MOOC模式在體育課程結構優(yōu)化改革中的可行性研究①

王麟曹榮芳張巧欣

（1.華北理工大學體育部 河北唐山 063009；2.石家莊第40中學 河北石家莊 050000）

MOOC模式在體育課程結構優(yōu)化改革中的可行性研究①

王麟1曹榮芳1張巧欣2

（1.華北理工大學體育部 河北唐山 063009；2.石家莊第40中學 河北石家莊 050000）

MOOC模式在許多科目的教學領域都已經廣泛使用，在體育課程中也有部分使用，但仍不完善，沒有被廣泛推廣。由于體育這一科目本身的特殊性，在運用MOOC教學時，要注意科學性、可操作性、可行性，做到取長補短，將MOOC的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。

MOOC 優(yōu)化 課程結構 體育

隨著互聯(lián)網、計算機技術的不斷進步，新型的網絡課程（即MOOC）應運而生。目前，MOOC已經運用到各個學科領域，它是教育資源改革運動中迅速發(fā)展起來的新生事物。MOOC的出現(xiàn)引起了全球各行業(yè)的高度關注，它的迅速發(fā)展給傳統(tǒng)的高等教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機遇，對高等教育的網絡發(fā)展也帶來深遠的影響和沖擊，同時也給高校體育教育的改革開辟了新的思路。

將傳統(tǒng)課堂教學與信息化教學手段進行有效結合，既可以豐富教學活動的開展途徑，擴大體育學習的知識面，也可以極大地提高學生的參與度，多方面多途徑地引導學生建立體育鍛煉意識，豐富身體鍛煉的方法，有利于促進教育質量的提升，合理地完善高校體育課程結構，同時也宣傳身體健康的相關知識，提升學生的健康意識，達到主動鍛煉的目的。

1　MOOC在體育教學中的優(yōu)缺點

MOOC的突出特點是利用網絡傳授教學課程，并及時測試與反饋，起到輔助教學的目的。在這個平臺上，不僅有教師講解視頻，還有討論區(qū)、課后測驗和考試等。MOOC可以開辟體育知識交換的新途徑。體育課程也同樣可以借鑒MOOC的一些特點，根據(jù)體育課程的特點移植MOOC的理念優(yōu)勢，取長補短，嫁接到體育課程中來，為體育課程結構的擴展提供可靠的途徑和可借鑒的經驗。

1.1方便、快捷的優(yōu)點

MOOC教學形式與傳統(tǒng)的體育課堂教學形成互補，可以更有效地實施體育教學任務。MOOC學習的時間也是自由的，可以根據(jù)自己的時間去自行支配，網絡的普及與貫通使得學生可以在任何能夠聯(lián)網的終端進行學習；小單元片斷教學的優(yōu)勢，有助于學生零碎時間的合理利用，使體育教學資源利用網絡傳播更加方便。學生可以不受人數(shù)、時間的限制，只要是在校學生，就可以通過登錄自己的賬號進行學習，增加學習時間的靈活性，大大提高了學習的隨機性；還可以以宿舍為單位，進行學習，進行討論，擴展了體育學習的開放性。打破了班級與專業(yè)的界限，擴大了學習的范圍，學生間可以通過各自的專業(yè)知識進行交流，形成了相互間的互補，有利于資源共享。

1.2MOOC在體育技術課教學中的缺點

在MOOC系統(tǒng)中，講解出技術動作的重點，無法實踐，無法體會動作的準確性，也就是說缺乏肢體感覺實踐性。MOOC可以建立表象的示范動作，示范動作規(guī)范化、準確化，但是在實際學習過程中，每個人的動作或多或少地會出現(xiàn)錯誤，需要及時進行現(xiàn)場糾正，并輔助其完成動作體會正確動作的用力，但在MOOC中，不適合技術動作的及時糾正與體驗。還有在教學過程中，有些技術動作需要其他人的保護和幫助，才能逐步完成動作，這一點在MOOC中也是無法實現(xiàn)的。

2　MOOC對體育課程教學的補充

2.1教學模式的轉變

傳統(tǒng)體育教學模式是以教師傳授體育技術動作為主的一系列教學活動，教師起著主導作用，而MOOC注重學生的自覺性、主動性和獨立性的培養(yǎng)。MOOC授課模式使教學信息開放化，擴充了學生探究知識的能力與意愿，使學習者變?yōu)榻虒W的主體，通過MOOC模式，可以增強學生與教師間的討論，有助于提升學生的獨立學習和自覺學習的能力，探討知識有助于提高學生學習的積極性。在實踐教學中不可能完成的動作，通過計算機模擬，可以直觀地再現(xiàn)完整的技術動作，使學生更直觀地觀看技術動作。MOOC帶來了更直觀的學習效果與學習感受。

2.2教學觀念的轉變

對教師而言，MOOC教學模式是一種鼓勵也是一種壓力。它要求教師在發(fā)展中不斷地更新教育觀念和方法，否則很可能面臨知識淘汰。學生需要新的知識和創(chuàng)新的思維，教師要從理論的高度認識到MOOC的發(fā)展對高等教育帶來的重大變革，不斷提升自己的知識結構，接受新鮮事物，與時俱進，轉變教育觀念，更新教育觀念，以適應社會發(fā)展和學生需求的需要。這也是對學習觀念和學習行為的一種挑戰(zhàn)。

