構(gòu)建應(yīng)用型本科院校公體課程1+3+1新模式①

秦麗

(營口理工學(xué)院 遼寧營口 115014)

構(gòu)建應(yīng)用型本科院校公體課程1+3+1新模式①

秦麗

(營口理工學(xué)院 遼寧營口 115014)

目前我國高等教育存在著同質(zhì)化傾向嚴(yán)重;畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量低;生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才;人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求等問題。國家和政府對我國部分高校提出改革,要求部分高校需要轉(zhuǎn)型。該文采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、專家訪談等方法,對我國應(yīng)用型本科院校公體課程體系如何構(gòu)建,進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。該課題通過探討提出改革的對策,為應(yīng)用型本科院校更好的進(jìn)行公體課程改革提供參考依據(jù)。使高校公體課程能夠更健康、更科學(xué)、更好的為社會服務(wù)。

應(yīng)用型本科 公體課程 新模式

該課題是在(教發(fā)[2015]7號)文件中的《教育部 國家發(fā)展改革委 財政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中提出的，國家引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，那么原有的課程體系不適應(yīng)新型人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型中公體課程體系需要重構(gòu)，以適應(yīng)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

1 改革的主要內(nèi)容

該文以奧林匹克精神為核心理念，提出應(yīng)用型本科院校公體課程改革以俱樂部教學(xué)模式為平臺，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。面向?qū)W生開設(shè)不同類別不同層次的俱樂部，以滿足不同學(xué)生的需要。提出具體從3個層次開展俱樂部教學(xué)。課內(nèi)俱樂部的初級班、課外俱樂部的中級班、高級班。公體課程改革立足于服務(wù)社會為目的，加強(qiáng)學(xué)生拓展訓(xùn)練、校企合作、實踐技能的培養(yǎng)。高校應(yīng)充分發(fā)揮體育人力資源優(yōu)勢，樹立服務(wù)社會的思想，在完成學(xué)校體育活動組織和管理的同時，充分利用自身的理論和實踐經(jīng)驗，加強(qiáng)對社會體育的組織和引導(dǎo)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。該課題重視俱樂部教學(xué)模式的建立，從3個層次具體實施及多元評價模式的落實。

1.1應(yīng)用型本科院校公體課程改革以奧林匹克精神為核心理念

奧林匹克運動的內(nèi)涵已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出體育競技的范疇，它成為全人類的文化盛會和文明遺產(chǎn)，它的豐富內(nèi)涵和它對于人類生活的重要性正在與日俱增。作為奧林匹克精神的另一種活動形式，體育運動已經(jīng)成為各國文明與文化共同進(jìn)行精神創(chuàng)造的盛會，并且隨著時間的流逝而不斷豐富，不斷增添新的內(nèi)涵，成為人類不斷創(chuàng)新、不斷增長的寶貴精神文化遺產(chǎn)。

奧林匹克精神滲透到我國高校體育教育、課程改革中意義十分重大，這不但是時代發(fā)展的需要，也是我國高等教育發(fā)展和高校體育發(fā)展的需要，奧林匹克教育具有培養(yǎng)大學(xué)生的精神、發(fā)展完滿人性、豐富審美情趣等方面的重要作用。應(yīng)用型本科院校公體課程改革應(yīng)以奧林匹克精神的內(nèi)涵為核心理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，為應(yīng)用型本科院校體育工作的開展提供新思路。

1.2應(yīng)用型本科院校公體課程改革以俱樂部教學(xué)為平臺

公體課程改革以俱樂部教學(xué)模式為平臺。根據(jù)應(yīng)用型本科院校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，體育教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，打破原有系別，班級制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。學(xué)生具有自主選擇俱樂部，自主選擇任課教師，自主選擇上課時間的權(quán)利。實行俱樂部制，將學(xué)生的體育課、運動訓(xùn)練與競賽、課外體育活動和教職工的體育活動進(jìn)行整合，所有體育活動在俱樂部內(nèi)進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練和指導(dǎo)。

1.3應(yīng)用型本科院校公體課程改革俱樂部教學(xué)課程設(shè)置的3個層次

公體課程改革俱樂部教學(xué)模式的課程設(shè)置應(yīng)包括3個層次：課內(nèi)俱樂部的初級班、課外俱樂部的中級班、高級班。各俱樂部以“快樂體育”為宗旨，淡化甄別、選拔功能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。初級班以基本技術(shù)教學(xué)為主，面向?qū)W生；課外俱樂部中級班是課內(nèi)俱樂部的延續(xù)和補(bǔ)充，主要以提高基本技術(shù)、掌握基本戰(zhàn)術(shù)為主。課外俱樂部的中級班。進(jìn)行選拔，擇優(yōu)上課。學(xué)員主要是院隊學(xué)生組成，代表學(xué)院參加各級各類的比賽，以戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和裁判培訓(xùn)為主。

