幼兒體操發(fā)展與創(chuàng)新研究綜述①

陳齊 查萍

（北京師范大學體育與運動學院 北京 100875）

幼兒體操發(fā)展與創(chuàng)新研究綜述①

陳齊 查萍*

（北京師范大學體育與運動學院 北京 100875）

“體操”是一項既有悠久歷史，又具備年輕生命力的運動項目。但是，體操豐富的內(nèi)容和多元化的功能沒有得到充分利用和發(fā)揮，尤其是適合從事體操運動的學齡前兒童。該研究通過文獻資料在體操運動發(fā)展脈絡(luò)梳理的基礎(chǔ)上，對當今幼兒體操運動的研究現(xiàn)狀進行了多方位的探析，初步研究了體操創(chuàng)新現(xiàn)象——“快樂體操”的發(fā)展，旨在促進幼兒體操的普及與發(fā)展。

體操運動 教育性功能 綜述

兩千年前古希臘人發(fā)明了“體操”一詞，希臘語將體操意為Gymnasitike［1］。最初的體操活動，是從人類與自然災害做斗爭和社會勞動活動中形成的。在社會發(fā)展的最初階段，人類為了生存，開始進行最原始的集體勞動活動，后來逐漸發(fā)展成走、跑、跳、攀爬、爬越等技能，不同程度地提高了人類的體力和智力。隨著時代和科技的發(fā)展，體操運動憑借自身的獨特性、多元性在國際體育運動中占有一席之地。目前，關(guān)于體操運動的研究大多集中于競技運動領(lǐng)域，對廣義上的體操運動研究較少，對幼兒體操運動的研究更是微乎其微，以致于大眾普遍對幼兒體操的認知不足，阻礙了幼兒體操運動的推廣和發(fā)展。

1　我國幼兒體操運動的發(fā)展

隨著社會的發(fā)展，人們越來越關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展，如何發(fā)揮體操對幼兒的促進作用顯得越來越重要，但是目前絕大多數(shù)的研究都圍繞著幼兒基本體操這一領(lǐng)域。

1.1幼兒基本體操師資現(xiàn)狀

葉瑛、江山《對南京幼兒基本操開展現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》中對地方性幼兒園的基本體操教練員數(shù)量做了統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，沒有教練員的在10%以內(nèi)，有1名教練員的占16%左右，2名教練員的在40%左右，3名教練員在25%左右，3名教練員以上在8%左右，可見地方性幼兒園指導基本體操的教練員人數(shù)匱乏［2］。

李靜、宛全利《幼兒教師基本體操教學能力現(xiàn)狀與分析》一文中可以看到，48%的城市幼兒基本體操教師擁有大專以上學歷，而相比較來說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒基本體操教師達到大專以上學歷的數(shù)量較少?？梢?，城市幼兒教師建設(shè)情況好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師建設(shè)情況［3］。

張秋艷、吳曉紅、解文杰《對我國表演性幼兒基本體操開展現(xiàn)狀的研究》一文中指出我國幼兒基本體操在全國范圍內(nèi)還沒有得到大范圍的普及；但相比較而言，我國表演性幼兒基本體操普及廣泛［4］。

通過閱讀相關(guān)文獻可知，地方性幼兒園基本體操的指導教練員人數(shù)少，缺乏高水平教練員隊伍。并且，指導老師彼此之間交流較少，以致于獲取不到幼兒基本體操資料信息。另外，受各種條件影響，師資隊伍建設(shè)中城市幼兒教師的文化水平高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的文化水平。

1.2幼兒基本體操教學現(xiàn)狀

劉明明、匡志兵在《對高校學前教育專業(yè)幼兒基本體操課教學的思考》一文中認為：幼兒體操課程設(shè)置和專業(yè)專職教師建設(shè)都有待提高。調(diào)查結(jié)果還表明，幼兒園硬件設(shè)施差，關(guān)于幼兒基本體操的各種資料都非常匱乏［5］。

郭毅《山西省幼兒基本體操開展狀況與對策研究》中指出：山西省幼兒基本體操開展的很單調(diào)，種類也不是很豐富［6］。

通過閱讀相關(guān)文獻可知，目前幼兒基本體操課程設(shè)置缺少一定的科學依據(jù)，形式都比較單一，種類也少，內(nèi)容設(shè)置較混亂。幼兒基本體操的教學設(shè)備簡陋，缺少物質(zhì)條件上的支持。例如：缺少關(guān)于幼兒基本體操的各種音響資料、專業(yè)指導書籍等。

