分層次教學(xué)模式在職業(yè)院校體育教學(xué)中的開(kāi)展

么長(zhǎng)青

（唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063004）

分層次教學(xué)模式在職業(yè)院校體育教學(xué)中的開(kāi)展

么長(zhǎng)青

（唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063004）

近年來(lái)，分層次教學(xué)理念受到社會(huì)各界的關(guān)注和認(rèn)可，該教育理念十分注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，搞活教學(xué)氛圍，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。另外，分層次教學(xué)法的開(kāi)展是在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且對(duì)學(xué)生綜合能力的考評(píng)，不再僅僅局限于學(xué)生考試成績(jī)的優(yōu)異，更加關(guān)注學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考量?；诖?，本文通過(guò)分析職業(yè)院校體育分層次教學(xué)的實(shí)踐路徑，旨在為我國(guó)職業(yè)院校體育教學(xué)改革提供一定的幫助。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方式及改革方式中的問(wèn)題

體育教學(xué)改革的影響因素有很多，教學(xué)思想、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和各種理論環(huán)節(jié)等都對(duì)體育教學(xué)改革產(chǎn)生了影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)沿用了幾十年，這種教學(xué)方式被廣大師生所接受，在教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中勢(shì)必會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式巨大慣性的沖擊，影響教學(xué)改革的成效，體育教學(xué)改革措施不是能夠在短時(shí)間內(nèi)完成的，這種改革需要逐步轉(zhuǎn)變師生的教育學(xué)習(xí)觀念，接受新型教學(xué)方式。例如，教學(xué)改革中提出的一個(gè)問(wèn)題：為什么要教學(xué)生滑步推鉛球？推鉛球被高校體育教學(xué)沿用了幾十年，但似乎教師和學(xué)生都沒(méi)有深入思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，除了能夠說(shuō)出的極有限的理由外，并沒(méi)有一個(gè)讓人滿意的回答。由此可以看出，體育教學(xué)改革首當(dāng)面對(duì)的就是傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法的束縛，傳統(tǒng)教學(xué)方式的慣性是阻礙體育教學(xué)改革的重要因素，這種教學(xué)方式對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)的沖擊巨大，但并不能在短時(shí)間內(nèi)被廣大師生所接受。職業(yè)院校體育教學(xué)改革由“競(jìng)技體育”“素質(zhì)教育”“快樂(lè)教育”到“健康體育”等教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，擴(kuò)展了體育教學(xué)的視野，賦予了體育教學(xué)新的目標(biāo)、新的教學(xué)方式和內(nèi)容。對(duì)我國(guó)體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有著良好的促進(jìn)作用。但學(xué)校體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和體育教學(xué)實(shí)踐的整體性并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)重大突破，教學(xué)改革的理論措施也不完善，沒(méi)有形成一個(gè)成熟的教學(xué)方案，這種新型的教學(xué)改革方式就無(wú)法很好地在全國(guó)高校內(nèi)推廣。

2 分層次教學(xué)的實(shí)施重點(diǎn)

2.1 科學(xué)合理構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)

眾所周知，不同的學(xué)生自身的體育鍛煉水平不同，若采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，勢(shì)必影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實(shí)際水平，而采取分層次教學(xué)則能將教學(xué)的公平性充分地彰顯出來(lái)，然后，在教學(xué)過(guò)程中，教師因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際鍛煉水平，針對(duì)性地為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求、技巧指導(dǎo)等，使得每一個(gè)學(xué)生得到最優(yōu)的體育鍛煉。另外，分層次教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)和分層指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)、對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知度以及體育鍛煉的興趣等，構(gòu)建出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展且滿足學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)的復(fù)合型、實(shí)用性體育人才。

