普通高?！翱煲拙W(wǎng)球”教學(xué)理念的實(shí)施與思考

□　丁健毅

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普通高?！翱煲拙W(wǎng)球”教學(xué)理念的實(shí)施與思考

□丁健毅

摘 要：“快易網(wǎng)球”教學(xué)法的特點(diǎn)在于通過對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備的改良，提高學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的興趣，使初學(xué)者以最快速度進(jìn)入網(wǎng)球?qū)Υ蚰Ｊ?，通過情景訓(xùn)練促進(jìn)個(gè)人技術(shù)和比賽思維，從而提高了網(wǎng)球課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：普通高校；快易網(wǎng)球；教學(xué)理念

1　前言

“快易網(wǎng)球”是國際網(wǎng)球聯(lián)合會(huì)網(wǎng)球推廣計(jì)劃Tennis play & stay的中文名稱，是為提升網(wǎng)球教學(xué)效果而最新推廣的教學(xué)理念與方法體系，它以“快易網(wǎng)球、樂享運(yùn)動(dòng)，快易運(yùn)動(dòng)、樂享生活?！睘橹笇?dǎo)思想，[1]為世界網(wǎng)球事業(yè)的教育與發(fā)展注入了創(chuàng)新理念。

1877年，英國倫敦郊區(qū)的溫布爾登誕生了第一屆網(wǎng)球錦標(biāo)賽，從此，現(xiàn)代網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)就以它特有的魅力吸引著世界的參與者，網(wǎng)球教育也應(yīng)運(yùn)而生。

在我國，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)雖起步晚，但發(fā)展迅速。為滿足人們對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的喜愛以及社會(huì)對(duì)網(wǎng)球人才的需求，普通高校普遍開設(shè)了網(wǎng)球教學(xué)課程，并承襲了傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)方法。傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)方法有其內(nèi)在的優(yōu)點(diǎn)和積極影響，但隨著人們對(duì)傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)理念與方法的運(yùn)用與認(rèn)識(shí)，其缺點(diǎn)也已顯現(xiàn)，并影響著網(wǎng)球教學(xué)的效果，改進(jìn)網(wǎng)球教學(xué)模式已迫在眉睫，因此，如何繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，克服其缺點(diǎn)，引進(jìn)并實(shí)施好“快易網(wǎng)球”教學(xué)理念就成為了普通高校網(wǎng)球教學(xué)中的創(chuàng)新課題。

2　普通高校網(wǎng)球教學(xué)中的傳統(tǒng)理念與問題分析

在我國普通高校，網(wǎng)球選修課越來越熱，但修完學(xué)時(shí)后，能夠真正對(duì)網(wǎng)球的運(yùn)動(dòng)技能熟練地掌握的學(xué)生卻不多。其原因雖然與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)自身技術(shù)難度高、起點(diǎn)高、球速快、場(chǎng)地大等客觀特質(zhì)有關(guān)，但教學(xué)理念單一、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)受時(shí)間和水平的限制、場(chǎng)地練習(xí)機(jī)會(huì)少等因素更制約著網(wǎng)球教學(xué)的效果。