1.3各方對幼兒基本體操的認知現(xiàn)狀

李霞《我國幼兒基本體操發(fā)展現(xiàn)狀的研究一文中指出了當前存在的問題：幼兒園師資力量差、社會重視程度不夠、經(jīng)費緊張難以開展活動［7］。

黃彥軍、徐鳳琴《河南省幼兒基本體操現(xiàn)狀與發(fā)展的探討》一文指出了存在的問題有：幼兒基本體操宣傳的力度不夠，開展活動只占少數(shù)城市。目前人們對幼兒基本體操積極影響的認識還不到位［8］。

通過查閱文獻發(fā)現(xiàn)，我國幼兒基本體操的教學安排和活動安排涉及的幼兒園和幼兒個體都非常有限，導致其不能很好發(fā)展的原因是幼兒園領(lǐng)導、教師、家長對幼兒基本體操的認知情況不樂觀、缺乏經(jīng)費的贊助和家長的支持。由此看來，幼兒園領(lǐng)導、教師、家長的認知情況都將制約著幼兒基本體操的發(fā)展。為此，功能強大的體操教學還沒有得到充分重視與利用。

2　幼兒體操功能與價值的研究成果

2.1發(fā)展身體的功能與價值

許慶在《競技體操功能研究》一文中提出：體操作為體育當中的一個運動項目，它的基本特征為身體運動。因此，其勢必具有一定的身體發(fā)展功能。例如：在幼兒體操墊上做動作時，可以發(fā)展幼兒爬行、翻滾等運動能力，此類動作在突發(fā)情況下可以進行自我保護，具有提高幼兒自我保護能力的價值；單杠、雙杠器械上的動作可以發(fā)展幼兒懸垂、支撐、擺動、身體屈伸、轉(zhuǎn)體、回環(huán)等獨特的運動能力，具有提高幼兒適應自然界和外界特殊環(huán)境能力的價值；而幼兒跳箱上的動作可以發(fā)展幼兒支撐騰躍的能力，具有提高幼兒騰躍障礙物能力的價值；幼兒平衡木上的動作需要身體各個主要部位都要參加，可以使身體鍛煉更加全面，它具有全面鍛煉身體的價值［9］。總的來說，幼兒體操的身體發(fā)展功能可以體現(xiàn)出強身健體、開發(fā)人潛力的價值。

2.2發(fā)展智力的功能與價值

許慶在《競技體操功能研究》一文中也曾提到，在體操教學過程中可以提高受教育者認知能力，培養(yǎng)腦力勞動技能，提升智慧能力的過程［9］。例如：幼兒是在模仿老師動作的基礎(chǔ)上學習新動作，在模仿過程中，幼兒必須進行觀察來獲取信息，然后再將獲取的信息傳送到大腦，來支配自己完成動作。在這一過程中主要是對幼兒觀察力，注意力、思維力、想象力、記憶力的訓練過程。 在一定程度上具有提高幼兒認知能力、智慧水平的價值。

2.3發(fā)展品德的功能與價值

李文平在《基本體操鍛煉對幼兒社會性發(fā)展的影響》一文中表明，在基本體操練習過程中，師生之間的相互交流，在一定程度上促進了幼兒集體榮譽感，以及促進了幼兒互幫互助、團結(jié)向上的協(xié)作精神，還有必不可少的競爭意識、主動性等，即對幼兒的品德產(chǎn)生了較大影響［10］。

黃龑在《幼兒基本體操鍛煉對幼兒情商發(fā)展的影響》一文中提到，幼兒通過長時間的基本體操訓練，有效地磨練出他們的優(yōu)良品質(zhì)。實際證明，基本體操的熏陶對幼兒起到了積極影響，如果憑借成年人對他們的教導是達不到這樣的效果的［11］。

杜傳喜等在《對幼兒基本體操增強幼兒體質(zhì)的探討》一文中提出在基本體操鍛煉中可以使幼兒明辨是非，學會判斷。懂得什么是正確的，什么是錯誤的［12］。

從這幾點出發(fā)，來總結(jié)幼兒體操教學活動中對幼兒德育的具體體現(xiàn)。 例如：在進行分組比賽的時，可以激發(fā)幼兒的集體觀念和團隊精神，真實地使幼兒體會到團結(jié)的力量；當幼兒練習遇到困難時，教師及時地進行誘導，可以樹立幼兒良好的心理品質(zhì)和意志品質(zhì)；課堂上嚴格的紀律性可以培養(yǎng)幼兒文明行為的養(yǎng)成和紀律意識的形成。在這樣良好的幼兒體操教學環(huán)境下，可以使幼兒形成正確的思想意識，懂得什么是對，什么是錯。由此可以看出，幼兒體操教學具有發(fā)展幼兒德育功能的價值。

