導(dǎo)以促學(xué)，學(xué)之促效

□　趙衛(wèi)華

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導(dǎo)以促學(xué)，學(xué)之促效

□趙衛(wèi)華

摘 要：為了提高小學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，為后續(xù)體育教育奠定基礎(chǔ)，文章從導(dǎo)的方法、策略、深度、時(shí)機(jī)四方面進(jìn)行探討，幫助一線教師更好地認(rèn)識(shí)到自身在體育課堂中的地位，從而為學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育課堂；導(dǎo)

“導(dǎo)”指教師在體育課堂中的導(dǎo)，即指導(dǎo)、引導(dǎo)。新課改呼吁將課堂還給學(xué)生，學(xué)生做課堂的主人，但由于小學(xué)生自身缺乏基本的調(diào)節(jié)控制能力，因此，教師的“導(dǎo)”是課堂教學(xué)順利實(shí)施的必要條件。

1　導(dǎo)的方法

導(dǎo)的方法的關(guān)鍵是引導(dǎo)、反思、啟發(fā)，而非灌輸、定模，它是多種方法的綜合，在課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，給學(xué)生充分展示自己的空間和時(shí)間，小學(xué)生是整個(gè)學(xué)生時(shí)代，乃至整個(gè)人生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，因此最大限度挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣是學(xué)校體育教育的關(guān)鍵。由于小學(xué)生自身發(fā)展的特殊性，與其他水平階段的學(xué)生存在很大不同，因此教師“導(dǎo)”的方法要根據(jù)學(xué)生好玩、愛(ài)動(dòng)、崇拜等心理特征選擇“導(dǎo)”的方法。

如在一節(jié)小學(xué)生“支撐與懸垂”單元教學(xué)中，如果單純的教授學(xué)生“直體立腰”動(dòng)作要領(lǐng)，反復(fù)不斷地進(jìn)行練習(xí)，反而會(huì)事倍功半，淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至影響后續(xù)學(xué)習(xí)，而該教師充分發(fā)揮自身的想象力，努力開(kāi)發(fā)課程資源，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，將教材內(nèi)容圍繞著“小小宇航員太空夢(mèng)”的主題情境展開(kāi)，教師首先創(chuàng)設(shè)“搭建發(fā)射塔”情境，引導(dǎo)學(xué)生利用硬墊搭建不同層次的高度，學(xué)生互相幫助，結(jié)伴搭建發(fā)射塔，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)選擇不同高度進(jìn)行練習(xí)，接著教師在學(xué)生練習(xí)期間，讓學(xué)生體驗(yàn)在倒置狀態(tài)下身體方位感的變化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)主教材之余提升學(xué)生的核心素養(yǎng)；最后進(jìn)行“星球保衛(wèi)戰(zhàn)”競(jìng)賽，學(xué)生分組對(duì)抗，集體競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生充滿興奮的眼神和始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒貫穿課堂始終，使他們?cè)谙硎荏w育課的同時(shí)，接受不同層面的知識(shí)。

在此次單元教學(xué)中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，從“搭建發(fā)射塔”、倒置狀態(tài)下感受身體方位到“星球保衛(wèi)戰(zhàn)”等環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師導(dǎo)的方法要著重考慮小學(xué)生的興趣愛(ài)好，并盡可能地將日常生活經(jīng)驗(yàn)融入到實(shí)際教學(xué)中，從而促進(jìn)小學(xué)生體育興趣的提升，鍛煉行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2　導(dǎo)的深度

學(xué)校教育培養(yǎng)模式要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)型人才，使學(xué)生在走出校門(mén)，踏進(jìn)社會(huì)之際，擁有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，特別是學(xué)生的核心素養(yǎng)和心理素質(zhì)。雖然在小學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的要求不高，但是小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)也要涉及運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、良好的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力4大領(lǐng)域目標(biāo)，和其他水平階段的學(xué)生一樣，在良好的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力方面的培養(yǎng)，不易在教材教法方面直接體現(xiàn)，而是通過(guò)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和“導(dǎo)”的過(guò)程中逐步滲透。

