項勇
(杭州天杭實驗學(xué)校 浙江杭州 310004)
以教學(xué)有效性為目標談小學(xué)體育課堂教學(xué)即時性評價①
項勇
(杭州天杭實驗學(xué)校 浙江杭州 310004)
體育課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及行為表現(xiàn)都需要教師掌握并進行評價。以即時性評價為前提條件標,而以體育教學(xué)有效性為目標,以便控制、糾正學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)過程,幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài),改進后續(xù)學(xué)習(xí)行為。根據(jù)學(xué)生在體育課堂教學(xué)當中對運動技能的學(xué)習(xí)、掌握情況,及時并針對性的做出引導(dǎo)與激勵,發(fā)揮出即時性評價的作用與價值,最終在即時性評價策略與評價效果的共同作用下,為小學(xué)體育課堂實踐評價教學(xué)提供支撐,確保小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性目標得以實現(xiàn)。
小學(xué)體育 課堂教學(xué) 有效性 即時性評價
現(xiàn)代體育教學(xué)環(huán)境使得體育發(fā)展形態(tài)以及發(fā)展理念得到創(chuàng)新,倡導(dǎo)的是一種“高揚學(xué)生主體,讓學(xué)生在活動中體驗運動的樂趣”的發(fā)展形態(tài)。而站在現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)背景下羈絆表現(xiàn)在部分學(xué)生喜歡體育,但群體性參與度不足。隨著《體育與健康課程標準》的實施,體育課程內(nèi)容已經(jīng)得到調(diào)整。特別是小學(xué)體育課程,具備課程設(shè)置靈活、師生選擇面廣等特點,可發(fā)揮空間廣闊?;诖耍W(xué)體育課堂教學(xué)教師應(yīng)該加強對學(xué)生的評價,以引導(dǎo)與鼓勵為主,讓學(xué)生樂意于主動去探索,最終形成獨立體育學(xué)習(xí)意識,達到教學(xué)有效性目標。
即時性評價對小學(xué)體育課堂教學(xué)的作用顯著,表現(xiàn)在多個方面。下面自烘托課堂氛圍以及樹立自信兩個方面入手,并分別運用案例描述。
1.1烘托課堂氛圍
教師的語言評價需要充分發(fā)揮出藝術(shù)性價值,有助于營造良好的體育課堂教學(xué)環(huán)境?;谡n堂教學(xué)的實際環(huán)境來看,課堂教學(xué)氣氛大體分為3種,即積極型、消極型以及一般型。顯然,積極型所能夠發(fā)揮出的價值顯著。和諧的課堂氛圍有助于增強學(xué)生積極型,發(fā)揮教學(xué)有效性。
案例一:小學(xué)教育階段,接近期末的體育課堂教學(xué)很難組織并發(fā)揮教學(xué)實效。同學(xué)在這一特殊時期上課通常拿著考試提綱以及其他學(xué)科內(nèi)容復(fù)習(xí),這種課堂氛圍環(huán)境下體育課程難以開展。教師應(yīng)該針對性的改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳達一種肯定的語言,如:同學(xué)們最近是不是每天都在準備復(fù)試考試,是不是下午又要考試呢?學(xué)生異口同聲回答:“是的”。這時體育教師則需要通過引導(dǎo),鼓勵學(xué)生完成新體育動作并進行測試之后,進入到自由復(fù)習(xí)時間。這一過程,體育教師可以給予一個肯定的眼神、一次熱情的擊掌、豎起一個大拇指、一次點頭評價等等,保證課堂氛圍的營造[1]。小學(xué)體育課堂教學(xué)方法的藝術(shù)性實踐,有助于轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)氛圍,做到評價與教學(xué)過程的完美融合。
1.2樹立自信
課堂教學(xué)時效性的發(fā)揮,想要滿足教學(xué)有效性則需要注重師生交流、互動的過程。教師營造一個民主、平等、和諧的課堂氛圍,在此基礎(chǔ)之上滿足與學(xué)生“零”距離溝通新課程標準要求,讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己,充分發(fā)揮出個性化特點。即時性評價運用使得學(xué)生信心倍增。
案例二:小明同學(xué)性格內(nèi)向,體育成績也并不理想,并且在體育課堂開展中的積極性不高。但一次籃球教學(xué)上籃技巧中,小明同學(xué)則每一次都能夠取得較高的得分率,并且上籃動作優(yōu)美。教師極進行及時評價:“同學(xué)們,大家快看,誰能夠比小明同學(xué)的上籃動作漂亮并且命中率高?”結(jié)果大家都為小明鼓掌,使其充分感受到成功的喜悅,樹立對體育學(xué)習(xí)的自信[2]。
教學(xué)有效性是教學(xué)實效充分體現(xiàn)的基礎(chǔ),即時性評價有助于小學(xué)體育教學(xué)目標的實現(xiàn)。當然,其發(fā)展策略需要保持適齡、適時以及適量原則。
2.1即時性評價適齡運用
小學(xué)體育課堂教學(xué)受到學(xué)生生理以及心理等兩方面影響,在學(xué)習(xí)過程中對周圍事物充滿好奇,并且嘗試心理較強。但由于神經(jīng)系統(tǒng)處于初期成長階段,并不十分穩(wěn)定與成熟,導(dǎo)致注意力不夠集中。即時性評價在小學(xué)體育教學(xué)當中的應(yīng)用,則需要適齡運用。