2.4發(fā)展審美的功能與價值

許慶在《競技體操功能研究》一文中，把美育分為身體美、動作美和行動體美［9］。幼兒體操中也有美的存在，而在體操教育過程中更能體現(xiàn)到美育的存在。例如：學生觀察他人完成動作的姿態(tài)美、技術(shù)美、身體形態(tài)美等。在這一觀察過程中，學生是對美的感知最多的，也是最具有主觀能動性的。而后，學生通過觀察優(yōu)美動作、標準動作，對自身的錯誤動作進行糾正，提高動作質(zhì)量，在這一過程中也是對審美能力、審美知識、審美經(jīng)驗提升的過程。最后經(jīng)過一段學習之后，對身體美、動作美和行動體美有了一定的了解，形成一定的審美能力。因此，幼兒體操可以創(chuàng)造美，形成自己的舞蹈風格，并在老師的幫助與指導下，編造出屬于自己的舞蹈風格，具有發(fā)展幼兒創(chuàng)造美能力的價值。

3　“快樂體操”——幼兒體操創(chuàng)新現(xiàn)象的探究

如今，仍然有一部分家長對體操認識存在一定的片面性，有的家長認為無論是參加體操訓練還是參與體操比賽都會面臨一定的風險，以致于近年來青少年參加體操活動和訓練的比例低，相比較而言，人才總量較少相，與體操發(fā)展強國的美國、日本落差較大。而面臨這種困境，體操管理中心意識到改進或創(chuàng)新我國競技體操后備人才培養(yǎng)的體質(zhì)與模式已勢在必然，且刻不容緩。在這種背景下，體操管理中心提出了“快樂體操”發(fā)展理念。旨在通過快樂體操的開展，讓孩子們享受到快樂體操的趣味性與娛樂性。

3.1“快樂體操”的發(fā)展理念

據(jù)調(diào)查獲悉，自2014年7月初由國家體育總局體操運動管理中心與中國體操協(xié)會開展的首屆快樂體操教練員、裁判員培訓活動以來，快樂體操運動的發(fā)展已在我國取得良好反響。“快樂體操”顧名思義，就是它能夠帶給練習者快樂的一種體操。盡管它是隸屬于體操的一種形式，但與競技體操不同的是，快樂體操追求的目標不在于純競技性，更在于運動本身的娛樂性于趣味性，甚至在比賽中同樣能感受到其帶來的快樂及給予的身心愉悅［13］。

3.2“快樂體操”的發(fā)展模式

具相關(guān)信息獲悉，國家體育管理中心逐步建立起四級體操發(fā)展模式：第一級模式是國家級競技體操隊，他們主要以國家爭光，奧運爭光為目的；第二級模式是省級競技體操隊，他們是國家隊堅強的后備力量；第三級模式是高水平體操俱樂部，他們是培養(yǎng)人才的搖籃；第四級模式是學校以及幼兒園的體操和快樂體操俱樂部，這是推廣普及體操，擴大體操人口的基礎(chǔ)工程，也是體操項目增強學生體質(zhì)的基本平臺［14］。

3.3“快樂體操”的發(fā)展現(xiàn)狀

通過查閱文獻了解，迄今為止，快樂體操俱樂部已遍布全國大中小城市，甚至是進入了商場、幼稚園等場所。并且我國首次快樂體操賽已于2014年12月在廣州市舉行，并獲得了廣大人民群眾的一直好評［15］。

“快樂體操”作為一種創(chuàng)新現(xiàn)象的存在，其發(fā)展過程中也面臨著諸多問題。

（1）俱樂部無法滿足大眾需求。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國快樂體操開展形式主要寄托于俱樂部，這些俱樂部往往集中于大城市。而受教育者一般為3～12歲的學生，平時多集中于學校，面對我國兒童人口龐大的數(shù)量以及較少的操練時間，數(shù)量有限的俱樂部無法容納練習者的數(shù)量。

（2）俱樂部消費水平較高。由于我國目前快樂體操剛開展不久，主要是在政府支持下，由社會資金參與的營銷模式下進行，并且快樂體操運動對器械與開展場所有一定的要求，從而導致該運動消費水平較高。

