高校開展足球課的影響因素及對(duì)策探討

趙 勇

（蘭州文理學(xué)院社會(huì)體育學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

高校開展足球課的影響因素及對(duì)策探討

趙 勇

（蘭州文理學(xué)院社會(huì)體育學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

大學(xué)生被視為國家未來的棟梁，大學(xué)教育的主要任務(wù)就是強(qiáng)化大學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，使其發(fā)展成為全面型的社會(huì)人才。體育教育是大學(xué)教育的一部分，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)有著十分明顯的影響。所以，高校教學(xué)中有必要根據(jù)學(xué)生身體鍛煉需求設(shè)立相應(yīng)的課程。足球課是大學(xué)生普遍比較感興趣的一門課程，但在開展過程中，卻經(jīng)常受到教師、場地與設(shè)施、學(xué)生自身等多方面因素的制約。

1 高校開展足球課的影響因素

1.1 教師因素

教師在高校足球課開展中發(fā)揮著不可替代的重要作用。在教師綜合素質(zhì)符合課程教學(xué)要求的情況下，教師對(duì)教學(xué)改善能夠起到推動(dòng)作用，屬于積極因素；教師綜合素質(zhì)若是不達(dá)標(biāo)，則會(huì)限制教學(xué)的有效進(jìn)行，此時(shí)的教師就要?dú)w為消極因素。結(jié)合相關(guān)高校進(jìn)行過的足球課教學(xué)實(shí)踐來看，教師目前的能力水平顯然與現(xiàn)實(shí)要求存在一定的差距，對(duì)教學(xué)改善的限制作用多于推動(dòng)作用。具體來講，足球課開展中，教師的限制作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）很多學(xué)校對(duì)于教師招錄把關(guān)不嚴(yán)，致使足球教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，在教學(xué)能力以及教學(xué)方法運(yùn)用上都顯現(xiàn)出明顯不足，制約了教學(xué)效率的提升。（2）任課教師受自身素質(zhì)的影響，在教學(xué)中無法將理論與實(shí)踐有效地融合在一起。其教學(xué)往往以理論為主，動(dòng)作示范與練習(xí)指導(dǎo)均比較少，使得學(xué)生參與鍛煉的需求得不到回應(yīng)和滿足。此種情況不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)足球課的興趣，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，使足球教學(xué)流于形式。

1.2 場地與設(shè)施因素

當(dāng)前，高校擴(kuò)招使得足球場地滿足教學(xué)需求的程度越來越低，場地與設(shè)施也逐漸成為限制足球教學(xué)的重要因素。其限制因素主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)校無法為學(xué)生鍛煉提供充足場地。這種情況在不少高校都存在，并且隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，場地供需矛盾也日漸突出。為解決場地不足的問題，很多學(xué)校都會(huì)選擇“多項(xiàng)課程共用一個(gè)場地”的做法，此種方法看似可以緩解場地供需矛盾，但實(shí)際上會(huì)造成學(xué)生之間、教師之間的互相干擾，分散了學(xué)生的注意力。（2）體育設(shè)施數(shù)量與學(xué)生人數(shù)之間差距懸殊。例如，上足球課的學(xué)生有近100人，但足球卻只有幾個(gè)，這讓很多學(xué)生不得不以旁觀者的身份來代替實(shí)踐，無法真正掌握相關(guān)動(dòng)作，使得他們對(duì)于相關(guān)動(dòng)作的理解只停留在理論層面，而無法在實(shí)踐中做到靈活運(yùn)用。這一點(diǎn)與高校體育教學(xué)要求不相符的，不利于學(xué)生鍛煉興趣的維持和習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.3 學(xué)生自身因素

學(xué)生自身也是影響足球課開展的因素之一，具體表現(xiàn)為：（1）很多學(xué)生在選課的時(shí)候，根本就沒有進(jìn)行慎重考慮，只是“憑印象選了足球”。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，考慮的并不是如何掌握知識(shí)，而是如何通過考試，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的關(guān)心度比較低，也普遍不愿意參與鍛煉。（2）部分學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解有偏差，在上課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想之間落差過大，進(jìn)而形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這類學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)為得過且過，不主動(dòng)、不積極與教師進(jìn)行交流。（3）還有一部分學(xué)生一開始學(xué)習(xí)足球的時(shí)候興趣高昂，但是經(jīng)過一段時(shí)期之后，卻發(fā)現(xiàn)無法在課堂上學(xué)到自己真正想要學(xué)的東西或者鍛煉無法滿足自己的需求?；谝陨舷嚓P(guān)認(rèn)知，他們對(duì)于足球?qū)W習(xí)的看法會(huì)逐漸發(fā)生變化，積極度將會(huì)一路下滑。

2 高校開展足球課的對(duì)策建議

高校開展足球課的初衷是為了增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，進(jìn)而為祖國建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。所以，足球教學(xué)實(shí)際上是圍繞課程目標(biāo)展開的有計(jì)劃的活動(dòng)，在實(shí)施的過程中，需要按照科學(xué)的計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行。但是，由于受到教師、場地與設(shè)施因素、學(xué)生自身的限制因素的影響，當(dāng)前高校在開展足球課的過程中普遍都遇到了阻礙。

