項(xiàng)勇
(杭州天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江杭州 310004)
以教學(xué)有效性為目標(biāo)談小學(xué)體育課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)①
項(xiàng)勇
(杭州天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江杭州 310004)
體育課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及行為表現(xiàn)都需要教師掌握并進(jìn)行評(píng)價(jià)。以即時(shí)性評(píng)價(jià)為前提條件標(biāo),而以體育教學(xué)有效性為目標(biāo),以便控制、糾正學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)過程,幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài),改進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)行為。根據(jù)學(xué)生在體育課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、掌握情況,及時(shí)并針對(duì)性的做出引導(dǎo)與激勵(lì),發(fā)揮出即時(shí)性評(píng)價(jià)的作用與價(jià)值,最終在即時(shí)性評(píng)價(jià)策略與評(píng)價(jià)效果的共同作用下,為小學(xué)體育課堂實(shí)踐評(píng)價(jià)教學(xué)提供支撐,確保小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
小學(xué)體育 課堂教學(xué) 有效性 即時(shí)性評(píng)價(jià)
現(xiàn)代體育教學(xué)環(huán)境使得體育發(fā)展形態(tài)以及發(fā)展理念得到創(chuàng)新,倡導(dǎo)的是一種“高揚(yáng)學(xué)生主體,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣”的發(fā)展形態(tài)。而站在現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)背景下羈絆表現(xiàn)在部分學(xué)生喜歡體育,但群體性參與度不足。隨著《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,體育課程內(nèi)容已經(jīng)得到調(diào)整。特別是小學(xué)體育課程,具備課程設(shè)置靈活、師生選擇面廣等特點(diǎn),可發(fā)揮空間廣闊。基于此,小學(xué)體育課堂教學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),以引導(dǎo)與鼓勵(lì)為主,讓學(xué)生樂意于主動(dòng)去探索,最終形成獨(dú)立體育學(xué)習(xí)意識(shí),達(dá)到教學(xué)有效性目標(biāo)。
即時(shí)性評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)的作用顯著,表現(xiàn)在多個(gè)方面。下面自烘托課堂氛圍以及樹立自信兩個(gè)方面入手,并分別運(yùn)用案例描述。
1.1烘托課堂氛圍
教師的語言評(píng)價(jià)需要充分發(fā)揮出藝術(shù)性價(jià)值,有助于營(yíng)造良好的體育課堂教學(xué)環(huán)境。基于課堂教學(xué)的實(shí)際環(huán)境來看,課堂教學(xué)氣氛大體分為3種,即積極型、消極型以及一般型。顯然,積極型所能夠發(fā)揮出的價(jià)值顯著。和諧的課堂氛圍有助于增強(qiáng)學(xué)生積極型,發(fā)揮教學(xué)有效性。
案例一:小學(xué)教育階段,接近期末的體育課堂教學(xué)很難組織并發(fā)揮教學(xué)實(shí)效。同學(xué)在這一特殊時(shí)期上課通常拿著考試提綱以及其他學(xué)科內(nèi)容復(fù)習(xí),這種課堂氛圍環(huán)境下體育課程難以開展。教師應(yīng)該針對(duì)性的改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳達(dá)一種肯定的語言,如:同學(xué)們最近是不是每天都在準(zhǔn)備復(fù)試考試,是不是下午又要考試呢?學(xué)生異口同聲回答:“是的”。這時(shí)體育教師則需要通過引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生完成新體育動(dòng)作并進(jìn)行測(cè)試之后,進(jìn)入到自由復(fù)習(xí)時(shí)間。這一過程,體育教師可以給予一個(gè)肯定的眼神、一次熱情的擊掌、豎起一個(gè)大拇指、一次點(diǎn)頭評(píng)價(jià)等等,保證課堂氛圍的營(yíng)造[1]。小學(xué)體育課堂教學(xué)方法的藝術(shù)性實(shí)踐,有助于轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)氛圍,做到評(píng)價(jià)與教學(xué)過程的完美融合。
1.2樹立自信