2.2 充分了解和掌握學(xué)生的基本狀況

分層次教學(xué)法的應(yīng)用，必須立足于學(xué)生的實(shí)際情況，也就是教師必須掌握學(xué)生的基本狀況（包括性別、年齡、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、智力水平、體育基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等），在明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生自身狀況的差異，制訂出不同的教學(xué)方案，以便適應(yīng)學(xué)生瞬息萬(wàn)變的體育鍛煉需求，另外，由于體育鍛煉受天氣等外在因素的影響較為嚴(yán)重，在教學(xué)之前，需要盡可能降低外在因素對(duì)學(xué)生體育鍛煉的負(fù)面影響，而且根據(jù)學(xué)生不同環(huán)境下所做出的行為，及時(shí)完善教學(xué)方案，從而避免教學(xué)偏差或者不良事件的發(fā)生，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3 科學(xué)合理地劃分教學(xué)層次

結(jié)合明確的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的基本狀況，綜合考量體育鍛煉對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性，按照依次遞進(jìn)的原則將教學(xué)隊(duì)形進(jìn)行科學(xué)合理地層次劃分，且要尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，及時(shí)糾正實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，無(wú)論是在教學(xué)對(duì)象上還是在教學(xué)方法上、層次劃分要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

3 分層次教學(xué)法在職業(yè)院校體育教學(xué)中的應(yīng)用

每一位學(xué)生都具有獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)立的思想，面對(duì)他們的差異，教師需要根據(jù)學(xué)生掌握的情況，將體育鍛煉的層次劃分為上、中、下3個(gè)等級(jí)，并且設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，促使每一個(gè)學(xué)生在自身所存在的層次上將自身潛力充分地發(fā)揮出來(lái)，并且，在學(xué)生的分組劃分上，需要根據(jù)男女生身體素質(zhì)差異，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生體育鍛煉水平，將學(xué)生劃分為A組、B組和C組，也就是上層學(xué)生需要不斷地拓展自身技術(shù)能力以及綜合素質(zhì)；中層學(xué)生具有較高體育鍛煉水平，但是仍有較高的上升空間，需要不斷提升自身的體育鍛煉水平，并且鍛煉自身獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合性能力，不斷提升自身的綜合素質(zhì)；下層學(xué)生需要充分認(rèn)知到自身的不足，無(wú)論是在認(rèn)知上、技術(shù)上還是素質(zhì)上，均需要做出巨大的努力。在此基礎(chǔ)上，教師充分的將分層次教學(xué)法的靈活性加以應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，并且利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將體育教學(xué)內(nèi)容可視化，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的體育鍛煉認(rèn)知觀念，幫助他們樹(shù)立體育鍛煉的信心。除此之外，還要在課外體育活動(dòng)中，積極滲入教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)分層次教學(xué)法的有效應(yīng)用，全面提升體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

另外，學(xué)校開(kāi)展了一系列豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，如陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)、小型體育比賽等，課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，一方面彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，另一方面拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，在實(shí)踐鍛煉之中，幫助學(xué)生提升團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和能力，而且在良好的互動(dòng)氛圍中，學(xué)生自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)自身的不足，看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在一系列豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展之前，教師與學(xué)生共同努力，結(jié)合學(xué)生體育鍛煉的實(shí)際水平以及潛在的發(fā)展動(dòng)力等因素，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，事先做好一系列的準(zhǔn)備工作，如課外實(shí)踐場(chǎng)地的選取、實(shí)踐器材的選取、相關(guān)規(guī)則的制訂、活動(dòng)注意事項(xiàng)的提醒、學(xué)生的心理建設(shè)等等，并且在正式開(kāi)啟課外實(shí)踐活動(dòng)之前，教師要與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，及時(shí)的掌握學(xué)生的基本狀況（包括心理動(dòng)態(tài)、對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的意見(jiàn)和建議、學(xué)生的身體素質(zhì)等），根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整課外實(shí)踐活動(dòng)方案，促使整個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)完美實(shí)施。與此同時(shí)，除了教師的努力之外，學(xué)生也要做出相應(yīng)的努力，而且教師需要將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，可以讓學(xué)生自主的組織學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)支持學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主分析問(wèn)題、自主解決問(wèn)題，從而全面提升課外實(shí)踐學(xué)習(xí)的價(jià)值。