如在一節(jié)小學(xué)五年級(jí)跨越式跳高單元教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的腿部力量，提高學(xué)生的彈跳能力，但在教學(xué)的過(guò)程中教師只是單純的以動(dòng)作技能的傳授為導(dǎo)線，一味的“教教材”，而忽略學(xué)生對(duì)器械的恐懼性心理，沒(méi)有挖掘教材本身對(duì)學(xué)生的隱性作用，使得整個(gè)課堂充滿緊張、害怕的氣息。

因此，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘教材的深度，該教師可以通過(guò)不同顏色設(shè)定不同的高度，設(shè)立A、B、C等不同的練習(xí)模塊，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，逐步引導(dǎo)學(xué)生，從而滿足學(xué)生不斷獲得知識(shí)與提高技能的需求，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等融入到練習(xí)中，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

3　導(dǎo)的策略

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和求知欲，想象力豐富，但缺乏較強(qiáng)的抽象邏輯思維，第二信號(hào)系統(tǒng)不發(fā)達(dá)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能地為學(xué)生呈現(xiàn)更為直觀的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、難度較小的“游戲化”教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生日常生活中的事物融入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生直接感受、體驗(yàn)教材內(nèi)容，有助于教學(xué)效果的提升。小學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律降低了他們?cè)趯W(xué)校體育教育中體育技能學(xué)習(xí)的要求，小學(xué)體育課堂以“游戲化”的形式存在，但需要注意的是：教學(xué)內(nèi)容的“游戲化”并非是拋棄技能的學(xué)習(xí)，而是在“游戲化”的過(guò)程中，潛移默化的提升學(xué)生的動(dòng)作技能，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康，提高學(xué)生體育鍛煉的興趣。

如在一次小學(xué)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，該教師在課的開(kāi)始部分就從學(xué)生所熟悉的日常生活——游樂(lè)園導(dǎo)入，將立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)融入到情景教學(xué)中，進(jìn)行游戲化教學(xué)，如“兔子跳”、“夾板跳”“小小跳舞毯”、“過(guò)河”等游戲，使得學(xué)生在“闖關(guān)”游戲情境中，完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，同時(shí)也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，增進(jìn)了師生間的友誼。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要注重導(dǎo)的策略，設(shè)計(jì)不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，既可以使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，又能提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4　導(dǎo)的時(shí)機(jī)

新課改要求將課堂還給學(xué)生，學(xué)生做課堂的“主人”，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是小學(xué)生對(duì)于課堂的控制能力以及他們自學(xué)能力較差，因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要教師的引導(dǎo)、幫助，但教師在“導(dǎo)”的過(guò)程中，不僅要注意導(dǎo)的方法、策略，還要注意導(dǎo)的時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)或是思維偏離正常軌道時(shí)要及時(shí)“導(dǎo)”。另外，小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，因此，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要按照小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)安排適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

如在一節(jié)前滾翻單元教學(xué)中，教師安排學(xué)生在集體面前進(jìn)行展示，學(xué)生展示完后，教師只用一個(gè)“好”字結(jié)束評(píng)價(jià)，至于學(xué)生動(dòng)作展示的內(nèi)容并未有過(guò)多的評(píng)價(jià)，而眾多觀課者發(fā)現(xiàn)，這位小學(xué)生在展示時(shí)，并不是一次就成功了，在他試著做第三次的時(shí)候才成功完成教師布置的任務(wù)。很多小學(xué)生在集體面前展示缺乏足夠的自信心，況且是在一次展示課中，無(wú)形中增添了學(xué)生的緊張感，教師在學(xué)生一次次練習(xí)未果的情況下，仍未進(jìn)行有效地“導(dǎo)”，失去了導(dǎo)的時(shí)機(jī)，必然影響教學(xué)效果。

在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)的關(guān)鍵之處在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并及時(shí)反饋，特別是小學(xué)生，他們對(duì)事物的是非對(duì)錯(cuò)還未形成正確的主觀概念，需要教師給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助。因此教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，抓住導(dǎo)的時(shí)機(jī)，往往是成功的關(guān)鍵。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師要注重挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)設(shè)課堂情景，開(kāi)發(fā)課程資源，利用小學(xué)生活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲、求知欲強(qiáng)的心理特征科學(xué)合理的“導(dǎo)”，從而提高學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，也為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(浙江省麗水市景寧縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 323500)

中圖分類號(hào)：G807.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.02.002