高職院校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用分析①

徐明

(湖北隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北隨州 441300)

高職院校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用分析①

徐明

(湖北隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北隨州 441300)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高,我國對(duì)素質(zhì)教育的全面推廣非常重視,體育教學(xué)在整個(gè)教育領(lǐng)域中所占的比重越來越大。近年來高職院校體育課的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中不斷的發(fā)展改革著,現(xiàn)今的高職院校中的體育課堂也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的老師一言堂的教學(xué)模式,從而改為教師在體育課堂上通過交互的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。但在整體的教學(xué)過程中,大部分高職院校的體育老師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)的教學(xué)方法有著或多或少的問題,對(duì)教學(xué)方法的完善創(chuàng)新已經(jīng)刻不容緩。該文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),就高職院校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了分析研究,希望能夠起到拋磚引玉的作用。

高職院校 體育 教學(xué)方法 創(chuàng)新實(shí)踐

教師和學(xué)生之間的互動(dòng)在教學(xué)領(lǐng)域中所起的意義是非常重要的，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生互動(dòng)的意義就是可以通過交互這個(gè)過程來了解對(duì)方，教師可以通過與學(xué)生的交流來了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)生活中的困惑，而學(xué)生也可以通過與老師的溝通來了解自己學(xué)習(xí)上的一些不足，從而通過交互的過程進(jìn)行自身的提高。傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式是非常單一的，類似“一言堂”的模式，這種模式對(duì)高職院校中的體育教學(xué)模式的影響是很大的，現(xiàn)今階段的高職院校體育教學(xué)雖然或多或少的都有交互式理念的參與，但還是有很多的問題，例如出現(xiàn)交往的單邊化，簡(jiǎn)單化等，所以針對(duì)這種情況，對(duì)高職院校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了分析研究，提出了自己的一些看法。

1 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層式的教學(xué)

我國地大物博，河山壯美，很多的高職院校中，學(xué)生大多是來自不同的地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不同、地域的不同、生活習(xí)慣的不同、民風(fēng)民俗的不同，所以學(xué)生的身體素質(zhì)也有著很大的差別。大多數(shù)地區(qū)的體育教學(xué)方式是通過學(xué)生的班級(jí)、專業(yè)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分組，進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)也是這樣，考慮不到學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)接受程度的不同，導(dǎo)致教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，往往達(dá)不到預(yù)想中的效果，致使教學(xué)進(jìn)度教學(xué)質(zhì)量難以向前發(fā)展。而分層式的教學(xué)方法是通過對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一定的參考，通過一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理的分組。這種教學(xué)方法是直接打破原有的課堂組成格局的，通過對(duì)學(xué)生的興趣、水平、層次進(jìn)行一個(gè)全新的組合，在這個(gè)新的組合中，體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度得到了最基本的保證，通過這種分層式的教學(xué)方式，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度大大提高，和有著共同興趣愛好的同學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐也大大提高了課堂的積極性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正常進(jìn)行有著很大的意義。

2 在教學(xué)過程中穿插游戲教學(xué)法

學(xué)生在進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，或多或少的對(duì)體育這門學(xué)科抱有不重視的心態(tài)，在現(xiàn)今解讀的高職院校中，很大一部分的學(xué)生對(duì)體育課有著可有可無的態(tài)度，認(rèn)為體育課只是一門不重要的學(xué)科，有沒有都一樣，或是體育課就是玩耍的一門課，完全意識(shí)不到體育課存在的重要性，這就很大程度上導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行體育教學(xué)過程中的積極性很低，課程教學(xué)進(jìn)度得不到保障。在進(jìn)行體育教學(xué)過程時(shí)因?yàn)閷W(xué)時(shí)的限制，往往導(dǎo)致理論時(shí)間要大于實(shí)踐時(shí)間，理論知識(shí)是非?？菰锏模瑢W(xué)生很難保持注意力去進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師可以在體育課的教學(xué)過程中通過穿插游戲教學(xué)法來使學(xué)生的注意力和積極性進(jìn)行有效的提高。教師在整個(gè)教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況進(jìn)行一個(gè)整體的把握，通過觀察學(xué)生一些細(xì)微的表情和舉動(dòng)，來判斷學(xué)生注意力是否開始松懈，把控好時(shí)機(jī)，及時(shí)的在教學(xué)內(nèi)容中插入一些互動(dòng)性的游戲，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行適度的放松，然后再繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生整體處在一個(gè)想要獲得認(rèn)同的年齡段，他們會(huì)對(duì)老師提出的游戲產(chǎn)生很大的興趣，帶著新鮮感出發(fā)，娛樂的同時(shí)也鍛煉了身體，間接的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

3 把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,進(jìn)行一定的拓展教學(xué)

現(xiàn)今的高職院校的體育老師思維受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，產(chǎn)生一種故步自封的模式，一些教師在開展體育課的教學(xué)過程中，對(duì)改革觀念有一定的抗拒，教學(xué)理念得不到及時(shí)的更新，不能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐；另外，一些教師認(rèn)為教學(xué)過程中的主體是教師而不是學(xué)生，沒有對(duì)生本理念進(jìn)行落實(shí)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的一言堂模式，并沒有考慮學(xué)生的感受，長期以往的采用這種模式進(jìn)行教學(xué)的話，會(huì)極大的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行挫傷，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性進(jìn)行打擊，從而導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的距離感越來越嚴(yán)重，直接導(dǎo)致高職院校體育教學(xué)中交往的缺失。所以說，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)規(guī)劃，適當(dāng)?shù)哪贸鲆稽c(diǎn)上課時(shí)間，讓學(xué)生自己進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，學(xué)生充分發(fā)揮課堂的主體地位，教師給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己完成課堂教學(xué)，這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的課堂積極性，而且對(duì)學(xué)生私下的組織領(lǐng)導(dǎo)能力也有一定程度的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展意義重大。

4 隨著時(shí)代理念的改變對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)更新

要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)理念進(jìn)行更新，對(duì)原先教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。目前階段的高職院校體育教學(xué)中的教學(xué)模式是不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)更新，對(duì)死板單一的教學(xué)方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新，只有教師的思想覺悟夠高，才能把改革落實(shí)到行動(dòng)中，而不是流于形式上。其次教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，生本教育的理念在高職院校體育課程教學(xué)過程中是非常重要的，教師要通過與學(xué)生的互動(dòng)，來讓學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建中，使學(xué)生成為課堂的主體，通過鼓勵(lì)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立信心。只有學(xué)生敢發(fā)言、多發(fā)言，才能保證教學(xué)過程中交往環(huán)節(jié)的重新構(gòu)建。最后在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)來進(jìn)行反思，通過反思從而對(duì)以后的教學(xué)構(gòu)建進(jìn)行優(yōu)化處理。

5 結(jié)語

該文通過對(duì)現(xiàn)階段高職院校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析，提出了分層教學(xué)法、游戲教學(xué)法，以及在高職院校體育課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行一定的尊重，只有學(xué)生把體育當(dāng)作真正的興趣愛好，體育這門課程才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

[1]趙向威.創(chuàng)新教育理念下的體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2016(5)：176.

[2]張建新.創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016(3)：111-112.

[3]蘇科文.新時(shí)代背景下的體育教學(xué)方法改革[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(7)：164-165.

G807.4

A

2095-2813(2016)05(b)-0004-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.14.004

①徐明(1966，5—)，男，漢，湖北隨州人，本科，副教授，研究方向：體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。