2.1 招聘與培訓(xùn)并舉，提升任課教師的能力水平

為了改善足球課的開展成效，高校就必須重視發(fā)揮體育教師的正面積極作用。結(jié)合當(dāng)前教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看，足球課的任課教師在教學(xué)能力與專業(yè)素質(zhì)方面還稍顯不足。因此，建議各大高校應(yīng)加緊建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，通過招聘與培訓(xùn)并舉的方式，來提升任課教師的能力水平。具體做法為：（1）高校應(yīng)立足足球教學(xué)需要，積極通過公開招聘等渠道，來吸納一批在個(gè)人專長、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念方面都較好的全面型優(yōu)秀師資人才。（2）結(jié)合任課教師在教學(xué)中表現(xiàn)出的不足，有目的地組織其參與一些專業(yè)培訓(xùn)，以提高任課教師的思路拓展、創(chuàng)新能力等，保證對(duì)教師培訓(xùn)的針對(duì)性。在培訓(xùn)實(shí)施的過程中，應(yīng)以教法創(chuàng)新作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉的必要性。這樣才能在保證師資質(zhì)量的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球訓(xùn)練的積極性。

2.2 增加設(shè)施投入量，從設(shè)備上給予運(yùn)動(dòng)保障

足球課需要在特定的場地上進(jìn)行，且學(xué)生參與鍛煉也需要一些設(shè)施的輔助。鑒于當(dāng)前很多高校的體育設(shè)施都無法滿足學(xué)生需求，建議學(xué)校在正視體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生影響的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加大設(shè)施投入量，以滿足學(xué)生的需要。（1）保證足球場面積。在足球教學(xué)中，學(xué)生加倍練習(xí)足球技巧是十分重要的，若場地過小，練習(xí)效果就不會(huì)太理想。所以，各高校首先必須保證學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)的足球場地面積足夠標(biāo)準(zhǔn)，才能使學(xué)生的足球訓(xùn)練具有可行性。（2）保證草坪質(zhì)量。其原因在于，一方面，足球訓(xùn)練是一項(xiàng)身體對(duì)抗性強(qiáng)烈的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，所以，在學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)，易發(fā)生碰撞，導(dǎo)致學(xué)生受傷。另一方面，足球訓(xùn)練對(duì)腳的傷害性極大，訓(xùn)練不當(dāng)極易造成腳踝受傷，甚至腳部骨折。所以，學(xué)校必須保證學(xué)生鍛煉場地草坪的質(zhì)量，將學(xué)生受到危害性的程度降到最低，以滿足學(xué)生鍛煉需求。（3）保證足球數(shù)量。學(xué)生要掌握每個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，就要接觸到足球，并在鍛煉中領(lǐng)悟動(dòng)作精髓，才能提升足球訓(xùn)練技能。所以，針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)校就必須保證學(xué)生在進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)足球數(shù)量的充足。

2.3 扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)足球課的看法，提升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是影響足球課開展效率的重要因素，所以，學(xué)校和教師必須關(guān)注學(xué)生想法，并采取措施提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在足球教學(xué)中，學(xué)生是絕對(duì)的主角，如果他們不配合，教學(xué)成效勢(shì)必不會(huì)理想。盡管學(xué)生同樣選擇了足球課，但其想法卻大不相同，有的學(xué)生真心喜歡足球運(yùn)動(dòng)，但有的學(xué)生卻對(duì)此一竅不通。所以，在教學(xué)中對(duì)于不同的學(xué)生，教師就要注意采取不同的策略。對(duì)于喜歡足球的學(xué)生，教師可通過巧妙地安排與訓(xùn)練，維持甚至是增強(qiáng)他們對(duì)足球的興趣。而對(duì)于不了解足球的學(xué)生，教師則要注意從幫助學(xué)生正確看待足球課入手，來幫助他們逐步深入了解足球運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而使其在鍛煉和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)的魅力。這樣從整體性上來看，學(xué)生對(duì)于足球訓(xùn)練的積極性都普遍得到了提高。

3 結(jié) 語

綜上所述，高校足球課的開展受到教師因素、場地與設(shè)施因素、學(xué)生因素的制約，目前處于一種十分艱難、尷尬的境地。出于對(duì)提升足球課開展效率的考慮，高?？蓢L試招聘與培訓(xùn)并舉、增加投入、改觀學(xué)生看法等措施，來減小上述因素的不利影響。鑒于各高校實(shí)際情況與教學(xué)需求之間存在差異，學(xué)校在確定對(duì)策時(shí)應(yīng)與自身需求相結(jié)合，這樣才能更好地開展足球教學(xué)工作。

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2016-08-10

趙勇（1965～），副教授，本科。研究方向：體育教學(xué)。