1.4應(yīng)用型本科院校公體課程評價體系

公體課程評價系統(tǒng)由技術(shù)考核、體質(zhì)健康測試、平時成績3部分組成。技術(shù)考核根據(jù)各俱樂部開設(shè)課程特點，各俱樂部教師設(shè)定3～5項考核內(nèi)容，學(xué)生課根據(jù)自己的興趣愛好選擇2～3項進(jìn)行考核。體質(zhì)健康測試內(nèi)容主要以耐力、力量、速度等身體素質(zhì)為主。公體課程評價體系突出奧林匹克精神。評價理念從展現(xiàn)甄別，選拔功能變成強(qiáng)化激勵與發(fā)展功能；評價標(biāo)準(zhǔn)從定量、絕對性評價提升為定量與定性相融合、絕對性和個體差別性評價相融合；評價方式以綜合性評價為主。

1.5應(yīng)用型本科院校公體課程改革立足于服務(wù)社會

高校應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)?shù)伢w育運動的重要組織力量。應(yīng)當(dāng)承擔(dān)群眾體育活動蓬勃發(fā)展的領(lǐng)頭雁，“全民健身，健康健身，文明健身，志愿健身”是高校義不容辭的責(zé)任。高校應(yīng)面向全市人民開放共同的體育運動的條件和資源，包括體育設(shè)備設(shè)施、體育教師、體育教育理論以及接受過系統(tǒng)體育教育和訓(xùn)練的大學(xué)生。通過有組織地開展交流和競賽活動，為全市群眾體育活動的開展提供必要的、必須的支持；還要“請進(jìn)來”，將一批愛好體育運動的志愿者培訓(xùn)為群眾體育項目的教練或指導(dǎo)員，讓他們以點帶面帶出一批群眾體育運動的志愿者，使群眾體育活動分散到社區(qū)、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，真正惠及全市人民。

2 應(yīng)用型本科院校改革的目標(biāo)

該文以奧林匹克精神為核心理念，以高校轉(zhuǎn)型文件為指導(dǎo)，通過提出應(yīng)用型本科院校公體課程改革的“1+3+1”新模式來實現(xiàn)以下目標(biāo)。

(1)使應(yīng)用型本科院校公體課程體系更適應(yīng)當(dāng)下我國人才培養(yǎng)的目標(biāo)。以學(xué)生為主體，滿足不同學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生向應(yīng)用型和技能型轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力，使之更好的適應(yīng)社會，與社會接軌。

(2)使學(xué)生深刻體會并盡量達(dá)到體育的最高境界“友誼、團(tuán)結(jié)、公平競爭”，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，提高學(xué)生精神追求，塑造完美人格。

(3)培養(yǎng)學(xué)生參加體育運動的積極性，使學(xué)生身體素質(zhì)得到明顯提高。使之掌握2～4項體育運動項目，為其終身體育打下基礎(chǔ)。

(4)切實提高高校教職工參加業(yè)余體育活動的興趣。學(xué)校為教職工提供場地和技術(shù)支持。實現(xiàn)只要有教職工參與俱樂部，就有教師指導(dǎo)。

(5)立足于服務(wù)社會為根本目的。增強(qiáng)體育方面的校企合作。提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

[1]徐家林，秦紀(jì)強(qiáng).應(yīng)用型本科院校體育課程改革與實踐［J］.教育探究，2012(4)：71-75，93.

[2]張鳳玲，張興泉，王亞乒.“開放型”體育教學(xué)模式的理論探討[J].高教探索，2012(2)：76-80.

[3]陳飛.應(yīng)用型本科教育課程調(diào)整與改革研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2014.

[4]楊新生，李明學(xué).以“終身體育”為指導(dǎo)加強(qiáng)高校體育教學(xué)的改革[J].江蘇大學(xué)學(xué)報：高教研究版，2003(4)：109-111.

G807.4

A

2095-2813(2016)05(b)-0001-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.14.001

①秦麗(1983—)，女，漢，遼寧朝陽人，碩士，講師，研究方向：健美操教學(xué)理論與實踐。