美操運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練小組，并且需要定期舉辦院校與院校之間的健美操大賽，在比賽當(dāng)中深刻地感受健美操所帶來(lái)的震撼。一方面，學(xué)生為獲得良好的比賽名次，在健美操教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中會(huì)更加積極，全身心地投入到實(shí)際工作環(huán)境中；另一方面，學(xué)校定期組織舉行健美操比賽，也會(huì)為健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化提供新的發(fā)展途徑，避免了教學(xué)模式應(yīng)用方面存在的困難及問(wèn)題。學(xué)校自身組織健美操比賽，對(duì)教學(xué)訓(xùn)練一體化是一個(gè)根本性的保障，也充分說(shuō)明了學(xué)校對(duì)于健美操教學(xué)的重視程度，有意愿去探索新的健美操教學(xué)途徑。

3　高校健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化新途徑的有效性

明確高校健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化模式的發(fā)展框架與實(shí)施策略，結(jié)果表明教學(xué)訓(xùn)練一體化教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著。

3.1有利于全面型人才的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)于人才的需求已經(jīng)發(fā)生改變，傳統(tǒng)以專業(yè)知識(shí)掌握狀況作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的人才選拔機(jī)制已經(jīng)逐漸被淘汰，專業(yè)知識(shí)僅僅成為一個(gè)衡量要素，德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)具備的多元化人才能成為企業(yè)選拔的重點(diǎn)與核心所在。高校健美操教學(xué)本就屬于體育教學(xué)當(dāng)中的一種，承載著人才多元化發(fā)展的基礎(chǔ)性目標(biāo)，將教學(xué)與訓(xùn)練一體化的教學(xué)模式應(yīng)用其中，有利于全面型人才的培養(yǎng)，發(fā)揮出教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)性價(jià)值與目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的多元復(fù)合型人才。高校本就是人才培養(yǎng)的基地，體育課程作為必不可少的一項(xiàng)，能夠展現(xiàn)出高校課程體系的全面性。課程體系的建設(shè)目的也是為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校全面型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，展現(xiàn)出高等教育的教學(xué)實(shí)效與教學(xué)成果。高校健美操教學(xué)與訓(xùn)練一體化的發(fā)展豐富了課程體系的同時(shí)，也使得全面型人才培養(yǎng)成為可能。

3.2有利于專業(yè)人才梯隊(duì)建設(shè)

高校作為人才培養(yǎng)的基地，承擔(dān)著人才培養(yǎng)的使命與任務(wù)。從具體的實(shí)踐上來(lái)看，高校也是通過(guò)這樣的實(shí)踐完成對(duì)人才培養(yǎng)的。高校健美操教學(xué)作為體育教學(xué)的一種，能夠全面提升學(xué)生的審美能力以及身心健康。從專業(yè)技能角度來(lái)看，健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化的模式有助于對(duì)參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行劃分，完成學(xué)生專項(xiàng)技能掌握的定向培養(yǎng)，充分發(fā)揮出自身的潛在能力，在高校健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化的實(shí)踐中成長(zhǎng)。健美操運(yùn)動(dòng)員以及健美操特長(zhǎng)生被納入到整個(gè)訓(xùn)練體系以及群體實(shí)踐當(dāng)中，完成了專業(yè)技能的提升。高校專業(yè)人才的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上與社會(huì)環(huán)境之間具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，兩者密不可分。人才梯隊(duì)的建設(shè)，需要形成高水平運(yùn)動(dòng)員-健美操特長(zhǎng)生-健美操興趣愛(ài)好者的發(fā)展梯隊(duì)，讓參與者、健美操愛(ài)好者能夠發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，傳播健美操文化與精髓，讓這種體育運(yùn)動(dòng)的魅力可以在校園中傳播。讓整個(gè)健美操專業(yè)技能與技巧在梯隊(duì)內(nèi)部溝通與交流。

3.3有利于校園文化的傳承與發(fā)展

校園文化是高校長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐以及歷史傳承發(fā)展中不可或缺的組成部分，是學(xué)校所具有的特定精神環(huán)境與文化氛圍，更能體現(xiàn)出一所學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)。體育教學(xué)在高校當(dāng)中的價(jià)值就是增強(qiáng)學(xué)生的體魄，讓學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，發(fā)揮出體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值。從高校健美操的本質(zhì)作為衡量的出發(fā)點(diǎn)，其具有熱情奔放、動(dòng)感十足的特點(diǎn)，與當(dāng)代大學(xué)生充滿激情和活力的個(gè)性相符。健美操本就是通過(guò)體操的方式展現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)之美，其中糅合了傳統(tǒng)的音樂(lè)元素，讓健美操運(yùn)動(dòng)在具體實(shí)施的過(guò)程中別具特色，表現(xiàn)出別樣的魅力。教學(xué)與訓(xùn)練一體化的教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，為打造特色校園奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，組建一支高質(zhì)量的校園健美操特色隊(duì)伍能夠?qū)崿F(xiàn)校園文化的弘揚(yáng)與傳播。

總之，教學(xué)訓(xùn)練一體化教學(xué)模式已經(jīng)成為高校健美操教學(xué)的一個(gè)新途徑。在具體分析中也可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)訓(xùn)練一體化框架的構(gòu)建以及應(yīng)用策略已經(jīng)明確，并最終驗(yàn)證研究的有效性，在多層面體現(xiàn)了教學(xué)訓(xùn)練一體化教學(xué)模式在高校健美操當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值。

［ 1 ］李德華.高校健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化模式的研究［ J ］.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（9）：185-187.

［ 2 ］汪俊偉.高校健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化模式的研究［ J ］.當(dāng)代體育科技，2014（30）：129-131.

［ 3 ］陸美琳.如何促進(jìn)高校健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化［ J ］.當(dāng)代體育科技，2015（21）：120-121.

［ 4 ］張學(xué).高校健美操教學(xué)的價(jià)值分析及策略研究［ J ］.當(dāng)代體育科技，2015（26）：187-189.

［ 5 ］翟偉，甘雪蓉.體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究：以新疆師范大學(xué)健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化模式為例［ J ］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：112-114.

［ 6 ］姜洋梅朵.高校健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化模式的討論［ J ］.體育世界：學(xué)術(shù)版，2014（6）：193-194.

G831.3

A

1674-151X（2016）10-082-03

2016-08-23

鄭嶸婷（1984～），講師，碩士。研究方向∶健美操。