課堂教學(xué)時(shí)效性的發(fā)揮,想要滿足教學(xué)有效性則需要注重師生交流、互動(dòng)的過程。教師營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍,在此基礎(chǔ)之上滿足與學(xué)生“零”距離溝通新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己,充分發(fā)揮出個(gè)性化特點(diǎn)。即時(shí)性評(píng)價(jià)運(yùn)用使得學(xué)生信心倍增。
案例二:小明同學(xué)性格內(nèi)向,體育成績(jī)也并不理想,并且在體育課堂開展中的積極性不高。但一次籃球教學(xué)上籃技巧中,小明同學(xué)則每一次都能夠取得較高的得分率,并且上籃動(dòng)作優(yōu)美。教師極進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià):“同學(xué)們,大家快看,誰能夠比小明同學(xué)的上籃動(dòng)作漂亮并且命中率高?”結(jié)果大家都為小明鼓掌,使其充分感受到成功的喜悅,樹立對(duì)體育學(xué)習(xí)的自信[2]。
教學(xué)有效性是教學(xué)實(shí)效充分體現(xiàn)的基礎(chǔ),即時(shí)性評(píng)價(jià)有助于小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然,其發(fā)展策略需要保持適齡、適時(shí)以及適量原則。
2.1即時(shí)性評(píng)價(jià)適齡運(yùn)用
小學(xué)體育課堂教學(xué)受到學(xué)生生理以及心理等兩方面影響,在學(xué)習(xí)過程中對(duì)周圍事物充滿好奇,并且嘗試心理較強(qiáng)。但由于神經(jīng)系統(tǒng)處于初期成長(zhǎng)階段,并不十分穩(wěn)定與成熟,導(dǎo)致注意力不夠集中。即時(shí)性評(píng)價(jià)在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用,則需要適齡運(yùn)用。
例如,小學(xué)體育教學(xué)開展中當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)體育動(dòng)作時(shí),教師可以通過語言鼓勵(lì)、動(dòng)作鼓勵(lì)等方式讓學(xué)生感受到表?yè)P(yáng)價(jià)值,增強(qiáng)對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性與養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)個(gè)別同學(xué)膽小、逃避體育教學(xué)時(shí),教師則需要給予關(guān)切的眼光詢問,使其樹立充足的自信,正如上文所說,即時(shí)性評(píng)價(jià)具備這一作用;學(xué)生積極完成體育動(dòng)作時(shí),教師予以真誠(chéng)微笑。結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)動(dòng)作雙腳跳時(shí),對(duì)于良好落地的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng):“同學(xué)們看,這位同學(xué)的落地為完美,輕巧。”既能夠鼓勵(lì)該同學(xué)更積極的練習(xí),也能夠吸引注意力,進(jìn)而對(duì)該工作進(jìn)行重新詮釋,以便于學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的掌握與理解。抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn),有助于展現(xiàn)出即時(shí)性評(píng)價(jià)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的價(jià)值[3]。
2.2即時(shí)性評(píng)價(jià)適時(shí)運(yùn)用
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的核心,引導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有助于誘發(fā)興趣。作為教師,需要抓住小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn),綜合運(yùn)用多種手段開展即時(shí)性評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)方法的適時(shí)運(yùn)用,需要在開展體育教學(xué)過程中教師把握這一度量空間,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻給予評(píng)價(jià),以便于發(fā)揮出體育課堂教學(xué)實(shí)效性。
