以生為本，體現(xiàn)平等，多元評價，全面發(fā)展
——簡談如何在新理念下做好準(zhǔn)備活動

董憲春（山東省肥城市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東　泰安　271600）

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以生為本，體現(xiàn)平等，多元評價，全面發(fā)展
——簡談如何在新理念下做好準(zhǔn)備活動

董憲春
（山東省肥城市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東泰安271600）

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育課的準(zhǔn)備活動大多是在教師的帶領(lǐng)下做徒手操和跑步，甚至有的教師一個學(xué)期也就那么幾節(jié)陳舊的徒手操，學(xué)生成了教學(xué)的工具，漸漸的對體育課失去興趣，因而影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1　提高師生對準(zhǔn)備活動的認(rèn)識是做好準(zhǔn)備活動的基礎(chǔ)

在體育教學(xué)中，根據(jù)運動技能形成和人體生理活動的規(guī)律，一般都要在劇烈活動或在主教材實施之前做充分的準(zhǔn)備活動。通過多種多樣的練習(xí)，促進身體各種器官預(yù)熱，適應(yīng)運動的需要，為發(fā)揮較大的身體運動能力做好充分準(zhǔn)備，在有限的時間里，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)練上來，充分調(diào)動學(xué)生參與體育運動的主動性和積極性。科學(xué)合理的準(zhǔn)備活動不僅直接使身體的肌肉、骨骼、韌帶得到充分活動，也使大腦皮層神經(jīng)中樞和內(nèi)臟機能興奮性顯著提高，有效預(yù)防運動外傷的發(fā)生。準(zhǔn)備活動可以增進身體健康，提高心理健康水平，增強自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，增強社會適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

2　以生為本，重視情感體驗，是做好準(zhǔn)備活動的關(guān)鍵

2.1構(gòu)建正確的理論指導(dǎo)和完善的組織形式

活動和游戲是少年兒童的天性，他們在活動中求樂趣、求思維、求發(fā)展。教學(xué)中很多教師有意識地通過對列練習(xí)、對形轉(zhuǎn)換練習(xí)、簡單體操、舞蹈等活動，取得一定的效果。在新體育課程改革理念指導(dǎo)下的今天，由過去單一的徒手操向豐富多彩的體育課準(zhǔn)備活動形式轉(zhuǎn)軌已成必然，學(xué)生對體育課長期做同一套徒手操早就感覺厭倦、枯燥，沒有積極性。純屬做給體育教師看的準(zhǔn)備活動，這不僅起不到鍛煉身體、調(diào)節(jié)身心、提高情緒、集中精神的作用，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生的精神面貌。因此，在實際教學(xué)中可以以“操”為突破口，打破只做限定徒手操的陳規(guī)，改為自編課，讓學(xué)生自由組合（4人或6人1組），自主報名，輪流值課，并留給同一節(jié)課幾組同學(xué)一周時間準(zhǔn)備。形式、內(nèi)容均不加以限制，根據(jù)個人基礎(chǔ)，自選樂曲，創(chuàng)編一套能體現(xiàn)個人特色的操，評出最佳組合獎、最佳動作獎、最佳領(lǐng)操獎，并將最有價值的一套動作向?qū)W校推薦，在課間操、活動時間向全校推廣。

2.2豐富的編操形式展示創(chuàng)新思維

把體育課堂時間、形式、內(nèi)容布置成特殊的“課外作業(yè)”，并給予學(xué)生展示自我的平臺。讓學(xué)生自由、主動、積極地參與到運動技能的學(xué)習(xí)中來，激起學(xué)生的創(chuàng)造興趣，同時也通過自己的努力獲取知識，充分體驗到成功的快樂。學(xué)生帶著躍躍欲試的心情到生活實踐中尋找資料，遇到難題有的向家長請教，有的向教師和高年級學(xué)生請教，有的看電視學(xué)習(xí)。上課前，筆者與他們商量糾正一些動作，使整套動作基本正確、協(xié)調(diào)，有一定的美感和科學(xué)性。然后鼓勵他們，讓他們信心十足地走向領(lǐng)操臺。