例如,小學(xué)體育教學(xué)開展中當學(xué)生完成一個體育動作時,教師可以通過語言鼓勵、動作鼓勵等方式讓學(xué)生感受到表揚價值,增強對體育學(xué)習(xí)的積極性與養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。當個別同學(xué)膽小、逃避體育教學(xué)時,教師則需要給予關(guān)切的眼光詢問,使其樹立充足的自信,正如上文所說,即時性評價具備這一作用;學(xué)生積極完成體育動作時,教師予以真誠微笑。結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)動作雙腳跳時,對于良好落地的學(xué)生及時表揚:“同學(xué)們看,這位同學(xué)的落地為完美,輕巧?!奔饶軌蚬膭钤撏瑢W(xué)更積極的練習(xí),也能夠吸引注意力,進而對該工作進行重新詮釋,以便于學(xué)生對體育動作的掌握與理解。抓住小學(xué)生的年齡特點,有助于展現(xiàn)出即時性評價在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的價值[3]。
2.2即時性評價適時運用
學(xué)習(xí)目標是學(xué)習(xí)的核心,引導(dǎo)學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)有助于誘發(fā)興趣。作為教師,需要抓住小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)特點,綜合運用多種手段開展即時性評價。教學(xué)評價方法的適時運用,需要在開展體育教學(xué)過程中教師把握這一度量空間,在恰當?shù)臅r刻給予評價,以便于發(fā)揮出體育課堂教學(xué)實效性。
例如,組織小學(xué)生排隊時,由于該階段學(xué)生自身特點影響,通常處于我行我素的狀態(tài),不聽從教師管束。這時教師則可以將即時性評價適時運用,表揚某同學(xué),“某某同學(xué)最聰明,老師獎勵一顆星”,并在完成評價之后將星貼在該學(xué)生胸前。這種方式則能夠更好的發(fā)揮出組織效果,學(xué)生排隊更自覺。又如,籃球拍球訓(xùn)練時,教師可以依據(jù)學(xué)生的練習(xí)狀態(tài)適時進行評價。對于逐漸失去興趣并且不積極的同學(xué),教師運用語言評價激勵:“籃球喜歡認真對待它的同學(xué),老師相信你肯定行”,當學(xué)生取得進步并積極參與這一訓(xùn)練時,教師可以采取語言與手勢結(jié)合的方式進行鼓勵[4]。即時性評價在小學(xué)體育教學(xué)課堂中的適時運用,有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮出事半功倍的激勵效果。
2.3即時性評價適量運用
即時性評價適量運用,目的是加強小學(xué)體育教學(xué)針對性。通過適量評價的方式有效推動學(xué)生的進步與發(fā)展,發(fā)揮出針對性的價值,使得學(xué)生明白在體育教學(xué)中應(yīng)該如何做,怎樣做。例如,集合排隊時,教師通過鼓勵某同學(xué)并給予獎勵的方式,使得學(xué)生自發(fā)遵守規(guī)則;前滾翻教學(xué),則以某同學(xué)為標準,結(jié)合鼓勵的基礎(chǔ)之上滲透前滾翻的技巧,發(fā)揮評價效果的同時展現(xiàn)教學(xué)價值。明確的體育教學(xué)指導(dǎo),適量的即時性評價,有助于學(xué)生在具體實踐中找準自身問題,加深對體育動作的理解[5]。
綜上所述,小學(xué)體育課堂教學(xué)即時性評價的運用,需要以教學(xué)有效性作為目標。在保證適齡、適時以及適量運用的基礎(chǔ)之上,發(fā)揮出即時性評價的成效。具體成效表現(xiàn)在以下幾個方面:第一,優(yōu)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度,課堂成效顯著;第二,師生交流與溝通渠道被拓展,拉近兩者距離;第三,學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的掌握,有助于完成體育改革,增強學(xué)生體能。種種優(yōu)勢表明,即時性評價實效性顯著。當然,實施過程也應(yīng)該注意相應(yīng)問題,即學(xué)生個體差異,需要因材施教;滿足情感教育,因勢利導(dǎo);確定評價意義,持之以恒。雖然即時性評價在教學(xué)中的價值顯著,并且實效性較強,但仍然需要關(guān)注相關(guān)問題,將其作為衡量與實踐探索的基礎(chǔ)標準,為小學(xué)體育課堂教學(xué)即時性評價應(yīng)用有效性提供保障,推動小學(xué)體育教學(xué)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
[1]魯斌,諸海明.即時評價在體育課堂教學(xué)中的有效運用[J].運動,2011(3):37,116.
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[3]劉宗霞,尹玉華.小學(xué)體育課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的評價研究[J].四川體育科學(xué),2013(3):69-72.
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G807.2
A
2095-2813(2016)05(b)-0005-02
10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.14.005
①項勇(1988,10—),男,漢,浙江臺州人,本科,小學(xué)一級教師,研究方向:體育教學(xué)。