（3）俱樂部師資力量不足?？鞓敷w操的發(fā)展離不開教練員，據(jù)了解，我國有一部分專業(yè)教練員外流，專業(yè)教練員非常少。

（4）普及和推廣具有一定的難度。快樂體操運動項目對其使用器械要求非常高，它與競技體操器械有很大區(qū)別。它的整套器械價格非常昂貴，憑大部分學校自身的財力很難支付的起。因此，目前在校園廣泛開展快樂體操運動還有一定距離。

4　結(jié)語

（1）體操在體育項目中有著舉足輕重的地位。現(xiàn)如今體操項目領(lǐng)域的研究中絕大部分是關(guān)于體操技術(shù)、訓練、教學、比賽等方面的研究，而對體操理論從古至今的系統(tǒng)整理尚未發(fā)現(xiàn)。筆者認為，系統(tǒng)整理體操理論發(fā)展的研究，有利于體操理論的創(chuàng)新，繼而發(fā)現(xiàn)體操理論的新觀點，使人們進一步認識體操項目。

（2）通過閱讀前人研究，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學者集中于對幼兒基本體操開展現(xiàn)狀的研究，而對有關(guān)幼兒體操的研究較少。筆者認為幼兒基本體操僅僅是體操運動的“冰山一角”，它無法也不應該替代體操運動。體操運動涵蓋其他方面，如，墊上動作、平衡木動作、單雙杠動作、跳躍動作等，對于幼兒身心發(fā)展都有不可估量的價值，是值得專業(yè)人員進一步深入研究和實踐的內(nèi)容。

（3）“快樂體操”作為一種“新鮮”事物受到研究者們的關(guān)注，且目前有一部分學者已經(jīng)對“快樂體操”發(fā)展現(xiàn)狀進行了研究，但“快樂體操”與其他領(lǐng)域相融合的教學內(nèi)容的研究還未涉及到，例如：把“快樂體操”與德育、美育、智育等這些領(lǐng)域相融合；促進幼兒社交能力、視知覺能力、語言能力的發(fā)展等。因此，“快樂體操”的教學內(nèi)容在其廣度和深度上需要進一步的挖掘。

［1］王道杰，柳艷，孫萍.中文體育類期刊有關(guān)體操內(nèi)容研究的文獻綜述棗兼談體操的“小體育”之說［J］.體育科技文獻通報，2007（12）：38-39.

［2］葉瑛，江山.對南京市幼兒基本體操開展現(xiàn)狀的調(diào)查與分析［J］.南京體育學院學報：社會科學版，2004（6）：125-127.

［3］李靜，宛全利.幼兒教師基本體操教學能力現(xiàn)狀與分析［J］.山東體育科技，2001（2）：65-66.

［4］張秋艷，吳曉紅，解文杰.對我國表演性幼兒基本體操開展現(xiàn)狀的研究［J］.南京體育學院學報：社會科學版，2002（2）：92-94.

［5］劉明明，匡志兵.對高校學前教育專業(yè)幼兒基本體操課教學的思考［J］.重慶文理學院學報：自然科學版，2006（3）：72-73，83.

［6］郭毅.山西省幼兒基本體操開展狀況與對策研究［J］.吉林體育學院學報，2009（4）：112-114.

［7］李霞.對我國幼兒基本體操發(fā)展現(xiàn)狀的研究［J］.少年體育訓練，2005（6）：16.

［8］黃彥軍，徐鳳琴.河南省幼兒基本體操現(xiàn)狀與發(fā)展的探討［J］.黃淮學刊：自然科學版，1996（S2）：76-78.

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［10］李文平，袁朝霞.基本體操鍛煉對幼兒社會性發(fā)展的影響［J］.浙江體育科學，2007（1）：29-30，33.

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［13］江廣和.快樂體操研究［J］.體育文化導刊，2015（8）：56-58，71.

［14］推廣“快樂體操”構(gòu)建后備人才培養(yǎng)新模式棗國家體育總局體操管理中心［N］.中國體育報，2015-02-13（7）.

［15］邵帥，周宇，邢露.推廣快樂體操棗總局體操運動管理中心主任羅超毅“在線訪談” 摘編［N］.中國體育報，2014-07-11（1）.

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2095-2813（2016）09（c）-0172-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.27.172

中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金資助北京師范大學自主科研基金項目（項目編號：SKZZY2014086）。

陳齊（1995，2—），女，漢，北京人，本科，研究方向：運動訓練。

查萍（1972—），女，安徽廬江人，博士，副教授，研究方向：體操教學與訓練、學校體育學，E-mail：01081@bnu.edu.cn。