首先，傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)理念注重理論教學(xué)而輕實(shí)踐。傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)是以學(xué)習(xí)基本技術(shù)動(dòng)作為主的教學(xué)過程。在這一過程中，教師通過示范標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生通過反復(fù)的模擬和練習(xí)來鞏固技術(shù)，然后再進(jìn)入到場(chǎng)地進(jìn)行對(duì)打練習(xí)。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是理論普及率較高，在課堂上，教師進(jìn)行統(tǒng)一的動(dòng)作示范講解，學(xué)生集體進(jìn)行動(dòng)作模仿，教師再對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正，能較快又較廣地在學(xué)生的理念中形成完整的技術(shù)概念。但是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)普通高校的學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的積極性起不到很好的促進(jìn)作用，因?yàn)?，普通高校的網(wǎng)球課堂受場(chǎng)地的限制，學(xué)生實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)很少，而且，教師的教學(xué)過程從一開始就不太注重單獨(dú)培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)打能力，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不能進(jìn)行多回合的對(duì)打練習(xí)，難以形成完整的對(duì)打回合技術(shù)，易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)網(wǎng)球興趣體驗(yàn)的先揚(yáng)后抑，最后知難而退。例如，以正手擊球動(dòng)作為例，傳統(tǒng)的正手擊球技術(shù)的入門是首先跟著教師練習(xí)揮拍動(dòng)作，這使得學(xué)生從一開始就在理念上把注意力放在了揮拍動(dòng)作上，一旦進(jìn)入到擊球練習(xí)和對(duì)打時(shí)，面對(duì)快速飛來的球就難以正對(duì)回球，從心理上就缺乏積極應(yīng)對(duì)的自信。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)方法缺乏對(duì)網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)方法是一種以技術(shù)灌輸為主的方法，它試圖通過對(duì)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作的模擬和重復(fù)來促使學(xué)生掌握技術(shù)，學(xué)生始終是處于被動(dòng)和場(chǎng)景分解的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法過于注重技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化，沒有考慮學(xué)生的興趣愛好和躍躍一試的上場(chǎng)對(duì)打心理，將網(wǎng)球技術(shù)孤立于戰(zhàn)術(shù)之外，從而造成大多數(shù)學(xué)生即使能在分解動(dòng)作的練習(xí)中表現(xiàn)良好，然而一旦進(jìn)入對(duì)抗或比賽，各獨(dú)立的技術(shù)就缺乏良好的聯(lián)系紐帶，從而容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)失去自信和興趣。具體表現(xiàn)為：第一，學(xué)生的對(duì)打技術(shù)差，對(duì)打回合能力形成緩慢。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生先進(jìn)行揮拍練習(xí)，然后由教師喂球進(jìn)行擊球練習(xí)，在一堂課中，由于學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生擊球的連續(xù)性無法得到保證，教師單獨(dú)培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)打能力也不被允許，使得學(xué)生擊球回合實(shí)戰(zhàn)技術(shù)形成緩慢。第二，擊球技術(shù)與步伐移動(dòng)能力發(fā)生時(shí)間差。在教學(xué)過程中，學(xué)生在無球的狀態(tài)下練習(xí)揮拍，在原地喂球情況下完成擊球，一旦面對(duì)有球?qū)箷r(shí)，步履移動(dòng)意識(shí)往往滯后。第三，學(xué)生競(jìng)賽意識(shí)難以養(yǎng)成。在國外，對(duì)青少年的網(wǎng)球教學(xué)大多以戰(zhàn)術(shù)與基礎(chǔ)技術(shù)為目的，而我國高?，F(xiàn)行的教育方法往往只注重技術(shù)動(dòng)作的掌握和技術(shù)能力的傳授，對(duì)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)能力和場(chǎng)上應(yīng)對(duì)思維缺乏培養(yǎng)，形成網(wǎng)球教學(xué)與訓(xùn)練比賽脫節(jié)，造成一般比賽和重大賽事人才缺失。

3　“快易網(wǎng)球”教學(xué)理念和教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

“快易網(wǎng)球”教學(xué)理念來自于前蘇聯(lián)大教育家贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展”教學(xué)理論。贊科夫教學(xué)論的中心思想是：以盡可能大的教學(xué)效果來促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。[2]“快易網(wǎng)球”教學(xué)方法是國際網(wǎng)球教育專家多年來根據(jù)各國網(wǎng)球教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究結(jié)果總結(jié)出來的，其更符合網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)規(guī)律。[3]其核心理念是因材施教、循序漸進(jìn)、興趣激勵(lì)，讓學(xué)生真正愛上網(wǎng)球和網(wǎng)球課，理解網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、球場(chǎng)思維和技術(shù)動(dòng)作。

“快易網(wǎng)球”教學(xué)法主張零基礎(chǔ)者從一開始就形成簡單的對(duì)打和發(fā)球，讓初學(xué)者從網(wǎng)球的對(duì)抗形式中體會(huì)擊球動(dòng)作并發(fā)現(xiàn)自身問題，幫助初學(xué)者快速掌握對(duì)打能力。[4]“快易網(wǎng)球”教學(xué)法在入門階段不過多強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化，而是通過游戲式的“三色球”訓(xùn)練為主，有針對(duì)性地選擇不同氣壓和反彈高度的練習(xí)球來減緩練習(xí)的節(jié)奏，通過場(chǎng)地尺度的變化來減少活動(dòng)范圍，使初學(xué)者較為容易地掌控?fù)羟?，讓學(xué)生盡可能早地?fù)碛谐晒Φ捏w驗(yàn)，幫助其建立興趣和自信心，從而達(dá)到擁有網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能的需求，進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

在普通高校網(wǎng)球體育課中運(yùn)用“快易網(wǎng)球”教學(xué)法具有以下優(yōu)點(diǎn)：

第一，可克服場(chǎng)地器材的局限?！翱煲拙W(wǎng)球”教學(xué)最顯著的特點(diǎn)在于其對(duì)球場(chǎng)、球拍、球等設(shè)備的改進(jìn)，使之更適合初學(xué)者的能力。由于初學(xué)者不習(xí)慣網(wǎng)球球速、反彈軌跡和球場(chǎng)尺寸，以及缺乏網(wǎng)球技術(shù)，初學(xué)者一般很難做到使用正規(guī)用球打全場(chǎng)?！翱煲拙W(wǎng)球”教學(xué)法根據(jù)初學(xué)者水平由低至高的階段，利用不同尺寸的場(chǎng)地和不同顏色、彈性，不同速度的練習(xí)球來進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到提高初學(xué)者水平的目的。“三色球”顏色、大小、輕重的不同被認(rèn)為是最適合用于網(wǎng)球初學(xué)者教學(xué)的練習(xí)用球，而“快易網(wǎng)球”相關(guān)教學(xué)手段與方法也多圍繞小場(chǎng)地和“三色球”展開，這種教學(xué)模式既適合網(wǎng)球選修課的大學(xué)生們，同時(shí)也克服了普通高校學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)設(shè)備相對(duì)少的局限。

