體育教師知識獲取與知識存儲路徑研究①

謝存

(江蘇商貿(mào)職業(yè)學院 江蘇如皋 226500)

體育教師知識獲取與知識存儲路徑研究①

謝存

(江蘇商貿(mào)職業(yè)學院 江蘇如皋 226500)

隨著社會經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展,人們對教育問題也提起了高度的重視,在教育過程中高校體育教師作為教師隊伍的重要組成部分,其個人的能力與素質(zhì)更加受到了人們的熱議與關注,因此,建設起強大的體育師資隊伍是關鍵。該文就對體育教師知識獲取與知識儲存的路徑進行具體的分析與說明,希望能為以后該方面的學習提供一些幫助。

體育院校 知識獲取 存儲路徑 路徑研究

21世紀，我國科學技術與信息技術取得了飛速的發(fā)展，在教育領域中，知識管理學這一新興的學科引起了人們的注意，并被廣泛地應用在了政府、企業(yè)等多個領域中?？梢哉f，知識管理已經(jīng)成為當前我國高等教育管理研究的重點問題。隨著大學生體質(zhì)健康水平的普遍下滑，高校越來越注重體育健康教育。因此，當前在高校的師資隊伍中，體育教師占有了十分重要的地位。對大學生實施素質(zhì)教育促進學生身心健康發(fā)展，這些都是體育教師所管理的范疇，因此建設一支科學、合理的體育師資隊伍，對提升高校體育教學以及提升大學生體質(zhì)來說，有著很大的現(xiàn)實意義。同時，相關研究人員在對體育師資隊伍進行管理的過程中，可以充分地借鑒其他領域的知識管理成功經(jīng)驗，這樣也能更好地促進教育教學改革。該文針對教師知識的特點以及體育教師知識獲取與知識存儲路徑，進行了以下詳細的闡述。

1 教師知識的特點

教師不僅是一個非常神圣的職業(yè)，同時也是十分特別的職業(yè)，它與其他的職業(yè)有著很大的聯(lián)系，卻也有著本質(zhì)上的區(qū)別。知識在教師的專業(yè)中占據(jù)著十分重要的地位，可以說，教師知識就是教師從事教學工作的前提條件，教師知識主要有以下幾種特點。

第一，目的性。這也是人與動物最根本的區(qū)別所在，教師從事的教育教學是一項有目的性的活動，并且要與其自身的專業(yè)發(fā)展有一致性，教師知識的質(zhì)量與數(shù)量都有著一定的目的性，人們常說學海無邊，可以看出知識的寶庫是無窮無盡的，因此教師如果想要將所有的知識都學透掌握是不可能的，這時候目標性的作用就充分地體現(xiàn)出來了，只要有了目標然后根據(jù)某種目標，了解社會對人才的需求形成教師知識的人才之網(wǎng)，就能保證教學的價值，使目標全面地實現(xiàn)。

第二，復合性。在當今社會發(fā)展中，知識占據(jù)著很重要的地位。同時各類科學都逐漸走向了統(tǒng)一，教育改革也應該順應這種發(fā)展趨勢，教師知識的復合性指的是知識結(jié)構(gòu)的不斷深化，教師知識不僅包括學科專業(yè)知識，也包括教與學方面的知識，豐富的知識能擴展學生的信息圈，也對學生未來的發(fā)展有很大的影響。所謂教師知識的橫向性，就是要讓學生能從多個領域進行發(fā)展，真正實現(xiàn)因材施教。而縱向知識的深入就是讓教師知識不斷地豐富，并且要高于日常的教學所需。

第三，超前性。教育是具有廣闊發(fā)展前景的事業(yè)，它能夠為社會培養(yǎng)更多的人才，這就需要教師具備一定的知識與素質(zhì)，教師的知識要與觀念緊密地聯(lián)系在一起，充分把握學生在未來發(fā)展中遇到的挑戰(zhàn)，但是隨著科技的快速發(fā)展，一些教學知識已經(jīng)嚴重落后，教師需要收集更多的教學知識以彌補自身知識的欠缺，也能及時地補充教學內(nèi)容上的不足。

第四，差異性。教師知識的差異有很多，比如：不同制度、不同的人才培養(yǎng)目標等，這些差異都會隨著社會的發(fā)展以及個人經(jīng)驗的積累而改變，這就需要對教師的知識結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，讓不合理的知識結(jié)構(gòu)變?yōu)楦涌茖W、合理的知識結(jié)構(gòu)。