4 分層次教學(xué)法在職業(yè)院校體育教學(xué)中的應(yīng)用效果

4.1 有效增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)

通過(guò)分層次教學(xué)，一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，在因材施教教育理念的指導(dǎo)下，顯著增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)。例如，某所高校女生的50m短跑平均時(shí)間由前幾年的9'53"縮短到今年的9'17"，而且學(xué)生的生病就診率顯著下降。

4.2 全面提高了學(xué)生體育鍛煉的技能水平

在職業(yè)院校體育教學(xué)中，加強(qiáng)分層次教學(xué)法的應(yīng)用，能夠促使每一個(gè)學(xué)生積極地參與到體育教育活動(dòng)中來(lái)，而且對(duì)于體育鍛煉水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分層次教學(xué)能夠滿足自身的成就感，并且鼓勵(lì)支持取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好而有序的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，尊重他們的意見(jiàn)和建議，從而全面提升學(xué)生的體育鍛煉整體水平。

4.3 有效拓展教師的業(yè)務(wù)水平

分層次教學(xué)法在職業(yè)院校體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效拓展教師的業(yè)務(wù)水平，如分層次教學(xué)要求教師對(duì)教材要具備深入研究的能力，并且具備周密的思考邏輯，對(duì)學(xué)生的基本狀況能夠及時(shí)完整地了解，而且在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師具有一定程度的教學(xué)主動(dòng)權(quán)，因此，可以間接拓展教師的業(yè)務(wù)水平，繼而提升教師的教學(xué)水平，帶動(dòng)整個(gè)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

4.4 間接提升學(xué)校的社會(huì)信譽(yù)度

分層次教學(xué)法在職業(yè)院校體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育教師的信任感，形成體育專(zhuān)業(yè)的良好聲譽(yù)，在借助新媒體技術(shù)的宣傳作用下，間接提升學(xué)校的社會(huì)信譽(yù)度，增加報(bào)考體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量，帶動(dòng)學(xué)校的健康、可持續(xù)發(fā)展，且提升學(xué)校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

5 結(jié) 語(yǔ)

新一輪的教育改革對(duì)職業(yè)院校體育教學(xué)造成了巨大地沖擊，既可以視為職業(yè)院校體育教學(xué)的一次發(fā)展機(jī)遇，也可以說(shuō)是職業(yè)院校體育教育的一次發(fā)展挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的職業(yè)院校體育教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，因此，需要積極探索新型的教育模式。分層次教學(xué)則是一種新的教學(xué)模式。其中，職業(yè)院校體育分層次教學(xué)需要充分考慮學(xué)生的自身?xiàng)l件、相關(guān)政策和技術(shù)的支持、教師團(tuán)隊(duì)水平等，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合多種外在因素，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，并且根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，及時(shí)解決問(wèn)題，通過(guò)各種各樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，將教學(xué)主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，促使學(xué)生潛在的能力充分發(fā)揮出來(lái)，在明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，促進(jìn)職業(yè)院校體育教學(xué)質(zhì)量的提升。本文的分析闡述可能存在一定的片面性，需要進(jìn)一步深入研究，但是不能忽視本文的研究?jī)r(jià)值，期望能夠產(chǎn)生一定的積極效用。

［ 1 ］王善強(qiáng).中等職業(yè)院校體育“分層次”教學(xué)的有效性研究［ J ］.體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2012，20（5）：78-79.

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［ 3 ］盧志興.職校體育課分層次教學(xué)模式實(shí)證研究［ J ］.職業(yè)，2011，（6）：146-147.

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1674-151X（2016）09-055-03

2016-07-28

么長(zhǎng)青（1968～），副教授。研究方向：學(xué)校體育。