第二，以學(xué)生為中心，因材施教。傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)中，教師是課堂主導(dǎo)，統(tǒng)一施教，對(duì)整個(gè)課堂有絕對(duì)的控制權(quán)，容易忽視學(xué)生個(gè)體感受的差異?！翱煲拙W(wǎng)球”教學(xué)法以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主導(dǎo)，注重與學(xué)生的溝通、交流，一切以學(xué)生的需求、運(yùn)動(dòng)背景以及他們的運(yùn)動(dòng)能力和參與動(dòng)力為主導(dǎo)，教師對(duì)技術(shù)的充分認(rèn)識(shí)只是前提，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的技術(shù)灌輸和學(xué)生被動(dòng)接收的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生的積極性和學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，能較快地讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中掌握網(wǎng)球的基本技術(shù)和技能。

第三，貫徹了體育運(yùn)動(dòng)的宗旨。體育運(yùn)動(dòng)的宗旨是促進(jìn)個(gè)體人的身心健康，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展?！翱煲拙W(wǎng)球”教學(xué)法倡導(dǎo)“樂享”的運(yùn)動(dòng)理念，“快樂運(yùn)動(dòng)，享受學(xué)習(xí)”是“快易網(wǎng)球”的本質(zhì)特點(diǎn)。“快易網(wǎng)球”教學(xué)法讓學(xué)生通過戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)來促進(jìn)網(wǎng)球技術(shù)的學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生復(fù)制技術(shù)模型，將網(wǎng)球?qū)W習(xí)過程回歸其體育游戲本真，使學(xué)生在簡單的網(wǎng)球?qū)Υ蛑忻骷夹g(shù)，提升興趣，在網(wǎng)球的對(duì)抗形式中體會(huì)擊球動(dòng)作并發(fā)現(xiàn)自身問題，培養(yǎng)了學(xué)生的網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)思維能力，這既符合網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)規(guī)律，又貫徹了體育運(yùn)動(dòng)的宗旨。

4　啟發(fā)與思考

4.1普通高校網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)引入“快易網(wǎng)球”教學(xué)理念

引進(jìn)“快易網(wǎng)球”教學(xué)理念與方法對(duì)高校網(wǎng)球課教學(xué)質(zhì)量與效率的提高能起主導(dǎo)性作用?！翱煲拙W(wǎng)球”教學(xué)理念適合高校網(wǎng)球選修課教學(xué)的要求和規(guī)律，有利于改變當(dāng)前普通高校網(wǎng)球教學(xué)中存在的問題和缺失，這種新的教學(xué)方法和教學(xué)理念能夠讓學(xué)生快速掌握網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作，并能合理地運(yùn)用到比賽中，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的興趣以及運(yùn)用網(wǎng)球技術(shù)和進(jìn)行網(wǎng)球比賽的能力，對(duì)普及推廣網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)促進(jìn)高校網(wǎng)球文化的建設(shè)具有深遠(yuǎn)意義。

4.2教師角色的轉(zhuǎn)變是實(shí)施好“快易網(wǎng)球”教學(xué)的關(guān)鍵

要實(shí)施好“快易網(wǎng)球”教學(xué)模式，教師轉(zhuǎn)換教學(xué)角色是關(guān)鍵。傳統(tǒng)模式是教師示范及手把手的教學(xué)，而“快易網(wǎng)球”教學(xué)體系中，教師從以教為主的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者，教師的授課內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求來進(jìn)行調(diào)整的，教師以自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、組織能力和溝通能力來幫助學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師不再講述深?yuàn)W的擊球理論，而是通過在教學(xué)中設(shè)立真實(shí)的比賽情景，讓初學(xué)者親身經(jīng)歷并積極參與比賽，讓學(xué)生在對(duì)打和發(fā)球中去探索技術(shù)動(dòng)作和發(fā)現(xiàn)自身需要改進(jìn)的技術(shù)問題，充分發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主導(dǎo)，突破了傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)方法中學(xué)生消極被動(dòng)的缺陷，在基本技術(shù)的掌握上采用“寓教于樂”的教學(xué)訓(xùn)練方法，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的體育需求，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力，從而，進(jìn)一步提高了網(wǎng)球選修課堂的效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1] [3]王海明，鄒可寧等.“快易”網(wǎng)球教學(xué)法在高校網(wǎng)球課教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，46（5）：93-96.

[2] 贊科夫編,杜殿坤等譯.教學(xué)與發(fā)展[M].文化教育出版社,1980:17、21.

[4] 周峰，李明芝，劉永立，等.論快易網(wǎng)球［J］.體育文化導(dǎo)刊，2010（11）：46-49.

（廣東金融學(xué)院體育部，廣東廣州 510520）

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.02.005