2 體育教師知識獲取與知識儲存的路徑

2.1 發(fā)展體育學科的教學知識

知識獲取與知識存儲在知識管理過程中具有十分重要的作用，同時也是最不可缺少的兩個部分，他們能夠為之后的知識共享以及創(chuàng)新提供相應的素材，同時知識獲取的任務主要是將擁有的知識從書本中抽取出來，再通過一些方式轉(zhuǎn)化成另一種形式。而知識的存儲則是利用不同的方法將知識存儲在載體中的過程。體育學科教學知識需要教師以及學生對這些背景有一定的了解，針對學生的不同興趣與能力進行教學，教師要充分考慮到學科本身的特點，還要考慮如何將學科教育化與心理化充分地結(jié)合在一起，因此體育教師一定要加強對該專業(yè)教學知識的學習，這樣才能更好地發(fā)展體育學科教學知識。

2.2 對體育教育設計能力的研究

教師在進行教學的過程中首先要有一定的學習目標，不能只是強調(diào)運動技能的掌握，應該要將教學目標充分實施到整個學年的教學計劃中去。在課程的教學過程中，不能只關注一堂課的目標設計，還要充分考慮到每個單元的構(gòu)建與設計，教師將教學過程設計好之后就要根據(jù)情況、時間、地點的不同來改變教學方式，教學是教師與學生不斷創(chuàng)新的過程，在真正的教學中，教師應該多與學生進行交流，從而對預定的計劃進行改進與完善。其次，如果想要上好一堂體育課，就要先進行備課，編寫教案是關鍵環(huán)節(jié)，教師要在充分研究過教材、了解學生之后再進行編寫教案。同時高質(zhì)量的教案也有利于教師整體素質(zhì)的全面提高，在每一堂課結(jié)束之后都會有小結(jié)的部分，讓學生在課下對教學中提出的問題進行思考與解決。

2.3 體育教師要建立個人知識庫

體育教師的個人知識體系在教育實踐中可以得到完善，體育教師個人從體育教師組織的知識體系的完善中進行發(fā)展，體育教師建立起個人的知識庫就能夠?qū)€人的知識進行管理，也能有目的地對個人知識進行整合，這樣也幫助了體育教師通過各種方式獲取知識，同時，儲存一些有用的知識與信息，在體育教學中進行應用也是很有必要的，這樣能夠從很大程度上提高體育教學的整體質(zhì)量。另一方面，通過體育教師建立個人知識庫可以對個人的知識進行共享，在教學團隊中做到不斷融合，也能更好地促進知識的創(chuàng)新與發(fā)展。體育教師要把學科知識中最有效的部分轉(zhuǎn)化為學生的知識，這樣才能達到最好的教學效果。

3 結(jié)語

綜上所述，體育教師知識獲取與知識儲存的路徑，作為教育體制發(fā)展、體育發(fā)展和體育教學發(fā)展的教育途徑之一，關系著體育教師的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的有效提高。經(jīng)過相關的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于體育教師的特點各不相同，因此在其獲取知識與儲存知識方面的表現(xiàn)也不一樣，不同性格、學歷、年齡的體育教師在知識的存儲與獲取方面有著很大的差異，體育教師一般都是通過網(wǎng)絡的方式對教學信息知識進行獲取與學習，也有一部分體育教師會利用音像資料的方式進行知識的獲取，無論是利用何種方式，最后都要達到完善教學目標與內(nèi)容的任務，教師的職業(yè)特點有時候也會對教師的知識管理起著決定性的作用，因此加強對教師知識的管理也是為了以后提高教師的專業(yè)素質(zhì)與競爭力，人們常說興趣是學習的最大動力，如果學生在學習的時候都能有極大的興趣，那么就能夠有效地提升學習的效率，作為當代體育教師也應該緊跟時代的步伐，在教學過程中不斷地進步、創(chuàng)新與完善，從而掌握更多的知識，提高自身素質(zhì)。相信經(jīng)過每一位體育教師的不斷努力，未來我國的教育事業(yè)會有更廣闊的發(fā)展前景。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.162

G807.4

A

2095-2813(2016)12(a)-0162-02

謝存(1980—)，女，漢，江蘇如皋人，碩士，助教，研究方向：體育教育學。