積極發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)揚合作精神，通過動腦、動手，主動要求展示自己創(chuàng)編的體操。有的通過改變開始和結(jié)束姿勢，有的通過改變動作方向、幅度、路線等方法，創(chuàng)造出許多生動活潑、輕松優(yōu)美的自編操，如學(xué)生創(chuàng)編的《快樂小鳥，飛飛飛》獲得同學(xué)們一陣熱烈的掌聲，創(chuàng)編的棍棒操更具特色。一時間自編操風(fēng)靡體育課堂，成為三東省肥城市職業(yè)中學(xué)專業(yè)學(xué)校體育教學(xué)活動中的一道靚麗的風(fēng)景，學(xué)生創(chuàng)編操，相互教操，他們在課堂中展示自己、管理自己，增強了自信心。

3　改善師生關(guān)系，注重多元評價是做好準(zhǔn)備活動的有力保障

3.1建立和諧新型的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是準(zhǔn)備活動實施的重要因素，能積極地化解師生間產(chǎn)生的誤會，有利于知識技能的形成。教學(xué)中，體育教師多創(chuàng)造和學(xué)生在一起的機會，了解學(xué)生的性格脾氣、興趣愛好等，多關(guān)心學(xué)生，以情感人，真誠相待。只有教師發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心和愛護，師生之間才能夠建立起相互信任、團結(jié)友愛的氣氛，形成和諧環(huán)境，共同完成教學(xué)任務(wù)。作為教學(xué)中主導(dǎo)者的教師，對課堂中出現(xiàn)的問題要有耐心，避免一時沖動體罰和變相體罰學(xué)生，或者語言的不恰當(dāng)?shù)?，影響師生關(guān)系，造成誤解和雙方都“難堪”的局面。對于體育教師要做到嚴(yán)以律己，自己主觀層面出現(xiàn)的錯誤要勇于承認(rèn)，贏得學(xué)生的信賴，換取學(xué)生的信任；對學(xué)生層面出現(xiàn)的問題要寬以待人，認(rèn)真分析問題背后的根源，積極幫助學(xué)生去改正，樹立正確的學(xué)生觀，贏得學(xué)生的好感和認(rèn)可。實踐證明，師生真誠、友好、和諧的師生關(guān)系，對于準(zhǔn)備活動有事半功倍的效果。

3.2尊重差異，激勵評價

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，體育課應(yīng)該堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強調(diào)指出；“教師只有尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境……培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！庇捎趯W(xué)生的運動能力受身高，體重和體能的遺傳性影響，學(xué)生在運動能力表現(xiàn)上有很大的個體差異，因此，體育學(xué)習(xí)評價中教師要尊重學(xué)生個體和個體差異，根據(jù)學(xué)生不同能力基礎(chǔ)去客觀公正地評價，因材施教，因材評價，如在學(xué)生展示自編操出現(xiàn)失敗時，教師也應(yīng)適度肯定“你能創(chuàng)編出來，真不簡單，繼續(xù)努力，你一定會成功”。面對學(xué)生主動積極地參與練習(xí)，也應(yīng)及時表揚：“你的練習(xí)方法真新穎，棒極了！”面對動作錯誤多、不協(xié)調(diào)等情況，作為體育教師要成為學(xué)生的朋友，動作的重點在哪兒？用力順序如何？上下肢如何協(xié)調(diào)配合等，共同分析，引導(dǎo)點撥，在不斷嘗試實踐中循序漸進，增強自信心。根據(jù)每位學(xué)生的不同情況和不同層次的進步，采用激勵性和發(fā)展性評價，對身體素質(zhì)好，接受知識快、模仿能力、運動基礎(chǔ)能力強的學(xué)生，評價時嚴(yán)格要求，在完成基本動作后，在安全防護措施到位的前提下向更高目標(biāo)發(fā)展，指導(dǎo)幫助本小組內(nèi)學(xué)生共同進步；對接受知識慢，肥胖、心理素質(zhì)差、運動能力低的學(xué)生，教師要不離不棄，精心幫扶，用便于學(xué)生理解接受的語言評價激勵他們，鼓舞士氣，在尊重學(xué)生的個性差異前提下，讓學(xué)生體驗到體育課成功的愉悅，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4　結(jié)　語

準(zhǔn)備活動是上好體育課的重要組成部分，離不開教師正確的引導(dǎo)和點撥，更離不開學(xué)生的主動與積極。只要調(diào)動起學(xué)生的情感、思維等內(nèi)在的動力，重視個體差異，遵循因材施教，讓學(xué)生真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮激勵評價的最大效能，準(zhǔn)備活動過程中學(xué)生一定會積極參與進來。

參考文獻：

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中圖分類號：G807.3

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）05-077-02

收稿日期：2016-03-26

作者簡介：董憲春（1959～），中小學(xué)一級教師，本科。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。