例如,組織小學(xué)生排隊(duì)時(shí),由于該階段學(xué)生自身特點(diǎn)影響,通常處于我行我素的狀態(tài),不聽從教師管束。這時(shí)教師則可以將即時(shí)性評(píng)價(jià)適時(shí)運(yùn)用,表?yè)P(yáng)某同學(xué),“某某同學(xué)最聰明,老師獎(jiǎng)勵(lì)一顆星”,并在完成評(píng)價(jià)之后將星貼在該學(xué)生胸前。這種方式則能夠更好的發(fā)揮出組織效果,學(xué)生排隊(duì)更自覺。又如,籃球拍球訓(xùn)練時(shí),教師可以依據(jù)學(xué)生的練習(xí)狀態(tài)適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于逐漸失去興趣并且不積極的同學(xué),教師運(yùn)用語言評(píng)價(jià)激勵(lì):“籃球喜歡認(rèn)真對(duì)待它的同學(xué),老師相信你肯定行”,當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步并積極參與這一訓(xùn)練時(shí),教師可以采取語言與手勢(shì)結(jié)合的方式進(jìn)行鼓勵(lì)[4]。即時(shí)性評(píng)價(jià)在小學(xué)體育教學(xué)課堂中的適時(shí)運(yùn)用,有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮出事半功倍的激勵(lì)效果。
2.3即時(shí)性評(píng)價(jià)適量運(yùn)用
即時(shí)性評(píng)價(jià)適量運(yùn)用,目的是加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)針對(duì)性。通過適量評(píng)價(jià)的方式有效推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,發(fā)揮出針對(duì)性的價(jià)值,使得學(xué)生明白在體育教學(xué)中應(yīng)該如何做,怎樣做。例如,集合排隊(duì)時(shí),教師通過鼓勵(lì)某同學(xué)并給予獎(jiǎng)勵(lì)的方式,使得學(xué)生自發(fā)遵守規(guī)則;前滾翻教學(xué),則以某同學(xué)為標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合鼓勵(lì)的基礎(chǔ)之上滲透前滾翻的技巧,發(fā)揮評(píng)價(jià)效果的同時(shí)展現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。明確的體育教學(xué)指導(dǎo),適量的即時(shí)性評(píng)價(jià),有助于學(xué)生在具體實(shí)踐中找準(zhǔn)自身問題,加深對(duì)體育動(dòng)作的理解[5]。
綜上所述,小學(xué)體育課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用,需要以教學(xué)有效性作為目標(biāo)。在保證適齡、適時(shí)以及適量運(yùn)用的基礎(chǔ)之上,發(fā)揮出即時(shí)性評(píng)價(jià)的成效。具體成效表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,優(yōu)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度,課堂成效顯著;第二,師生交流與溝通渠道被拓展,拉近兩者距離;第三,學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的掌握,有助于完成體育改革,增強(qiáng)學(xué)生體能。種種優(yōu)勢(shì)表明,即時(shí)性評(píng)價(jià)實(shí)效性顯著。當(dāng)然,實(shí)施過程也應(yīng)該注意相應(yīng)問題,即學(xué)生個(gè)體差異,需要因材施教;滿足情感教育,因勢(shì)利導(dǎo);確定評(píng)價(jià)意義,持之以恒。雖然即時(shí)性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的價(jià)值顯著,并且實(shí)效性較強(qiáng),但仍然需要關(guān)注相關(guān)問題,將其作為衡量與實(shí)踐探索的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn),為小學(xué)體育課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)應(yīng)用有效性提供保障,推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
[1]魯斌,諸海明.即時(shí)評(píng)價(jià)在體育課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].運(yùn)動(dòng),2011(3):37,116.
[2]徐曉芳.關(guān)于小學(xué)低年級(jí)體育課堂即時(shí)評(píng)價(jià)運(yùn)用的探究[J].中國(guó)校外教育,2011(1):127-128.
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[5]楊飛云,劉漢軍.淺析體育課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)運(yùn)用的時(shí)機(jī)與技巧[J].運(yùn)動(dòng),2012(19):115-116.
G807.2
A
2095-2813(2016)05(b)-0005-02
10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.14.005
①項(xiàng)勇(1988,10—),男,漢,浙江臺(tái)州人,本科,小學(xué)一級(jí)教師,研究方向:體育教學(xué)。