MOOC教學與課堂教學相結合的教學模式，彌補了網絡學習的漏洞，延伸了課堂教學，加深了學生對知識的理解與實踐的結合，有利于提高教學質量，培養(yǎng)學生終身體育意識。

2.3軟硬件水平有待提高

目前，網絡及互聯(lián)網技術已經達到很高的水平，只是軟件水平還不太過硬，體育教師們的計算機操作水平還參差不齊，個人制作課件有困難，不能達到預期效果，對于MOOC操控能力有限，仍然處于低級狀態(tài)。MOOC的出現(xiàn)，其實也加強了體育與其他學科的交流與滲透，加速體育科學的發(fā)展，同時也為體育的教學提供更廣闊的平臺，獲取更多的知識。

如今我們只是將體育的相關知識嫁接在MOOC平臺上，借助于MOOC平臺，達到傳播體育知識的效果，為學生獲取體育知識提供又一條路徑。MOOC教學為體育課程結構進行補充，學生利用課余時間，更系統(tǒng)地進行體育各個項目的相關學習。

2.4教學環(huán)境變化

MOOC一改傳統(tǒng)的場地教學，避免發(fā)風吹雨淋日曬，采用了網絡虛擬化教學，合理地運用互聯(lián)網給學生提供了學習平臺。教師和學生的在線交流可以拉近雙方的距離，更有利于師生間的學習交流與探討，這種不見面的交流，似乎也減少了一些緊張尷尬場面的出現(xiàn)，同時也給學生之間的互動帶來了更多交流的機會。對學生來說，學習資源更加廣泛、多樣、專業(yè)化，學習環(huán)境也相對輕松，大大激發(fā)了學生們的學習興趣，滿足了不同需求者的意愿。新的教學環(huán)境，給教師和學生都提供了共同學習和提高的機會。

3　體育教學中MOOC發(fā)展的建議

3.1合理利用MOOC，激發(fā)學習興趣

MOOC教學，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)的主導作用，又要發(fā)揮學生學習的主動性、積極性與創(chuàng)造性。高校要意識到在線學習的優(yōu)勢和重要性，充分利用MOOC建立新型模式的教育平臺，要根據(jù)課程設置的特點，進行教學資源整合與分類，將網絡學習與課堂面授有機結合，達到互補提高的目的。

MOOC模式通過網絡平臺，對于課程中出現(xiàn)的問題及個別復雜的技術動作進行分解和說明，更直觀地再現(xiàn)技術動作的原理與技術分析過程，還可以將學生平時訓練過程中遇到的問題進行集中討論，這樣可以充分利用課堂時間，解決學生間相互討論的結果，提高課堂教學的有效性。

3.2加強高校體育教師信息化建設，擴展平臺

體育教師的信息化建設是體育教師專業(yè)化信息水平的普及與提高，這是高等教育的必然要求，也是體育教師專業(yè)發(fā)展的必然結果。許多體育課程是以動作技能教學為主，網絡學習方式不利于動作技能的教學，面授教學是最合適，而技術數(shù)據(jù)分析，網絡教學更勝任。搭建網絡平臺，建立網絡與實際課堂的相互補充教學模式，更好地提高教學效果。

有一些項目的學習由于學校硬件設施及氣候環(huán)境等原因在課堂上無法完成，比如游泳、棒球、滑雪等一些項目；還有一些精彩比賽的技戰(zhàn)術分析與節(jié)選欣賞無法開設。這些項目放在網上，供學生欣賞與了解，并可討論，有助于提高學生的知識面，增強互動性。擴展學生的知識面，開擴眼界，不是所有的人都對體育有興趣，但教師可以做到調動學生學習的興趣，通過現(xiàn)有的各種平臺，正確引導，加大宣傳，達到理想化的目的。一些課堂上擴展的知識，以及高難技術動作的動畫分析，可以放在MOOC里，作為對課堂教學的一種擴展與延伸，這樣可以滿足一些學生在課堂上“吃不飽”的現(xiàn)象。同時，對于體育賽事，可以開發(fā)相互討論版塊，進行合理的點評引導。

綜上所述，將MOOC與大學體育課程教學相結合，可以彌補傳統(tǒng)體育課堂教學的一些弊端，豐富體育教學模式，對于傳統(tǒng)課程教學來說只是一種補充；作為一個新模式，它需要互聯(lián)網絡的支持，及相關計算機技術的支持，這些因素還不成熟，需要不斷地完善和發(fā)展，逐步走入正規(guī)，與國際接軌，如何在傳統(tǒng)的教學模式中尋求新的發(fā)展是今后需要更加深入探究的問題。

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［5］王如鎮(zhèn)，文燁.信息化時代下MOOC模式對高校體育課程的啟示［J］.四川體育科學，2015，（32）5：126-129.

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A

2095-2813（2016）09（c）-0061-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.27.061

本論文為2016年河北省高等學校人文社會科學研究項目成果之一，項目編號：GH161071。

王麟（1976—），女，漢，河北張家口人，碩士，副教授，研究方向：體育教育訓練學。